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Word二年级语文教学反思-苏教版小学二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教学反思一

同是一堂《狐狸和乌鸦》，覃老师上出了自己的味道。她从课文的最后一段入手，通过设疑“乌鸦是怎么上了狐狸的当的呢？”引导学生切入重点段2-5自然段的学习。教学中，覃老师的几处亮点很值得我学习。

一、善于捕捉使学生参与语言实践的契机。

在语文教学中，教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导自主学习，去思考，去实践。这就要求教师善于在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极思考，参与语言实践。课堂上覃老师紧抓乌鸦的想法，点拨，引导，让学生思，让学生答，引导他们打开想象的闸门，进行说话训练。

二、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，覃老师采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会。

三、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

课堂上，老师设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有人觉得狐狸很“聪明”，他用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有人觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。课堂上的师生互动、生生互动，使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。

个人看法：覃老师在总结全文时设计了“乌鸦因为，所以上了当。”的说话练习。还设计了“学习了这篇课文，你想对乌鸦或狐狸说些什么？”“学习了课文，你学到了什么？”这两个问题，引导学生展开想象，进行拓展说话。而学生在课堂上也是妙语连珠，说得很精彩，覃老师还引用了本单元练习里读读背背中莎士比亚的话“闪光的东西不一定是金子，动听的语言不一定是好话”来进行小结。到此时，个人认为课文寓意已经出来，也很到位了，老师只要稍加点拨及总结，即可结束课堂教学。没必要再以“这篇课文告诉了我们什么道理？”这一问题来让学生再说些什么。教师在这之后总结并出示的一大段难读又难懂所谓寓意的文字让学生读，读完之后学生反而变懵懂了。

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