成长的脚印赏析

成长的脚印成长的脚印（精选7篇）

成长的脚印篇1

教学目标：在认知情感态度方面，要求通过老师的引导熟悉到自己已经长大了，并熟悉到自己的长大和父母的关爱是分不开的，体会父母的哺育之恩；在行为习惯方面，了解成长过程中父母对自己的哺育之恩以及激发剧烈的感谢之情。教学重点：感受家人培育自己长大的辛苦，懂得要孝敬家人。教学难点：懂得如何来回报家人对自己的哺育之恩。教学方式方法：通过情感沟通——共鸣——升华来达成教学目标。教学预备：老师：1.收集三张某同学从小到大不同时期的三张照片，并配上婴儿哇哇的啼哭声；幼儿牙牙学语声和少儿悦耳动听的声音，并配上三双从小到大的脚印。（媒体）2.截取影片“美丽妈妈”的电影片段。（媒体）3.将书本中家人的关爱点滴和活动天地（三）中的成长树结合起来。（媒体）4.自编一首总结全文的诗歌：小脚丫，小脚印，一路印着父母情。学走路，快长大，父母关爱永记心。（媒体）同学：课前收集一些能证明自己已经长大的资料，如小时侯用过的东西、儿时和现在的不同的照片等。教学过程：活动一：师生谈话，引发爱好1.嬉戏：“猜猜我是谁”；出示某同学三张不同年龄阶段的照片，让同学猜，你想说些什么？2.揭示课题。活动二：收集资料，体会长大；沟通同学课前收集的资料：1.小组内沟通；2.全班沟通。活动三：体会成长离不开家人的关爱：1.看录象，体会录象中妈妈对孩子的关爱2.同学沟通3.结合教材中成长树的内容，体会自己成长过程中家人的关爱。活动四：朗读诗歌，感谢家人：1.媒体出示儿歌，齐读2.小结。

成长的脚印篇2

教学内容：北师大版数学第九册教科书第77-78页内容。

教学目标：

1、学问与技能：能正确估量不规章的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规章图形的面积，把握数方格的挨次和方法。

2、过程与方法：能借助方格图估算不规章图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。

3、情感态度价值观：体会数学与现实生活的亲密联系，感受数学的应用价值。

教学重点：利用方格图估量不规章图形面积。

教学难点：估算的习惯和方法的选择。

教学思想：

在现实生活中，同学将接触到大量的不规章图形的面积问题，依据标准的要求，让同学把握估算不规章图形的面积，是培育同学空间观念的一个方面，同时也是提高同学解决实际问题力量的一个方面。本课时的教学正是为同学顺当把握解决数学问题的方法而绽开的。

教具预备：树叶若干片，方格纸一张，写有“你知道吗”的小黑板。

教学流程：

一、情境引题，揭示新知。

师：今日，老师带来了两个有特别意义的脚印图片。（出示月球上的第一个脚印）或许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看其次个脚印：（出示小华的脚印）这是一张千年之际诞生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？

二、参加探究，经受新知

1、自己先独立进行估量，然后小组内进行沟通。

2、全班沟通：

（1）说明估量的结果及过程

（2）数方格的方法验证估量值

（3）师：大家都是用数方格的方法估量的，还有没有其他的估算法呢？

引导同学把图形看成了近似的已学图形，依据图形的面积公式，算出面积

3、出示小华两岁时的脚印，同学估量面积：

三、小结方法，实践新知：

(1)师：刚才大家对像脚印这样的不规章图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？

师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。

2、把它看成一个近似的规章图形，测量后进行计算。

(2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？

同学自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。

四、新知实践，解决问题：

1、估算第78页的不规章图形的面积：(课件依次出示)

(1)同学独立进行估量：

(2)沟通汇报时让同学说说自己是怎样估量的。

2、估算手掌的面积：

(1)师：每估一估自己手掌的面积：

(2)同学合作估算并在方格纸上验证：（同学在此环节开展好帮差活动）

(3)展现汇报：（师：我们在熟悉平方分米时，说手掌的面积大约是1平方分米）

六、课堂回顾，总结提高：

同学们，今日你们有什么收获？有什么体会？说来听听。

板书设计：

成长的脚印

不规章图形面积的估算：

1、借助方格图数一数。

2、把它看成一个近似的规章图形，测量后进行计算。

其次课时：实践活动――估测树叶的面积

教学内容：北师大版数学第九册教科书第79页内容。

教学过程：

（一）揭示活动内容

（二）活动过程

1、选择树叶

2、估算一片树叶的面积：

(1)师：每个小组拿出预备好的树叶，先相互估算一下它的面积。能不能直接用数格子的方法来求出它的面积呢？

(2)同学分小组争论沟通，指名回答：

(3)生汇报：(a)放在格子上数数。(b)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。

(4)同桌相互沟通一下结果，看看谁估算的最精确     。

3、体会绿树对环保的重要性：

（1）假如一棵树有10000片树叶，估算这棵树全部树叶的总面积。

（2）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满意多少人呼吸的需要？

注：（出示你知道吗）

你知道吗？

一个人要生存，每天需要吸进0.8公斤氧气，排出0.9公斤二氧化碳。1万平方米的森林所制造的氧气能供应一千人呼吸。

资料介绍：

10平方米的森林或25平方米的草地就能把一个人一天呼出的二氧化碳全部汲取，并供应所需氧气。就全球来说，森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳，为空气供应60%的净洁氧气。全球现有的森林，每年生产的氧气达555亿公斤。

4、说说本节课的感受。

成长的脚印篇3

教学内容：北师大版数学第九册教科书第77-78页内容。

教学目标：

1、学问与技能：能正确估量不规章的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规章图形的面积，把握数方格的挨次和方法。

2、过程与方法：能借助方格图估算不规章图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。

3、情感态度价值观：体会数学与现实生活的亲密联系，感受数学的应用价值。

教学重点：利用方格图估量不规章图形面积。

教学难点：估算的习惯和方法的选择。

教学思想：

在现实生活中，同学将接触到大量的不规章图形的面积问题，依据标准的要求，让同学把握估算不规章图形的面积，是培育同学空间观念的一个方面，同时也是提高同学解决实际问题力量的一个方面。本课时的教学正是为同学顺当把握解决数学问题的方法而绽开的。

教具预备：树叶若干片，方格纸一张，写有“你知道吗”的小黑板。

教学流程：

一、情境引题，揭示新知。

师：今日，老师带来了两个有特别意义的脚印图片。（出示月球上的第一个脚印）或许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看其次个脚印：（出示小华的脚印）这是一张千年之际诞生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？

二、参加探究，经受新知

1、自己先独立进行估量，然后小组内进行沟通。

2、全班沟通：

（1）说明估量的结果及过程

（2）数方格的方法验证估量值

（3）师：大家都是用数方格的方法估量的，还有没有其他的估算法呢？

引导同学把图形看成了近似的已学图形，依据图形的面积公式，算出面积

3、出示小华两岁时的脚印，同学估量面积：

三、小结方法，实践新知：

(1)师：刚才大家对像脚印这样的不规章图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？

师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。

2、把它看成一个近似的规章图形，测量后进行计算。

(2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？

同学自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。

四、新知实践，解决问题：

1、估算第78页的不规章图形的面积：(课件依次出示)

(1)同学独立进行估量：

(2)沟通汇报时让同学说说自己是怎样估量的。

2、估算手掌的面积：

(1)师：每估一估自己手掌的面积：

(2)同学合作估算并在方格纸上验证：（同学在此环节开展好帮差活动）

(3)展现汇报：（师：我们在熟悉平方分米时，说手掌的面积大约是1平方分米）

六、课堂回顾，总结提高：

同学们，今日你们有什么收获？有什么体会？说来听听。

板书设计：

成长的脚印

不规章图形面积的估算：

1、借助方格图数一数。

2、把它看成一个近似的规章图形，测量后进行计算。

其次课时：实践活动――估测树叶的面积

教学内容：北师大版数学第九册教科书第79页内容。

教学过程：

（一）揭示活动内容

（二）活动过程

1、选择树叶

2、估算一片树叶的面积：

(1)师：每个小组拿出预备好的树叶，先相互估算一下它的面积。能不能直接用数格子的方法来求出它的面积呢？

(2)同学分小组争论沟通，指名回答：

(3)生汇报：(a)放在格子上数数。(b)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。

(4)同桌相互沟通一下结果，看看谁估算的最精确     。

3、体会绿树对环保的重要性：

（1）假如一棵树有10000片树叶，估算这棵树全部树叶的总面积。

（2）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满意多少人呼吸的需要？

注：（出示你知道吗）

你知道吗？

一个人要生存，每天需要吸进0.8公斤氧气，排出0.9公斤二氧化碳。1万平方米的森林所制造的氧气能供应一千人呼吸。

资料介绍：

10平方米的森林或25平方米的草地就能把一个人一天呼出的二氧化碳全部汲取，并供应所需氧气。就全球来说，森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳，为空气供应60%的净洁氧气。全球现有的森林，每年生产的氧气达555亿公斤。

4、说说本节课的感受。

成长的脚印篇4

教学目标：

1、学问与技能：能正确估量不规章的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规章图形的面积，把握数方格的挨次和方法。

2、过程与方法：能借助方格图估算不规章图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。

3、情感态度价值观：提高同学运用数学学问解决实际问题的力量，让同学体会数学源于生活，用于生活。让同学观赏大自然的美，使同学体会环保的重要性。

教学重点：

利用方格图估量不规章图形面积。

教学难点：

估算的习惯和方法的选择。

教学思想：

在现实生活中，同学将接触到大量的不规章图形的面积问题，依据标准的要求，让同学把握估算不规章图形的面积，是培育同学空间观念的一个方面，同时也是提高同学解决实际问题力量的一个方面。本课时的教学正是为同学顺当把握解决数学问题的方法而绽开的。

教具预备：

树叶若干片，方格纸一张，课件一套。

课前活动：

多媒体播放嫦娥一号升空的资料，介绍中国的探月工程分三步走：一绕；二落；三回。鼓舞同学勇于探究，努力学习。

教学流程：

一、情境引题，学习新知：

1、创设情境，揭示课题：

师：（指课件封面）这就是嫦娥一号为我们发送来的第一张月球表面的图片。这说明我们国家在探月工程的漫漫征途中，迈出了胜利的第一步。我想：只要同学们努力学习科学文化学问，胜利的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。（揭示课题：成长的脚印）

2、情境入题，学习新知：

师：今日，老师带来了两个有特别意义的脚印图片。请看大屏幕：（课件出示月球上的第一个脚印）或许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看其次个脚印：（课件出示小华的脚印）这是一张千年之际诞生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？

（1）同学自己先独立进行估量，然后小组内进行沟通。

（2）全班沟通：

生1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。

生2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的根据一格进行计算，这样大约是18cm2。

师：大家都是用数方格的方法估量的，还有没有其他的估算法呢？

生1：可以把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8=16cm2。（课件演示此方法）

生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底约2厘米，下底约2.5厘米，高约8厘米，依据梯形的面积公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。

（3）课件出示小华两岁时的脚印，同学估面积：

3、小结方法，实践新知：

(1)师：刚才大家对像脚印这样的不规章图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？

师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。

2、把它看成一个近似的规章图形，测量后进行计算。

(2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？

同学自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。

二、新知实践，解决问题：

1、估算第78页的不规章图形的面积：(课件依次出示)

(1)同学独立进行估量：

(2)沟通汇报时让同学说说自己是怎样估量的。

2、估算手掌的面积：

(1)师：每估一估自己手掌的面积：

(2)同学合作估算并在方格纸上验证：（同学在此环节开展好帮差活动）

(3)展现汇报：（师：我们在熟悉平方分米时，说手掌的面积大约是1平方分米）

三、新知拓展，体会环保：

1、估算一片树叶的面积：

(1)师：每个小组拿出预备好的树叶，先相互估算一下它的面积。能不能直接用数格子的方法来求出它的面积呢？

(2)同学分小组争论沟通，指名回答：

(3)生汇报：(a)放在格子上数数。(b)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。

(4)同桌相互沟通一下结果，看看谁估算的最精确     。

2、体会绿树对环保的重要性：

（1）假如一棵树有10000片树叶，估算这棵树全部树叶的总面积。

（2）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满意多少人呼吸的需要？

注：（课件出示你知道吗）

四、课堂回顾，总结提高：

同学们，今日你们有什么收获？有什么体会？说来听听。

板书设计：

成长的脚印

不规章图形面积的估算：

1、借助方格图数一数。

2、把它看成一个近似的规章图形，测量后进行计算。

你知道吗？

一个人要生存，每天需要吸进0.8公斤氧气，排出0.9公斤二氧化碳。1万平方米的森林所制造的氧气能供应一千人呼吸。

资料介绍：

10平方米的森林或25平方米的草地就能把一个人一天呼出的二氧化碳全部汲取，并供应所需氧气。就全球来说，森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳，为空气供应60%的净洁氧气。全球现有的森林，每年生产的氧气达555亿公斤。

成长的脚印篇5

教学目标：

1、会估算不规章图形的面积，

2、把握几种估算的方法，培育同学的估算意识。

教学过程：

一、新知：

1、老师出示课件与问题：小华诞生时，脚印的面积约是多少？

2、同学自己先独立进行估量，然后小组内进行沟通。

3、小组推举人员进行全班沟通。

小组1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数整个格子的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。

小组2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的根据一格进行计算，这样大约是18cm2。

3、师：归纳一下同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估量的。同学们还有没有其他的做法？

生1：我把这个脚印看成了近似的长方形，长6厘米，宽3厘米，所以面积是3×6=18（cm2）。（同学在实物投影前画出他看的近似图形，同学们表示认可）

生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，依据梯形的面积公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm2）。这样和生1的差不多。

师：回顾一下刚才大家都用了什么方法。

生1：我们用了数一数的方法。

生2：我们把这个脚印看成一个近似图形进行计算。

二、练习

1、用练习纸估量自己的脚印有多大，同桌相互检查。

2、P78的练一练

先独立估量，在沟通方法。

3、实践活动：怎样计算出树叶的面积？

先争论，在沟通做法，回家之后独立完成。

三、小结，

成长的脚印篇6

【教学目标】

1、能正确估量不规章图形面积的大小。

2、能用数格子的方法，计算不规章图形的面积。

【重点难点】能用数格子的方法，计算不规章图形的面积。

【教学预备】课件

【教学过程】

一、开门见山，揭示课题

在现实生活中，同学将接触到大量的不规章图形的面积问题，本节课我们就来学习估量、计算不规章图形的面积。

二、探究新知

本探究活动分为三个部分，前两个部分主要是呈现了小华诞生时与2岁时两个不同年龄段脚印面积的大小，第三个部分是让同学运用自己探究出的方法，估量自己的脚印面积。在开展实践活动时，可以根据教材前后呈现的内容，先争论估量小华两个年龄段脚印面积的大小，然后采纳数格子的方法（不满一格的可以按半格来数）来验证前面的估量值。通过两个年龄段脚印大小的估量，要让同学理解成长期中脚印面积的大小与年龄的增长有着亲密的关系。

估量自己脚印的面积可以回家完成，然后将所描好的脚印图带到学校进行沟通。教学时，老师还可以找一幅公园或某个活动场所的平面图，利用方格纸估算这幅平面图形的面积，再组织同学沟通。

假如有些班级的同学力量较强，也可以补充一些没有方格背景的不规章图形面积的估量与计算。同学在估量与计算这些图形的面积时，首先要会把这个图形看作近似的基本图，并围一围，随后用尺量一量基本图的相关条件的尺寸，并计算面积。

板书设计：成长的脚印

成长的脚印篇7

教学目标：

1、学问与技能：能正确估量不规章的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规章图形的面积，把握数方格的挨次和方法。

2、过程与方法：能借助方格图估算不规章图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。

3、情感态度价值观：体会数学与现实生活的亲密联系，感受数学的应用价值。

教学重点：

利用方格图估量不规章图形面积。

教学难点：

估算的习惯和方法的选择。

教学思想：

在现实生活中，同学将接触到大量的不规章图形的面积问题，依据标准的要求，让同学把握估算不规章图形的面积，是培育同学空间观念的一个方面，同时也是提高同学解决实际问题力量的一个方面。本课时的教学正是为同