语文第一单元

第一单元计划一、教学内容：1、《童年的泥巴》2、《雨后》、“快乐读书屋”、《球星马嘴》、《古诗三首》、“能说会写”、“语文七色光”二、教学目标：1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，激励学生把课文背下来。3、通过阅读课文，懂得两代人之间的沟通和理解的重要。4、对课文中的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。三、教学重点：1、有感情地朗读课文，并背诵要求背诵的课文。2、理解“风一样的日子”的意思，理解儿子为什么被称为“球星”马嘴，儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。3、朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。四、教学重点1、理解文中有关词语、句子的意思。2、有感情地朗读并背诵相关课文。3、对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。4、朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。五、本单元共（11）课时第（一）周第（1）节第（一）单元课题童年的泥巴第（1）课时课型精读教学目标知识与技能理清课文条理、理解课文内容，学会热爱生活。过程与方法通过逐段学习正确流利有感情读课文。情感态度价值观培养正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文。教学难点理解“风一样的日子”的意思。教具准备课件教学过程一、创设情境，导入新课1、今天我给大家带来一首很好听的歌（播放《童年》），听到这首歌曲你会想到什么？(PPT)现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题）2、齐读课题、质疑：看到题目你有哪些问题？【设计意图】问题情境的引入的确让学生很快参与到教学活动之中，从而调动了学生学习的积极性这样做很符合“新课程”的要求。二、初读课文，了解内容1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。出示词语全班多种形式读。(PPT)

2．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。

3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

4．再读课文，提出自己不懂得问题。1）课文讲了什么内容。2）根据“捏泥人、泥物”和“备下野餐”两方面内容写两个句子，但不要写成段意。试一试看谁写得好。3）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学们帮助解答，然后小教学过程组推荐自己认为最有趣的问题在全班交流。【设计意图】在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。三、品读课文，理解课文1、指导学生有感情地朗读课文。1）学生自由读课文，边读边想像课文描写的画面。哪一部分给你留下了深刻的印象。（PPT）2）分小组朗读，并派代表在班上读。3）班级赛读，评选班级“朗读能手”。2、质疑、讨论1）课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画、读一读、想一想：这是不是重复了，说说你的理解。2）你能围绕课文的题目、插图、文中重点词句及标点等内容，提出一些有价值的问题吗？【设计意图】《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”四、扩展阅读，培养能力你们想知道名人的童年趣事吗？读这篇《孵小鸡》把你的感受跟大家说一说。【设计意图】长期以来，人们固守的观念是：语文和数学一样，属于基础学科，似乎因为它是“基础”，就可以仅仅是“传道、授业、解惑”，就可以仅仅是死记硬背，就应该与“创造”无缘。殊不知，“教学改革，归根结蒂是教育思想的改革。……教育思想的转变必然引起教学内容、教学过程、教学方法、质量评价等一系列观点的连锁反应。”所以转变观念应是语文教师学者化的前提。板书设计童年的泥巴吃捏踩吃捏踩唱吹尽兴唱吹【设计意图】板书设计强化直观教学形象，增强教学效果。心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有90％以上来自眼睛。伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，由此产生了积极的教学效果。第（一）周第（2）节第（一）单元课题童年的泥巴第（2）课时课型精读教学过程一、识写生字、探究入微1、出示字卡认读生字。2、引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。3、学生当小老师，当堂交流，教师点拨。4、练习书写。【设计意图】从这些例子里可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。二、说说写写、积累运用1、把自己搜集到的童谣与同学交流。2、完成课后“自选词语”。3、认真阅读课文中的相关语句，结合课文内容展开想像，完成下列填空。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩，有的，的，的，有的，的，的。【设计意图】一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱，也有利于积累语言。”三、课堂小结1、课后阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。2、摘录文中优美语句。3、你可以独立为自己设计一项作业。【设计意图】收是整节课的“点眼之笔”，要做到水到渠成，自然做结；要收成横断面，不能拖泥带水，淹没主题，但又要挽一条线。即在“收”中有“放”，这样才能使学生感到“言有尽而意无穷”的效果。板书设计：1、童年的泥巴泥摆胖猪骄傲【设计意图】板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。第（一）周第（3）节第（一）单元课题2、雨后第（1）课时课型精读教学目标知识与技能能够正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。情感态度价值观感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。教学重点能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。教学难点能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。教具准备多媒体课件教学过程一、创设教学情境，唤起生活经验1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面。（PPT）2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”指名学生回答。3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！【设计意图】针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。二、初读课文，整体感知课文大意。要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。出示示词语，学生多种方式读。（PPT）【设计意图】这样安排，激发了儿童主动识字的兴趣，调动了他们的教学过程主动性、积极性，学生经常有机会展示自己在生活中认识的字，不但可以有效地巩固课内识字，而且可以在不知不觉中增识许多汉字。更重要的是落实了《课程标准》提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，培养了自主识字的习惯。三、体验生活，感情朗读：过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！学习第一小节.1.学生自由读第一小节。2.说说你仿佛看见了什么？3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。【设计意图】三年级的学生刚从低年段过渡上来，识字的任务很重，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准、认实，而四年级的学生已经掌握了大量的识字方法，有一定基础，任务量相对轻一些，所以教师在处理上可以稍微放手。学习第二、三小节过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。1.交流体会中朗读第二小节（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？（看图说）生：小哥哥使劲地踩着水。教学过程师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（2）指导朗读第一句：现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快带进句子读一读。（指名多人读）（3）指导朗读第2句：A他喊：“妹，小心，滑！”师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）师：老师听地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！（4）齐读第二节：这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！2.默读第三节，引导学生质疑师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！学到这儿，你想说说：这是一个（）的小哥哥？请你把你的想法用教学过程一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?【设计意图】词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。训练中需要做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。如读词语，熟字组新词，反义词练习，形容词叠词的练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三，防止形近字、同音字混淆。其次，要重视引导学生掌握理解词句的方法。低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子，要弄懂词句的意思，我们不提倡以词解词、解句，而应该引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。中年级更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。学习第四小节（1）自由读第四节：师：说说你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。等会读得好的同学请上台演一演。有信心吗？（2）指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？（3）演一演：师：指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声那你能把妹妹的可爱读出来吗?【设计意图】重视积累语言。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。四、感情朗读全文并背诵：师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，有感情地朗读全文,喜欢的那节可以背下来。【设计意图】目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂，作为一个小学语文老师，在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识，充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。五、拓展延伸同学们，课文学完了，你现在最想干什么？其实，快乐不仅仅在雨后，还在父母老师的关爱中，在与小朋友的交往中，在我们每个人心中，只要大家用心体会，就会感受到更多的快乐。【设计意图】引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。板书设计雨后小哥哥使劲踩水摔了一跤小妹妹小心地跑希望摔跤【设计意图】教师根据教学要求、重点、难点,运用直观性原则,精心设计的文字和图表,是教师进行教学的重要手段。它可以揭示课文主旨、突出教学重点;它以简洁、概括的形式,对教师的讲解起到提纲挈领、画龙点睛的作用;它能以直观的形式,启发学生思维,有利于提高学生的各种能力。第（一）周第（4）节第（一）单元课题2、雨后第（2）课时课型精读教学过程一．再次读文，回忆大意。自由读文，看看课文讲的什么事？【设计意图】好的开端就是成功的一半，因此每节课的开头，可以根据教材的内容精心设计导言，用灵活多变的开讲法，第一锤就要敲在学生的心上，像磁石一样把学生注意力牢牢吸住，从而达到“教学伊始趣亦生”的佳境。二．圈画生字。1.默读课文，边读边圈画出要认和写的字。2.自由读生字，想办法记住这些生字。3.小组交流记字方法。4.全班交流谜语法记骄：马儿乔边站，木字看不见。稍：有禾稍微动一下（稍微）。梢：有树木上小树梢。消：有水除害把毒消。5、指导书写。糟：注意有半部“曹”的笔顺。傲：共12画不要把中间的竖与撇写成一笔。【设计意图】不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容教学过程之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。三．练习1、写出反义词。希望——骄傲——2、仿造句子写比喻句。平平得像一面镜子。冷________________________热________________________【设计意图】从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法。四．板书设计：2、雨后嫩梢赤跤糟糕却骄傲辫裙痛【设计意图】学生对本节所学内容有一个系统了解和掌握。

第（一）周第（5）节第（一）单元课题“球星”马嘴第（1）课时课型略读教学目标知识与技能通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。过程与方法对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。情感态度价值观培养学生善于沟通，理解他人的心情。教学重点儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。教学难点理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。教具准备生字词卡片教学过程一、启发谈话。

同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？（板书课题）【设计意图】中学生有着强烈的好奇心理，容易关注新鲜事物，导入中我们可以利用学生的这一心理特点。教师可以通过演示富有启发性、趣味性的做法，巧布疑阵、设置悬念导入新课。学生在实验中感受现象，自然就产生出求知的愿望。教师借势提出若干思考问题，学生在津津有味的观察，思考与回答中步步进入了新授知识的殿堂。二、自读自悟。1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以教学过程查字典，也可以问同学。

2．自读课文，自学生字。

（1）默读课文，说说课文的主要内容。

（2）除此之处你还知道了什么？(3)还有什么问题不能解决？3．交流汇报（1）在小组中讨论，提出哪些问题，是怎么解决的？(2)哪些问题最后还是无法解开，请讲出来。4、交流感受，从“球星”马嘴的故事中，你想到了什么？

【设计意图】现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中，通过多层面的交流，达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。本册教科书，不论是问题的设计，还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在教师教学用书中，也提供了一些合作学习的建议。“口语交际”“展示台”在这方面体现得更加充分。三、学习认的字。1、圈画出文中认的字，读一读。2、想办法记字。3、交流记法

【设计意图】不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。四、板书设计：快乐读书屋一连失三球 “球星”马嘴马嘴乌龙两代人之间需要沟通、交流儿子就是马嘴【设计意图】板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。第（二）周第（1）节第（一）单元课题古诗三首第（1）课时课型略读教学目标知识与技能有感情地朗读和背诵三首古诗。过程与方法通过读悟理解古诗内容。情感态度价值观感悟诗歌所描绘拭目以待情趣。教学重点理解古诗内容及表达的思想。教学难点体会古诗所表达的思想感情。教具准备小黑板教学过程一、激趣引入新课1、师吟诵《村居》。2、纸鸢即纸风筝，中国是风筝的故乡，许多诗人写下了富有童真童趣的诗篇。这节课就让我们一起走进“快乐读书屋一”来欣赏其中的三首诗。3、板书课题4、自读要求：1）借助拼音，自由读三首诗，第一遍读文，把字音读正确读通诗句。2）练读第二遍，试着把诗句读流利，读熟练。【设计意图】运用学生生活中熟悉的材料，为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境来导入新课。这种方法把知识融于生活之中，能使学生产生一种亲切感，拉近师生的距离和书本与现实生活的距离，既能激发起学生的学习兴趣，又能教育学生学以致用，培养学生良好的学习品质。二、再读课文，整体感知1、指名称读三首古诗，初步理解诗意。2、回顾学法，导学结合。出示：教学过程1）查背景知诗人入诗境2）读诗句想画面解诗意3）借注释看插图悟诗情4）诵诗文动笔画感诗趣3、感知诗人1）学生结合课前搜集、整理的资料汇报三位诗人的生平简介及诗风特点。2）读三首诗，试着说说自己对诗内容的初步理解。3）同桌互相交流，加深感悟。【设计意图】在新课程标准的课程目标中，低中高三个年级都有对朗读的统一要求，即“学习用、用、能用”“普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这一要求除了句首的体现“循序渐进”的“学习用、用、能用”这样的字眼儿外，后面的完全一致。三、合作交流，深入探究1、以小组为单位，选取自己最感兴趣的一首作重点欣赏。2、有选择地运用导学中的三读回步法，进行合作探究。3、师生、生生互动，交流解疑。4、各组选派代表汇报。【设计意图】要讲好一课，必须重视教学内容“密与疏”的安排，从而使讲课宏见其美，微见其精，使学生的眼、耳、口、脑都活动起来，从而保持他们的注意力高度集中，并将教学的重点，难点都完成强化到位。四、回归整体，读中引趣悟情1、指导有感情地诵读三首诗。在理解感悟的基础上，引导学生有感情地朗读，指导学生熟读成诵。2、播放轻松舒缓的音乐，鼓励学生动笔画出诗的情境。【设计意图】学生是教学的主体，教师是教学的组织者、引导者。学生学习语文，应该在运用中学。积累与运用如同孪生姐妹密不可分，既不存在单纯的积累，也不存在单纯的运用，而是积累中运用，运用中积累。俗说话“一分耕耘，一分收获。”只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃点亮。积累语言是语文教学的重要任务，我们常说：“万丈高楼平地起。”这就是积累语言所掌握表达方式的砖瓦。积累语言的训练，要具有语文性，要在课文学习自然而然地“旁逸斜出。”在语境地中反复审视、掂量、咀嚼、玩味，使文本中规范的语言进入学生头脑，变成他们自己的语言，即“使用其言皆若出之于吾之口。”教师还要有积累语言的训练自觉，使文本语言具有链接功能，向相似的言语的积累训练，通过言语活动指向学生的心灵，让训练充满浓浓的语文味。通过多种形式充分地落实语言文字训练。指导学生抓住关键语句，发现问题，层层递进，巧妙地将课文引向深入。五、升华情感，体悟意蕴有感情地朗读全诗，再次感受童年那段无忧无虑、自由自在的美好时光，体悟那份稚气，永远珍藏于记忆深处的童真童趣……【设计意图】学习语文的过程，是一个听、读、说、写有机地交织在一起的过程，即“感悟、积累”和“运用”交织在一起的过程。学习语言的最终目的在于运用，而积累和感悟是运用的前提。板书设计：古诗三首1）查背景知诗人入诗境2）读诗句想画面解诗意3）借注释看插图悟诗情【设计意图】板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。第（二）周第（2）节第（一）单元课题讲讲童年趣事第（1）课时课型口语交际教学目标知识与技能对自己经历的事做简单描述，使听者清楚。过程与方法努力为学生创设交际氛围。情感态度价值观充分调动学生的积极性，使学生乐于交际。教学重点激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。教学难点激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。教具准备准备一个信封（每人一个）照片教学过程一、搭建平台，激发兴趣，引出童年话题1、导语：如果说童年是一首歌，那么，一张张照片就是一个个跳动的音符，它们记录着你成长的经历，凝聚着欢乐的梦想。它能使时光倒流，让你回到从前重温那美好的时光。2、展示同学的照片过渡：看了这些可爱的照片，我们仿佛又回到了童年，真想知道这些照片背后的有趣故事。今天我们就一起走进童年，聊聊过去好吗？（板书课题）【设计意图】语文学科的特点决定了导语可以熔古今中外妙语奇文于一炉，教者可将学生熟悉的典故、谜语作导读，使学生兴趣盎然地进入新课。二、回忆往事，寻找“童趣”1、自由练说，出示说话提纲：时间、和谁、什么、经过、感受。2、组内交流，完成评价卡教学过程姓名是否有趣语言是否流畅是否带动作、表情星级评定3、汇报1）组长汇报交流的情况。2）推选出最佳口才奖。3）访一访，共同享受“童趣”。过渡语：“童年”节目主持人听说我们在进行童年趣谈，特意发来E-mail，想采访一下我们的同学，你们愿意接受他的采访吗？采访每个小组推选的代表。每采访完一位后请全班评一评。【设计意图】师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。语文教师也不例外。语文教师的现代化应是整个“语言学科现代化”的重要组成部分。三、总结延伸，唱《童年》1、师生共同总结童年给我们带来了……2、在歌曲《童年》中结束本课。3、最后，你还想对爸爸、妈妈或童年的小伙伴再说些什么吗？4、结束语：童年就像一首动人的歌，伴随我们一路前行。【设计意图】长期以来，人们固守的观念是：语文和数学一样，属于基础学科，似乎因为它是“基础”，就可以仅仅是“传道、授业、解惑”，就可以仅仅是死记硬背，就应该与“创造”无缘。殊不知，“教学改革，归根结蒂是教育思想的改革。……教育思想的转变必然引起教学内容、教学过程、教学方法、质量评价等一系列观点的连锁反应。”所以转变观念应是语文教师学者化的前提。板书设计讲讲童年趣事要求：具体生动快乐有趣【设计意图】学生对知识的理解总是以已有的知识经验为基础的，理解的实质是认识事物之间的联系和本质，学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。第（二）周第（3）节第（一）单元课题我的课余爱好第（1）课时课型作文指导教学目标知识与技能能够把表现自己爱好的某一事物写清楚。过程与方法先说后写，再将修改后的习作写在习作本上。情感态度价值观培养学生爱好写作的兴趣。教学重点写清具体事例和从中获得的乐趣。教学难点把事情的经过写具体。教具准备小黑板教学过程一、课余爱好大调查——实话实说1、孩子们，当你结束了一天的学习生活，你想干什么？是读书游戏，不是弹琴唱歌？我虽然不知道你们最想做什么？但是我知道是你们最愿意做的，最快乐的事情。我说的对不对？2、今天我们就来探讨一下“我的课余生活”（板书课题）请大家打开书13页，先来自由地读一读书上的要求。（生读后指名说一说读明白了什么？）3、老师知道，提起课余生活大家都有很多话要说，这样吧大家先想一想，老师发给你们每人一张“课余爱好大调查”卡，把你的课余爱好写在里面。【设计意图】新课伊始教师一旦抓住了学生求知的“欲”，激起了学生学习的“情”，那么也就为整堂课的顺利进行打下了一定的基础。因此如何快速、自然、生动、合理、有效地导入新课。二、课余爱好大搜查——畅所欲言1、同学们，你们知道老师为什么让你们填这张卡吗？我们校电视台的小记者要来我们班采访，采访的内容就是说一说你们什么课余爱好，他们给这项活动起了一个时髦的名字：“课余爱好大搜查”。哎呀！要是恰巧访问到你怎么办呢？上镜头可是件严肃的事情啊！要不，老师就来教学过程扮演那个小记者，怎么样？2、“摄像机，搜起来，一搜搜到这里来”（被搜索到的同学说说自己的爱好，说完由其他同学评价，教师相机点拨。①说说你的业余生活都是怎么安排的，举一两个具体例子。②教师可以以自己的业余生活启发学生。【设计意图】在课堂教学中创设恰当的的问题情境，使学生原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，从而激发学生积极的思维活动，增强探索问题的欲望。以下几种引入可以达到激发学生思维活动的目的。三、课余爱好小练笔——妙笔生花1、听同学们说了之后，老师觉得你们的课余生活真是丰富多彩！我突然冒出个想法，我们这样被动地等待别人搜索，不如主动出击，把我们自己的课余爱好写成文字送到学校的电视台，打动他们，让他们给我们班办个专栏，怎么样？那应该怎么写呢？2、教师点拨：（1）题目自拟，比如说〈〈读书是我的最爱〉〉〈〈跳舞——乐在其中〉〉〈〈我的课余爱好——养花〉〉等。（2）要写出你在这个爱好中获得的乐趣。（3）写出自己真实的想法，只有真实才会感人，老师会为大家认为写得好的同学颁发“课余爱好大搜索”优胜奖状，以示鼓励。同学们，加油啊！教学过程3、学生动笔写作，师巡视指导，同时注意，搜集典型。4、指典型学生读文，请其他生根据习作要求进行评价。5、小组合作相互修改，改后在小组内互相评价，再改定誊写在习作练习本上上交。【设计意图】那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己感性趣的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。四、课余爱好小评比——评中提升1、我们评价的标准只有一个，那就是你感受到某某写的课余爱好的乐趣了吗？2、小结：孩子们，你发现了吗？写作文其实很简单，就是写你自己经历过的生活，你们的课余生活那么丰富，老师相信你们的学习一定更精彩！【设计意图】作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。板书设计我的课余生活养花种草课余爱好玩电脑获得乐趣球类……【设计意图】板书的内容反映教学内容的范围，是文章主要内容的高度浓缩概括。它可以提纲挈领的将教学目标反映出来。第（二）周第（4）节第（一）单元课题我的课余爱好第（2）课时课型习作讲评教学过程一、示范修改习作1、复习旧知：导入新课，上节课我们按照要求完成任务习作，感觉怎么样？2、自读自评习作，想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看自我评价有哪些要求？请看习作自评要求：自评：语句通顺，能把故事写清楚，写明白，点明事件中蕴含的科学道理。自评：语句通顺、生动，选材典型，能把故事写清楚、写明白，点明事件中蕴含的科学道理。3、师补充要求：同学们自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。4、小组合作评改5、归纳小结，出示：1）在小组长的带领下圈出错别字，勾画出好词好句。2）参照自评成绩，小组成员给出建议成绩，并将评价成绩写在题目睥右边。3）写小组评改意见【设计意图】在语文教学中实施作文自评法，可以贴近学生实际，使他们敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流。在参与作文批改的过程教学过程中悟得方法，习得真知，获得乐趣，提高作文教学的实效。二、小组合作评改习作1、现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作，如果你们小组有什么拿不准的地方可以找老师帮助。2、小组互评互议，教师巡视参加评改。3、小组汇报评改情况。【设计意图】让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中，不仅要教给学生修改的方法和步骤，还应帮助学生掌握写作的技能。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。在评改的过程中，教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。三、激励学生完善习作1、学生修改完善自己的习作。2、指名谈收获。【设计意图】这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对写作有困难的学生给以具体指导。四、小结同学们，在我们平时的学习生活中如果仔细观察认真思考，一定会有更多的发现，学到更多的知识。【设计意图】收是整节课的“点眼之笔”，要做到水到渠成，自然做结；要收成横断面，不能拖泥带水，淹没主题，但又要挽一条线。即在“收”中有“放”，这样才能使学生感到“言有尽而意无穷”的效果。板书设计：我的课余生活养花种草课余爱好玩电脑获得乐趣球类……优点缺点第（二）周第（5）节第（一）单元课题语文七色光一第（1）课时课型综合学习教学目标知识与技能填写身体部位或器官名称、写叠词，更好运用。过程与方法试做核对掌握所学知识。情感态度价值观学讲小幽默，感受快乐。教学重点填写身体部位器官的成语。教学难点理解“日积月累”中谚语的含义。教具准备小黑板教学过程由“开心一刻”激趣导入新课口述：有一天，天空突然阴云密布，接着是电闲雷鸣，爸爸见儿子呆呆地望着天空，于是就问：“儿子，你说为什么总是先看见闪电，然后才听到雷声呢？”儿子：“那还不简单，因为眼睛长在耳朵的前面呗！”1、猜想爸爸当时的表情，动作及神态。2、小黑板出示：“目瞪口呆”儿子见老爸目瞪口呆，就笑眯眯地对老爸说：“老爸，别当真，我是和你开玩笑呢！小黑板出示词语“笑眯眯”在父子的笑声中，雨过天晴了，一缕缕阳光直射着大地，一切都显得地么耀眼。出示词语：一缕缕师：同学们，在这段故事中我们又结识了三个词语朋友，仔细观察这三个词语各有什么特点。（目瞪口呆、笑眯眯、一缕缕）教学时先让学生凭印象说一说，然后在学生说出类似语语的基础上，以小组为单位，利用工具书开展查词语比赛。查同类词语比赛，5分钟后，看谁获取的词语多，小黑板出示（自学教学过程提示）1、根据词语特点：小组分工查找。2、将查到的词语在小组内交流。3、5分钟后，小组汇报积累情况。学生合作：小组长组织分工，教师参与其中，5分钟后汇报。【设计意图】教师对小组学习情况做点评，学生根据情况说一说，哪个小组最棒，师生共同评选出优胜小组。看来，工具书的确是我们的好帮手，堪称是“身边的老师”，相信有了它，我们就能独立解决很多语文问题，接下来，我们就利用它——字典，完成下面的练习。出示同音字组词。读题，在理解题意的基础上独立完成此题。【设计意图】通过刚才的学习，用我们聪明的小脑袋又轻松地积