(8.10)关于语文教学中教师的角色转换

(8.10)关于语文教学中教师的角色转换PAGE8关于语文教学中教师的角色转换

西安李志远(448072065)8:47:56

今早的讨论话题是“关于语文教学中教师的角色转换〞，讨论提纲已经发在群共享里。

西安李志远(448072065)8:50:10

这是讨论题：

1.你是怎么理解“语文教学中教师的角色转换〞的？

〔例如：什么是角色转换？在哪些方面需要转换，为什么？如何转换，转换后将会怎样？〕

2.在语文教学中，您是怎么做的，有哪些体会？

3.一个QQ讨论的话题：遇到这样的作文怎么办？

某网友：

我遇到一个四年级学生写作文,说他都不会,无论怎么引导都是三个字——不知道。他的一篇作文是这样的：

题目：美丽的____

我要他补充,说了好多,结果他补充的是一个字——景。

内容：

今天妈妈带我到了小区,小区有个美丽的景。我说好美呀。我看到有人在破

坏,就让他不要破坏,他就没破坏了。景呀,好美啊!

而且“破坏〞不会写。“带〞不会写,“美丽〞也不会写。

请问，您会怎样给他评分？为什么？

这和教师角色的转换有什么关系？

西安-李志远(448072065)9:00:50

课标的“教学建议〞第一条讲的就是教师角色转换。语文是：

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会开展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵巧运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

应该说：“原文是〞

西安-李志远(448072065)9:03:18

教和学的关系不再是单纯的“老师教给学生〞，而是“学习活动的组织者和引导者〞。

江苏·沈松明(346486628)9:03:53

嘉兴徐如松(625750801)9:03:59

语文教师的角色转变，应该是围绕?语文课程标准?进行：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。所以，“组织者〞和“引导者〞就是角色定位。

西安-李志远(448072065)9:04:25

现在开始讨论啦！

徐老师打了头炮。

绍兴季科平(468172947)9:05:04

我比拟赞同“角色定位〞的说法

嘉兴徐如松(625750801)9:05:39

说组织者，就是课堂教学是一个系统工程，应该有一套〔或几套〕根本的模式，不能放任学生自主的

角色定位比角色转变要好，要准确。

西安-李志远(448072065)9:06:18

那为什么觉得“转换〞不适宜？

绍兴季科平(468172947)9:07:13

我也这样认为，“角色定位〞比“角色转换〞的说法更科学

嘉兴徐如松(625750801)9:07:30

转变好似我们现在都是不对的似的，我们现在的实践，可能定位还不够准确而已，发生了一点偏差而已

山西魏国英(617333690)9:07:33

语文学习关键是一个“悟〞和“实践〞的过程，“悟〞和“实践〞也就成为学习语文的重中之重。

江苏徐谦(540156188)9:07:37

传道、授业、解惑是传统教师角色定位，无疑这是知识本位教育理念的产物；新课程倡导的教师角色是平等对话中的首席，组织引导启发唤醒鼓励是新型教师角色特点。

西安-李志远(448072065)9:08:07

说得好！

湖北杜修丽(269073812)9:08:09

因为徐老师觉得十年的教改，大多数老师的角色意识已经转换过来，现在大家都比拟认同这个“组织者〞和“引导者〞的角色定位。

嘉兴徐如松(625750801)9:08:20

季科平老师，我们是老汪的学生啊！

江苏徐谦(540156188)9:08:58

这种定位反映了以学生开展为本位的教育理念

西安-李志远(448072065)9:09:02

传统教学三中心：教师中心、教科书中心、课堂中心

江苏徐谦(540156188)9:10:41

现代教学正发生转型性变革，以传授知识为中心的教学正在向以开展学生综合素养为中心的教学转换

绍兴季科平(468172947)9:10:56

现在的教学应该旗帜鲜明地坚持“以儿童为中心〞

西安-李志远(448072065)9:11:02

说“角色定位〞是正确的。

传统教学观认为学生的学习行为是对老师教的反响。“转换〞是针对这种教学观而言的。

嘉兴徐如松(625750801)9:11:12

“传统三中心〞与“学生主体作用〞并没有矛盾，是事物的两个方面

黑龙江王首朋(404994665)9:11:34

安徽*娄巍(173183565)9:10:31

教学就像一台戏,又像一场节目的演播现场,适时的角色转换。有利于提高教学质量。因此，教师应根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流

西安-李志远(448072065)9:12:19

嗯

绍兴季科平(468172947)9:12:26

我不赞同这样的说法：教学就像一台戏,又像一场节目的演播现场。

教学是一个真实的场景，学生在这里经历真实的学习过程

绍兴季科平(468172947)9:13:39

教学不需要演戏

西安-李志远(448072065)9:13:48想交锋，有独特的自我展示，有广泛深入的思考，更有集思广益的收获。

西安-李志远(448072065)9:16:46

过去传统的教学是教师对学生的单向的“培养〞活动，以教是的教为中心，学生围绕教转，这种教学是“老师牵着学生鼻子走〞的教学。就是许多参加全国性赛教活动的课也摆脱不了这种状况。

江苏徐谦(540156188)9:16:58

严重赞成徐老师观点，只是教师与学生年龄、知识背景、综合素养、在课堂上的角色任务相差太大，因而生命的内涵也就不同，这段经历中教师在某种程度上还真要演一演戏，否那么无法真正实现平等对话，因为双方原本是不平等的

绍兴季科平(468172947)9:16:59

教学要从儿童出发，让儿童经历真实的学习过程。在这个过程中，教师是一个引导者，引导学生展开更有效的学习。

湖北杜修丽(269073812)9:17:00

从现实和教学预设的角度来看，说教学像一场戏也有一定道理，但好似就要分导演主角配角的问题，似乎与现在的师生观不太相符。

西安-李志远(448072065)9:18:03

是这样的。

江苏·沈松明(346486628)9:18:05

没有矛盾吗？

西安-李志远(448072065)9:18:27

江苏徐谦(540156188)9:16:58

严重赞成徐老师观点，只是教师与学生年龄、知识背景、综合素养、在课堂上的角色任务相差太大，因而生命的内涵也就不同，这段经历中教师在某种程度上还真要演一演戏，否那么无法真正实现平等对话，因为双方原本是不平等的

这个不平等，恐怕不适宜！

嘉兴徐如松(625750801)9:18:27

教师“演戏〞，其实也是真实的生命历程，他有着明确的目标、方法

湖北杜修丽(269073812)9:19:05

真实的课堂是一种教师引导下的探索过程，学生是探索发现的主体，

江苏徐谦(540156188)9:19:14

这是另一种生命状态，教师以学生在课堂的成长为快乐

西安-李志远(448072065)9:19:30

应该如此！

过去传统的教学是教师对学生的单向的“培养〞活动，以教是的教为中心，学生围绕教转，这种教学是“老师牵着学生鼻子走〞的教学。就是许多参加全国性赛教活动的课也摆脱不了这种状况。

请问：您是怎样认识的？

江苏·沈松明(346486628)9:20:13

三中心背后的教育哲学和学生主体背后的教育不冲突吗

西安-李志远(448072065)9:21:01

“三中心〞本身就是否认学生的主体作用

湖南岳阳方西河(694266670)9:21:04

有时候，我们又回到了原点。

西安-李志远(448072065)9:21:14

强调教师是主体

湖北杜修丽(269073812)9:21:28

强调教未尝不可，但再好的教没有为学生的学效劳，就不值得推崇。

江苏徐谦(540156188)9:21:29

教师的生命价值在于研究学生、研究教科书，探究引导学生成长的策略，开掘利用各种有利于学生开展的资源

湖南岳阳方西河(694266670)9:21:29

像家具一般，原先是重为主，后为改为轻便，现在又是重了。很有意思。

嘉兴徐如松(625750801)9:21:40

传统三中心中，“教师中心〞是从“组织者〞角度讲的，“教科书中心、课堂中心〞是中介、凭借，师生都是需要坚守的〔当然也可以有所突破〕。从学生角度讲，学生是学习的主体，所以教师角色为“引导者〞，我加一个“推动者〞

西安-李志远(448072065)9:22:19

您的解释并不是三中心论者的解释。

湖北杜修丽(269073812)9:22:31

同意徐老师的说法，添一个用好这种资源。

西安-李志远(448072065)9:23:02

三中心是上世纪五十年代凯洛夫提出的，在中国盛行了三十年。

嘉兴徐如松(625750801)9:23:42

我并不是三中心的守护者，我提出自己的看法。辩证看问题，继承与开展

西安-李志远(448072065)9:23:47

其心理学依据就是行为主义的巴甫洛夫条件刺激学说

嘉兴徐如松(625750801)9:26:20

“传统三中心〞是有心理学、教育学理论支撑的，至今还是一家之言，并没有过时；学生主体、建构主义等，也是有理论依据的，也是一家之言。所以应该百花齐放。

西安-李志远(448072065)9:26:48

现今的教学心理学早已不仅仅是刺激——反响了，注重学生自己的学习过程，更注重学生的情感态度和主动学习、在学生的学习实践中培养能力。

嘉兴徐如松(625750801)9:26:52

所以我认为需要“融合〞

交谈中请勿轻信汇款、中奖信息、陌生电话，勿使用外挂软件。

嘉兴徐如松(625750801)9:27:51

“不仅仅〞用得太好了，说明“除了这个，还有其他〞，这就是“肯定〞

西安-李志远(448072065)9:28:53

三中心要摒弃，行为主义的合理观念要批判的继承，更要开展。融合行为主义、构建主义的新观念。

这一点上我同意徐如松老师的看法。

江苏·沈松明(346486628)9:29:49

什么三中心、红领巾教学法都是特定历史时期的产物，现在早已21世纪了

嘉兴徐如松(625750801)9:30:09

课堂教学要凸显学生的主体性，这是毫无疑问的。问题是，学生是活生生的个体，课堂上很难驾驭？

西安-李志远(448072065)9:30:56

不仅仅是凸显，更要处理好教与学的关系。

江苏徐谦(540156188)9:31:56

对于不同年段学生，在知识建构与能力开展方面的重心有差异，在某种意义上条件反响理论也在存在价值的

比方说一些学习习惯的养成，一些根本知识的熟记

西安-李志远(448072065)9:32:58

各位新到的老师，我们现在正在讨论的是：

你是怎么理解“语文教学中教师的角色转换〞的？

嘉兴徐如松(625750801)9:33:14

“三中心〞的时候，教师来个“分层教学〞。学生提提，教师怎么办？

西安-李志远(448072065)9:33:23

请发表自己的看法或认识。

嘉兴徐如松(625750801)9:33:49

学生主体，教师怎么办？

西安-李志远(448072065)9:34:08

这个问题问得好！

江苏徐谦(540156188)9:36:48

教师的教学主导作用依然不能放弃呀，不然岂不是脚踩西瓜皮了吗？所以有人提出教学双主体的观点

西安-李志远(448072065)9:36:49

“三中心〞的时候，教师来个“分层教学〞。那时候不会想到“学生是主体〞的。强调的是“可能性原那么〞，也就是学生可能学会什么、怎么学会，不考虑学生是主体

那位老师还有新的认识或看法？

西安-李志远(448072065)9:37:53

请提出来。

江苏徐谦(540156188)9:38:58

教师研究学生前在情况、潜在情况，利用学生的差异资源，兵教兵，对于学生普遍疑难问题适当点拨

西安-李志远(448072065)9:41:07

学生在学习过程中有什么问题，您注意到了吗？

江苏徐谦(540156188)9:41:29

课堂上教师要组织学生就某些问题展开讨论交流，形成网状互动，合作共生

西安-李志远(448072065)9:42:04

学生为是么上学？他不会，不懂，有疑问，才会上学爱会上课的。

江苏徐谦(540156188)9:42:15

当然要创设问题情境，引发问题意识

西安-李志远(448072065)9:42:30

这些问题有谁提出？只是老师吗？

只是老师问问题，学生答复吗？

江苏徐谦(540156188)9:43:15

问题源于学生，我们尝试让学生预习中提问

教师课前聚集这些问题，引导学生梳理聚焦

西安-李志远(448072065)9:44:05

预习中提问，很好！仅仅是在预习中吗？教学过程中不会生成问题吗？

江苏徐谦(540156188)9:44:34

教学中生成的问题，教师要善于捕捉

西安-李志远(448072065)9:44:41

徐谦老师的认识和做法很好

湖北杜修丽(269073812)9:44:47

激发问题意识与老师提问学生答有天壤之别。认知矛盾处、开展瓶颈处、能力拓展处学生自然生疑，所以教师要捕捉好这些点。

江苏徐谦(540156188)9:44:55

不断推进课堂教学进程

西安-李志远(448072065)9:45:07

只是捕捉吗？

嘉兴徐如松(625750801)9:45:16

现在提倡小班化教学，我校为例，每班35人，比以前50人，学生主体自然强化了，教师的主导也没有削弱

西安-李志远(448072065)9:45:28

学生不提出来怎么捕捉？

江苏徐谦(540156188)9:45:55

有时候还要成心挑起矛盾，引发学生问题意识

嘉兴徐如松(625750801)9:45:55

徐谦老师提出了“顺学而教〞的问题，好

江苏徐谦(540156188)9:46:08

谢谢

我曾经做过语文课堂问题意识研究的课题

嘉兴徐如松(625750801)9:47:09

问题可以由教师提出来，也可以由学生提出来，关键要看问题的必要性、可行性。能让学生提出来的，教师不要越俎代庖

西安-李志远(448072065)9:47:24

说说您的看法。

江苏徐谦(540156188)9:47:32

也曾尝试过聚焦一段文字，鼓励学生提取信息，发现问题

西安-李志远(448072065)9:47:41

您二位徐老师的看法。

黑龙江王首朋(404994665)9:47:54

黑龙江蝶梦庄生(1172736900)9:46:58

徐老师在不在咱们群？不好意思，我又要发表不同意见了。我对兵教兵这种方式不反对，但绝不认为它是课堂教学教师角色和学生定位的主流，发挥学生的主观能动作用，应该依学生之需来定位，重视真正学生的问题，注重课堂教学思维的价值，教师要有统领的作用。这些孩子不一定做得到，老师不要忘记根据教学实际，究学生学习之本。

江苏杨卫东(769692827)9:48:21

是不是先讨论一下原来的角色存在什么问题啊

西安-李志远(448072065)9:48:49

鲲鹏小语工作室群和我们同时进行讨论。

先接着二位徐老师说的讨论

西安-李志远(448072065)9:49:56

请二位徐老师继续，别的老师跟上。

江苏徐谦(540156188)9:50:23

同意庄生意见

嘉兴徐如松(625750801)9:50:34

教学教学，有教有学。先教后学，先学后教。边教边学，边学边教。教学互动，互动教学。

西安-李志远(448072065)9:51:31

徐谦老师说：能让学生提出来的，教师不要越俎代庖。

那学生提不出来问题怎么办？

能提出问题也需要学习呀

湖北杜修丽(269073812)9:52:14

那学生提不出来问题怎么办？这个问题问得好

江苏徐谦(540156188)9:52:21

被领惯的学生真的不会思考了，最初举手学生很少，后来我的不断示范引领、热情鼓励下，越来越多，认识与问题质量也越来越高。

西安-李志远(448072065)9:53:42

您怎样示范引领，热情鼓励？

江苏徐谦(540156188)9:53:55

提问是在有一定思考的根底上进行的，没有思考的问题是假问题，所以不能为提问而提问

嘉兴徐如松(625750801)9:53:56

学生天生就是会提问题的，只不过问题的质量上下而已，所以教师的引导要起作用

这就涉及到今天要讨论的“学法指导〞了

浙江陈海燕(736609571)9:54:28

学生还是愿意跟着教师走的，关键是教师给不给学生自我发表意见的时机。我在课堂上反复鼓励学生敢于提出问题，敢于反驳同学和老师的结论，讲的多了，学生胆子就大了，现在的语文课堂上，总会有学生举手说：“老师，我有意见。〞“我觉得不是这样的。〞

交谈中请勿轻信汇款、中奖信息、陌生电话，勿使用外挂软件。

浙江陈海燕(736609571)9:55:10

教师要鼓励，也要有胆量让学生说

江苏徐谦(540156188)9:55:37

有时候，我会装着跟学生一样初次接触文本，当他们不发表意见时，我来提问

浙江陈海燕(736609571)9:56:30

教师模仿学生角色提问，一定要放下架子，而不能让学生觉得教师是在忽悠他们

嘉兴徐如松(625750801)9:56:59

不知大家注意到这样的现象没有：一位学生读完课文，教师让大家评价一下。90%的学生都会说这位学生这里读错一个字，那里读得不好之类。我对此进行了改良：先问：这位同学哪些地方读得好，我们要学习？再问：哪个地方读得不好？你帮他怎么改良？

江苏徐谦(540156188)9:57:01

并说明问题思路，孩子有好胜心

西安-李志远(448072065)9:57:21

这是一位二年级老师培养学生提出问题能力的做法：

从这节课学生提出的问题，我们不能不佩服这个班同学发现问题和提出问题的能力。这种能力来源于韩老师两个方面的悉心培养。一是问题来自认真读书，只有读进去了，才能提出问题。二是老师用评价引导着学生提出有价值的问题。这节课中，她不断的用不同层次的评价引导着学生提出有价值的问题：

——你提的问题不错。

——问得好！

——你问得很好！

——你能提出这个问题，真不简单！

——这个问题有价值！

——你的问题有深度！

——你看，你不也提出问题了吗？

尽管老师不急于组织答复学生提出的问题，却在启发着学生通过自己的分析和比拟学会发现问题和提出问题。课后，韩老师对我们说：“自从进入新课程，我就鼓励学生提出问题。开始时，他们提的问题五花八门，许多问题不着边，后来慢慢地就会提问题了。〞韩老师真是下了功夫，抓住了学生学习的真谛。

西安-李志远(448072065)9:58:50

主要是两点：一是阅读教学中，学生读书真正读了进去，而是老师用评价引导学生学会提出问题。

内蒙徐凤辉(531430748)9:58:56

我认为学生提问的能力是需要培养的，始于兴趣，然后教师加以引导

江苏徐谦(540156188)9:58:58

有时候用小组合作的方式，集中小组成员的问题，去考考全班同学，以提高问题质量

内蒙徐凤辉(531430748)9:59:11

这样让提出的问题有质量

西安-李志远(448072065)9:59:29

说说您对学生提出问题的看法！

嘉兴徐如松(625750801)9:59:31

我看不出这位老师高明在何处？难道学生提出的问题，真的全部得到老师这样的肯定。如果是，那这个班的学生本来就不错了。

江苏杨卫东(769692827)9:59:44

有没有讨论提纲呀

广东欧阳利杰(125475342)9:59:47

应该在评价中让学生明确提出问题的方法啊

江苏陈春雯(308388272)9:59:54

嘉兴徐老师讲到的其实就是培养学生的具体评价能力的问题，或者说，怎样“说话〞，看起来很小，其实很重要

内蒙徐凤辉(531430748)10:00:02

也就是说教师要培养学生提出问题的能力。同时我觉得教师还需要通过一些策略让学生发现一些问题

江苏陈春雯(308388272)10:00:03

能够提这样的一些问题

我个人也觉得没有什么高明

关于教师的角色定位或转换问题，我觉得教师就是教师，传道授业解惑，用新课标来解释我们的语文教师的任务，就是要培养学生的语言文字运用能力，提高综合素养。定位和转变角色的问题当然是基于当前课堂教学中出现的一言堂、教师中心说等现象提出的，我个人觉得，不管是老师们提出的组织者还是引导者的角色定位，还是所谓平等中的首席，如果操作的不好，其实和一言堂的教学效果没有本质上的差异。事实也是如此。

江苏徐谦(540156188)10:00:26

可以给孩子一些提问的思路

江苏杨卫东(769692827)10:00:27

角色转换是策略的上位概念

江苏陈春雯(308388272)10:00:56

要让学生真正自主起来，最关键的是学生是不是有学习的兴趣，其实这也是我们小学语文教师最重要的任务或者说责任之一。只有有了兴趣，学生才会去探求方法，掌握了方法，才会真正实现有效的自主学习。

广东欧阳利杰(125475342)10:01:15

如，你能围绕文章题目提出问题，真不错。如：你能抓住文章中重点句子的理解来提问。或者是你从句子中修辞方法的作用来提问你能从文章表达的思想感情来提问……

江苏陈春雯(308388272)10:01:33

如何让学生学有兴趣，我觉得不仅仅是创设一个民主的气氛，教师给学生留有时间空间以及教师做组织者引导者的问题，这些都是外在的辅助的条件。而是教师的思想深处是否真正的装有学生，自始至终地把培养学生的学习语文兴趣和习惯当做目标来研究和努力，想方设法地关注学生的学习需求。

西安-李志远(448072065)10:01:39

欧阳说得好！

江苏杨卫东(769692827)10:02:51

陈春雯老师说得准

江苏陈春雯(308388272)10:02:56

教师角色的真正转变应该在此。有的时候一言堂并不可怕，如果讲的让学生投入，学生饶有兴趣，心潮起伏的话，师生之间其实已经实现了真正意义上的交流。本来就是教无定法，师生的交流不是形式上的，更应该是思想上的。

江苏杨卫东(769692827)10:03:10

这才是角色转换的题中之义

江苏陈春雯(308388272)10:03:17

所以教师最需要做的，是提升自己各方面的素质，代表语文这门学科有自己的魅力。学生不懂的问题可以精彩答复，并且让学生心服口服，心生钦佩，因教师魅力爱上语文学科的不在少数。

西安-李志远(448072065)10:03:20

关于那一节课的文章我将在群共享里发出，题目就是?在阅读实践中培养能力，提出问题学语文?

江苏陈春雯(308388272)10:03:48

一点浅见供大家探讨

江苏杨卫东(769692827)10:04:05

陈老师

西安-李志远(448072065)10:04:07

您说得很好！

江苏杨卫东(769692827)10:04:41

感觉不少的意见在具体的做法上兜圈子

内蒙徐凤辉(531430748)10:05:00

.你是怎么理解“语文教学中教师的角色转换〞的？

西安-李志远(448072065)10:05:11

过去传统的教学是教师对学生的单向的“培养〞活动，以教是的教为中心，学生围绕教转，这种教学是“老师牵着学生鼻子走〞的教学。就是许多参加全国性赛教活动的课也摆脱不了这种状况。

新课程强调，教学是教与学的交往和互动的对话活动。在这种对话过程中，教师不再仅仅是教给学生，更是依照学生的实际和需求，组织学生在自己的语文实践活动中学习语文，受到情感文化的熏陶，形成语文能力，获得根本的语文素养。这种新的教与学关系，用?语文课程标准?里的话来说就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性〞。

江苏陈春雯(308388272)10:05:16

概念化的东西一线教师确实很难操作

嘉兴徐如松(625750801)10:05:29

关于学法指导，也很重要，我曾发给一篇文章，在此贴个片段，供参考：小学语文学法指导的前景是广阔的、大有作为的。今后可做的工作大致有以下几个方面：

一是重新认识学法指导的地位和价值。认识问题是首要问题，只有解决了教师头脑中的思想认识，学法指导的实践与研究才会进一步深入。新课程实验已经走过10个年头，实践告诉我们，重视学法指导，让学生掌握根本的学习方法与策略，养成良好的学习习惯，这个成功的教学经验不能丢。华东师大李伯棠教授指出：“学习方法总是寓于学习知识及技能之中的。不管人们是否意识到，在教学知识和技能的时候，就自觉或不自觉地教了学习方法。问题在于教的是什么方法，是绌还是巧，是僵化的不科学的方法，还是辩证的科学的方法。〞李伯棠教授的这一见地十分深刻，高屋建瓴，历久弥新。新课程实验一段时间以来，学法指导之所以成为“被语文遗忘的角落〞，原因除了当时的学法指导过于模式化、机械化之外，更主要的在于教师在接受新课程理念的同时忘记了自己“在教学知识和技能的时候，就自觉或不自觉地教了学习方法〞这一谆谆告诫。众所周知，语文素养是新课程根本理念中的核心理念，用美国教育心理学家加涅的理论来说，语文素养包括“语言信息、语文智慧技能、语文认知策略、语文动作技能、语文情感与态度〞五类学习结果。显然，知识技能与学习策略是相辅相成、缺一不可的。

二是切实做好课程标准与学法指导的“对接〞。?语文课程标准?从来没有对学法指导说过“不〞。在“课程目标〞中明确地提出，要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法〞。小学阶段应该掌握哪些“最根本的语文学习方法〞呢？?语文课程标准?直接点明的有如下5项：一是“注重教给识字的方法，力求识用结合〞；二是初步了解查找资料、运用资料的根本方法；三是初步掌握科学的思想方法；四是“学会运用多种阅读方法〞；五是“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作〞。这5项是最根本的学习方法，每一项都包含着丰富的内涵，比方科学的思维方法，就包括分析综合的方法、抽象概括的方法和逻辑推理的方法等。教学中，教师要引导学生“发现〞适合学生本人的行之有效的学习方法，比方预习的方法、复习的方法、查字典的方法、确定部首的方法、概括段落大意的方法，感悟课文主流价值观的方法等，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习方法，提高语文能力。

三是学法指导的重点应该转移到“过程〞上。学法指导曾经出现“万紫千红总是春〞的局面，为何在新课程实验背景下反而出现“门前冷落车马稀〞的为难呢？笔者认为主要是学法指导走入了“重结果轻过程〞的误区所致。拿学法指导取得的成绩来说，无论是梳理出“学法指导××法〞，还是“学法指导×步教学法〞，都是注重“成果〞而无视学生如何掌握学法的心理过程。什么是学法指导？朱作仁教授认为“指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效教学的能力。〞学法指导包括两个方面的内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握一定的学习方法；一是引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，即充分认知具体学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能选择并运用恰当的学习方法。也就是说，不仅要让学生“知晓〞学法，更要让学生能够恰当、灵巧地“运用〞学法，学法本身只是一些死知识，“教会学生自能运用学法〞才能彰显出师生的生命活力。

西安-李志远(448072065)10:06:06

关于教与学的关系，林崇德教授主张“双主体地位〞：

主体客体媒体

教教师学生知识

学学生知识教师

曾扬明老师(365794372)10:06:38

嘉兴徐如松(625750801)10:07:05

认同林崇德教授的观点

西安-李志远(448072065)10:07:29

我们的老祖宗早都说了：“敩学半。〞〔?尚书兑命?〕这里的“敩〞〔现在写做“教〞〕读作xiào。“教〞是个会意字，?说文解字?解释说：“敎，上所施，下所效也。从孝从攴。〞“敎〞左边的“孝〞，也就是“学〞，?说文解字?说：“孝，仿也。〞“仿〞就是下所效。段玉裁?说文解字注?指出：“教字、学字皆以孝会意，教者与人以可仿也，学者仿而像之也。〞

?论语?的?侍坐篇?生动地描绘出孔子是如何敩学半的。

我的理解，“敩学半〞说的就是教育或教学本身有一半是学习，这就是教学的本质。这与我们新课程的理念是一致的。

我们教学中的许多问题都是源于没有处理好教与学的关系，例如如何对待“差生〞的作文。

这个问题就先讨论到这里。

现在讨论那篇学生作文。

西安-李志远(448072065)10:08:50

一个QQ讨论的话题：遇到这样的作文怎么办？

我遇到一个四年级学生写作文,说他都不会,无论怎么引导都是三个字——不知道。他的一篇作文是这样的：

题目：美丽的____

我要他补充,说了好多,结果他补充的是一个字——景。

内容：

今天妈妈带我到了小区,小区有个美丽的景。我说好美呀。我看到有人在破

坏,就让他不要破坏,他就没破坏了。景呀,好美啊!

而且“破坏〞不会写。“带〞不会写,“美丽〞也不会写。

请问，您会怎样给他评分？为什么？

曾扬明老师(365794372)10:10:29

四年级，这样的作文不合格

针对这样的作文，教师的角色是什么？呵呵

西安-李志远(448072065)10:11:50

QQ讨论是这样的：

福建-陈燕：

题材不错，就是孩子不会表达。

重庆小语龙华：

如果是考试,他能得多少分呢?

陕西三百卷生：

考分，那要看评分标准了。

重庆小语龙华：

可能这就是了差的学生了

如果拿我们现在的评分标准来说,只能得不及格

为了照顾老师,会打及格分

江苏陈春雯(308388272)10:12:24

这个孩子不一定是作文问题，可能是心理上有些问题，教师的角色是心理咨询师

江苏徐谦(540156188)10:12:35

首先我们要尊重个体差异，然后分析成因。根底？兴趣？学习能力？针对问题找孩子个别聊天

西安-李志远(448072065)10:12:59

增老师说的很不错。

各位的看法呢？

江苏陈春雯(308388272)10:12:59

嘉兴徐如松(625750801)10:13:01

先说后写，从说开始。教师与学生对话，录音下来，师生共同整理，就能成文一篇习作。是不是一种方法？

曾扬明老师(365794372)10:13:39

呵，不会表达、评分标准都是不合格的依据呀。这个不合格是从它学业上来，就他个人学业本身不合格

西安-李志远(448072065)10:14:50

几位的看法都有道理，徐如松老师的方法有效

曾扬明老师(365794372)10:14:52

我们一起来对这个案例进行诊断

江苏陈春雯(308388272)10:14:55

方法不错。但还是应从关注学生心灵入手，情愿进步慢一些。不然一篇作文会写了，下一篇同样问题

西安-李志远(448072065)10:15:33

对！

对评分仅仅是不合格吗？

曾扬明老师(365794372)10:15:59

李老师提供的案例，只是提供的这位孩子作文的本身，没有提供他学习的表现。我们不懂这位孩子的学习情况

西安-李志远(448072065)10:16:28

难道不可以从积极方面来做吗？

曾扬明老师(365794372)10:16:35

就此作文来说，肯定是不合格。不合格不代表他其它方面不合格

西安-李志远(448072065)10:17:06

那位老师提供的情况是：我遇到一个学生写作文,说都不会,无论怎么引导都是三个字——不知道。

曾扬明老师(365794372)10:17:29

这个孩子有心理障碍吗，有智障吗，

这些我们无从可知，所以这个案例，难以诊断。

西安-李志远(448072065)10:17:52

仅仅一个不合格就可以了？陈老师的方法可取吗？

嘉兴徐如松(625750801)10:18:40

能够写好第一篇，就是迈出关键的第一步。

曾扬明老师(365794372)10:18:45

陈老师的方法就把这个学生怎么定位的

交谈中请勿轻信汇款、中奖信息、陌生电话，勿使用外挂软件。

江苏徐谦(540156188)10:19:10

说句实话，这个案例反映出的问题不深刻

西安-李志远(448072065)10:19:21

用课标来看，应该怎么打分？

曾扬明老师(365794372)10:19:33

不是深刻问题，而是没有背景，这不是完整的案例

西安-李志远(448072065)10:19:36

到达保底目标了吗？

曾扬明老师(365794372)10:19:39

断章取义

江苏徐谦(540156188)10:19:46

它只是现象，让我们无从看到本质

江苏陈春雯(308388272)10:20:01

我觉得没有到达

西安-李志远(448072065)10:20:01

这里仅仅是对这篇作文本身说的。

为什么？

江苏徐谦(540156188)10:20:16

作文还用说吗？

西安-李志远(448072065)10:20:29

用课标说！！！

江苏徐谦(540156188)10:20:36

显然没到达课标要求

江苏陈春雯(308388272)10:20:45

对照一下课标就可以发现的

乐于书面表达，愿意与他人分享

能不拘形式地写下见闻感受和想象

西安-李志远(448072065)10:21:37

会发现问题的。

第二学段习作目标：

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

曾扬明老师(365794372)10:22:25

李老师，您认为可以打合格是吗

西安-李志远(448072065)10:22:26

这篇作文到达了吗？

我的问题是到达目标了吗？

江苏彭峰(773533213)10:22:57

哪位朋友能小结下，现在讨论进展到哪里了？

江苏徐谦(540156188)10:23:05

学习修改习作中有明显错误的词句。

嘉兴徐如松(625750801)10:23:11

这篇习作是四年级学生，简直不敢相信。这个案例是真实的吗？如果是真实的，1—3年级的语文教师，“渎职〞了

江苏彭峰(773533213)10:23:19

主持人三百卷生先生呢

曾扬明老师(365794372)10:23:33

彭兄，讨论作文案例

江苏李叶青(771461671)10:23:48

我现在不知道，各位讨论到哪儿了

西安-李志远(448072065)10:23:48

鄙人就是。

江苏陈春雯(308388272)10:23:50

景是什么？美丽在哪？显然，学生不会表达

江苏彭峰(773533213)10:23:57

不是教师角色？

曾扬明老师(365794372)10:24:14

一个QQ讨论的话题：遇到这样的作文怎么办？

我遇到一个四年级学生写作文,说他都不会,无论怎么引导都是三个字——不知道。他的一篇作文是这样的：

题目：美丽的____

我要他补充,说了好多,结果他补充的是一个字——景。

内容：

今天妈妈带我到了小区,小区有个美丽的景。我说好美呀。我看到有人在破

坏,就让他不要破坏,他就没破坏了。景呀,好美啊!

而且“破坏〞不会写。“带〞不会写,“美丽〞也不会写。

请问，您会怎样给他评分？为什么？

三百卷生就是李志远？

西安-李志远(448072065)10:24:44

用第二学段目标平这篇作文。

曾扬明老师(365794372)10:25:02

今天妈妈带我到了小区,小区有个美丽的景。我说好美呀。我看到有人在破

坏,就让他不要破坏,他就没破坏了。景呀,好美啊!

而且“破坏〞不会写。“带〞不会写,“美丽〞也不会写。

江苏彭峰(773533213)10:25:03

请问，您会怎样给他评分？为什么？

——这一问题应该明确转化为“教师角色问题〞

江苏李叶青(771461671)10:25:05

也就是讨论提纲的第三个

江苏徐谦(540156188)10:25:09

按课标要求，这孩子可以说达标了；可现实中哪个教师也不可能给他及格

江苏彭峰(773533213)10:25:18

否那么讨论可能会偏，个人想法

江苏杨卫东(769692827)10:25:19

景美人美

西安-李志远(448072065)10:25:21

我就是三百卷生

曾扬明老师(365794372)10:25:26

？

达标了？

江苏彭峰(773533213)10:25:29

李老师就是，

江苏陈春雯(308388272)10:25:48

达标了吗？

曾扬明老师(365794372)10:25:51

西安-李志远(448072065)10:26:03

江苏徐谦(540156188)10:25:09

按课标要求，这孩子可以说达标了；可现实中哪个教师也不可能给他及格

大家的看法呢？

曾扬明老师(365794372)10:26:10

彭兄，分析问题远比解决问题重要

江苏杨卫东(769692827)10:26:17

下面就是该补充细节了

交谈中请勿轻信汇款、中奖信息、陌生电话，勿使用外挂软件。

曾扬明老师(365794372)10:26:41

不懂徐老师说的达标指什么

江苏徐谦(540156188)10:26:43

是啊，人家孩子不是，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受了吗？

曾扬明老师(365794372)10:26:46

希望具体说说

江苏彭峰(773533213)10:26:59

曾兄，紧扣主题去讨论也很重要

江苏徐谦(540156188)10:27:10

这该是底标啊

西安-李志远(448072065)10:27:24

嗯！

江苏杨卫东(769692827)10:27:26

这孩子说景色美，还不许人破坏，做了好事后景色更美了

曾扬明老师(365794372)10:27:28

先分析问题，再谈教师充当何角色

江苏杨卫东(769692827)10:27:48

层次清晰

西安-李志远(448072065)10:28:02

这牵扯到角色转换。

曾扬明老师(365794372)10:28:25

我真不懂这个孩子，说不拘形式地写下了什么见闻，什么感受

江苏彭峰(773533213)10:28:36

其实，面对这样的学生〔个体〕，这样的习作，我们在帮助的时候，应该承当怎样的角色？

西安-李志远(448072065)10:28:39

江苏杨卫东(769692827)10:27:25

这孩子说景色美，还不许人破坏，做了好事后景色更美了

江苏杨卫东(769692827)10:27:48

层次清晰

往下说。

江苏杨卫东(769692827)10:28:39

缺少的是细节，可以与孩子一起写具体

曾扬明老师(365794372)10:28:59

这孩子说景色美，还不许人破坏，做了好事后景色更美了

江苏彭峰(773533213)10:29:06

其实，第一个角色，应该是“儿童的理解者〞〔要准确分析这个孩子这样的习作，成因何在〕

西安-李志远(448072065)10:29:23

嗯。

江苏彭峰(773533213)10:29:31

但是，案例提供的信息不够全面

江苏徐谦(540156188)10:29:57

教师的任务就是引导孩子将感受深的地方写清楚

江苏王学林(719196790)10:30:26

书面语言运用与社会思考的问题

江苏杨卫东(769692827)10:30:27

引导

江苏徐谦(540156188)10:30:34

教师可以肯定孩子能观察周围的世界表达自己的感受

江苏王学林(719196790)10:31:28

这是浅层次娇作的说话

江苏徐谦(540156188)10:31:32

然后把自己不清楚的提出来，请孩子口头谈，如有哪些景？怎样的美？

西安-李志远(448072065)10:31:52

第一个角色，应该是“儿童的理解者〞

理解者，很好！

江苏徐谦(540156188)10:32:12

那人怎么去破坏的？他有什么动作？

江苏彭峰(773533213)10:32:42

但至少可以看出，这个孩子对这一个题目的写作能力差。原因，这个学生的观察能力、表达能力都很弱。

接下来，对于这个学生，我们还得做他习作兴趣的激发者。

江苏彭峰(773533213)10:33:51

至于，指导他究竟怎么去改习作，可能还是其次。

江苏王学林(719196790)10:33:59

教师是鼓励者

西安-李志远(448072065)10:34:10

徐谦老师提出了应该怎么办，这正是角色的一个转换——学生学习的促进者。他还说：我们还得做他习作兴趣的激发者。

万老师说：教师是鼓励者！

好！

江苏徐谦(540156188)10:34:46

通过聊天让孩子把事情说清楚，再鼓励孩子把说的前后连起来，落笔写下

西安-李志远(448072065)10:34:55

王老师说：教师是鼓励者！

嘉兴徐如松(625750801)10:34:58

学生已经表达了看法，习作的重点在于“具体化〞，我们教师有何作为？

西安-李志远(448072065)10:35:04

对不起！

江苏王学林(719196790)10:35:22

没什么

继续聊话题

西安-李志远(448072065)10:35:36

中年级习作的重点在于“具体化〞吗？

江苏徐谦(540156188)10:35:42

遇到不会的字可以直接问老师

教师要有足够的耐心与爱心面对这样的孩子

西安-李志远(448072065)10:36:50

徐谦老师说的耐心和爱心，非常好！

嘉兴徐如松(625750801)10:36:54

一切从实际出发。我前面已经提出了师生谈话录音整理习作的方法，帮助学生写好习作，树立信心

江苏王学林(719196790)10:37:00

具体化谈不上，当应该把自己感兴趣的地方写清楚

西安-李志远(448072065)10:37:18

应该这样。

江苏徐谦(540156188)10:37:28

我曾遇到个四年级孩子八十分钟作文课后交了空本子

西安-李志远(448072065)10:37:42

写清楚，很值得研究！

嘉兴徐如松(625750801)10:37:51

遇到不会写的字，一定要先用拼音〔甚至自己画个自己懂得的符号代替〕，写好之后再查字典、问老师。

江苏王学林(719196790)10:37:54

这是学生没有表达的冲动

西安-李志远(448072065)10:38:23

为什么没有表达的冲动？

江苏彭峰(773533213)10:38:27

这个案例中，学生写“美丽的景色〞，却却成了制止破坏美景这一事件。首先，这说明这个孩子理解题目有问题，不清晰。

江苏徐谦(540156188)10:38:28

谈话时发现，孩子讲述得很棒

江苏王学林(719196790)10:38:43

写清楚应该知道写什么，怎么写

嘉兴徐如松(625750801)10:39:04

实验稿规定40分钟写400字的习作，现在删掉了，这是对习作要求的降低，从现实看，是不利的

江苏王学林(719196790)10:39:18

这样写对表情达意有什么价值

江苏杨卫东(769692827)10:39:20

可以理解为没有人破坏的景色更美

嘉兴徐如松(625750801)10:39:46

要去买菜了，呵呵

西安-李志远(448072065)10:39:49

嘉兴徐如松老师说：实验稿规定40分钟写400字的习作，现在删掉了，这是对习作要求的降低，从现实看，是不利的

江苏王学林(719196790)10:39:18

这样写对表情达意有什么价值

请问：什么价值？对谁而言的？

江苏王学林(719196790)10:40:39

教师还应是引导者，擦亮孩子的眼睛，

西安-李志远(448072065)10:41:18

做引导者的前提是什么？

江苏徐谦(540156188)10:41:37

后来发现这个孩子有书写障碍，我就不再对他提出写的要求了

曾扬明老师(365794372)10:42:09

这是徐老师的案例吗

嘉兴徐如松(625750801)10:42:20

学生先关注什么，后关注什么？这应该由学生决定，这叫学生主体。学生关注了之后，怎么清晰地表达出来，教师责无旁贷

西安-李志远(448072065)10:42:37

这个案例不是徐老师的。

早在1924年叶圣陶先生就深刻指出：“倘假设没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。假设不是为着必要和欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。〞〔?作文论?〕

江苏徐谦(540156188)10:42:38

是的

西安-李志远(448072065)10:43:32

我指的是我提供的案例。弄混了

叶老的话很深刻！

江苏徐谦(540156188)10:43:57

我的案例不同于李老师的案例，呵

曾扬明老师(365794372)10:44:07

哦，我能否问您几个问题：这个孩子阅读情况如何？数学成绩如何？写景外的作文也会这样吗？

江苏徐谦(540156188)10:44:33

可是教学有目标的，现在的考试制度允许吗？

西安-李志远(448072065)10:44:52

我不清楚，只是就这篇作文本身来说说。

嘉兴徐如松(625750801)10:45:17

这个孩子是怎样制止人家破坏花草的，写清楚了，习作也就大功告成了。因为这是学生的真实生活、体验。

西安-李志远(448072065)10:45:53

在?语文教学二十韵?里这样说：

“操觚令抒发，二事有可云，

多方善诱导，厥绩将无伦。

一使需之切，能文意乃申，

况复生今世，交流特纷纭。

二使乐其业，为文非苦辛，

立诚最为贵，推敲宁厌频。〞

叶老说的

“需之切〞“乐其业〞是第一位的。

嘉兴徐如松(625750801)10:47:10

叶老的教育思想，也要一分为二地看。要坚持古为今用、洋为中用、百花齐放的原那么

西安-李志远(448072065)10:48:12

教学作文，学生“需之切〞“乐其业〞是第一位的。

江苏徐谦(540156188)10:48:19

激发学生表达需要是必须的

嘉兴徐如松(625750801)10:48:23

比方说“立诚最可贵〞，就有一个突出中心思想的问题在里面。

西安-李志远(448072065)10:48:42

我坚信！这与核心课程的根本精神是一致的。

江苏王学林(719196790)10:49:15

教师的引导者需要看孩子本身对作文的表达那一局部感兴趣，针对感兴趣的局部给予指点，让其不语言表述清楚，进行真实的复原

嘉兴徐如松(625750801)10:49:24

问题是，“需之切〞固然重要，但很多时候，学生是奉命习作啊！

西安-李志远(448072065)10:49:28

嘉兴徐如松老师说比方说“立诚最可贵〞，就有一个突出中心思想的问题在里面。

叶老不这样认为。他指的是“真实〞“真情实感〞

曾扬明老师(365794372)10:49:28

哈，案例缺背景，就无法讨论了

江苏彭峰(773533213)10:49:50

建议重新确定一个小话题来讨论

西安-李志远(448072065)10:49:59

陕西三百卷生：

如果是100分总分值，我会给他70到80分的。

首先他不拘形式的写出了自己想说的话，其次语句根本通顺。

曾扬明老师(365794372)10:49:59

西安-李志远(448072065)10:50:10

继续！

江苏彭峰(773533213)10:50:12

这个案例讨论至此也差不多了。

嘉兴徐如松(625750801)10:50:32

“诚〞是可以多元解读的，我保存自己的看法，也赞同“真情实感〞

西安-李志远(448072065)10:50:43

新课程的核心理念：为了每一位学生的开展！

江苏徐谦(540156188)10:50:44

我那个学生是个特殊儿童，听说一流水平，读写不识字

曾扬明老师(365794372)10:51:02

听说一流水平，读写不识字

？

西安-李志远(448072065)10:51:03

林崇德：“了解学生，是做好教育的前提。〞

什么是学生？〔主体〕

学生是有独立人格、有巨大开展潜能、有个体差异的人。

曾扬明老师(365794372)10:51:10

会说不会写，是吗

江苏徐谦(540156188)10:51:16

是的

嘉兴徐如松(625750801)10:51:37

会说不会写，可以当领导。呵呵

江苏徐谦(540156188)10:51:44

他不能给同学发本子，因为不识字

嘉兴徐如松(625750801)10:51:58

所以可以录音，再慢慢记录下来，润色

曾扬明老师(365794372)10:52:06

不识字也能说得好？

西安-李志远(448072065)10:52:07

为此，教师必须尊重学生，体谅学生学习作文的各种困，

江苏徐谦(540156188)10:52:07

他还真有这天分，哈

曾扬明老师(365794372)10:52:10

说得有逻辑？

还是那种天花乱坠地说

西安-李志远(448072065)10:52:31

有独立人格：

l教育的根本功能是满足人的学习需要，而不仅仅是谋求职业。

l“认识自我〞是儿童学习的必需，“自我实现〞是最高层次的成长需要。

l学习和受教育，是儿童与身俱来的权利。

l爱是教育的永恒主题，尊重比热爱更重要。

l陶行知：“要解放儿童的头脑、双手、嘴、时间、空间。〞尊重儿童就是尊重儿童的权利。

l教师的角色：儿童的朋友和导师。教师的任务：激发学生的兴趣。

江苏徐谦(540156188)10:52:32

很生动，超越一般同学水平

嘉兴徐如松(625750801)10:52:43

古代很多人都是不识字的，说的比现在识字的人，好多了。

江苏徐谦(540156188)10:53:14

大家好，三个字只识一个

西安-李志远(448072065)10:53:17

请回到话题上来。我正在总结！！！

江苏徐谦(540156188)10:53:41

不好意思，因话题不够鲜活，跑题了

西安-李志远(448072065)10:53:48

l联合国教科文组织国际21世纪委员会的报告中指出：“给每一个人平等的时机，是要肯定每一个人都有能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的。〞

l布鲁姆：“任何一个学生只要有充足的时间和必要的帮助，都能够以完成学习任务。但凡一个人能够掌握的东西，几乎人人都有可能学会。〞

l没有尊重，没有自由、平等和合作的环境，是不可能有创造的人才。

学生有个体差异：

l多元智能的不平衡性。我们主张：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。成认差异、允许落后，鼓励冒尖。

l个性心理差异：认知、情感、意志过程的差异；需要、动机、信念、理想、世界观等心理活动倾向性的差异，以及能气质、性格的差异。

l每个学生都有自己独特的学习风格和方式。孩子的任何问题和答案都有它自己的逻辑和道理的，都是有价值的。我们不应该使用“差生〞或后进生〞这类带有歧视性的标签和称谓。

l教师应尊重学生个体的差异，满足不同程度学生对学习的需求，开发他们的潜能，开展他们的个性。

l教师的工作：：努力创造适合学生的教育。

l教师的特殊使命：帮助处境不利的学生。

l2001年7月，?根底教育课程改革纲要?：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的开展。〞

小学生处于为终身开展打根底的阶段，更需要我们的精心呵护和帮助。

作文是终身开展不可或缺的重要工具，人生开展需要“人人能写作文〞。?语文课程标准?所规定的就是学习“写人人能写的作文〞。小学要切实打好学习作文的根底。

江苏徐谦(540156188)10:55:04

儿童的朋友和导师。教师的任务：激发学生的兴趣。这点很欣赏

西安-李志远(448072065)10:55:12

正因为如此，教师角色的转换十分重要。

嘉兴徐如松(625750801)10:55:18

李老师博览群书，使我们大开眼见。李老师你觉得怎样帮助这位学生？

西安-李志远(448072065)10:56:04

为了每一位学生的终身开展，尊重更重要。

江苏徐谦(540156188)10:56:20

帮助处境不利的学生。很人道

嘉兴徐如松(625750801)10:56:31

教师角色的转变，或者说重新定位，重要性毋庸置疑。我们的关键在于微观，或者说针对具体问题，提出具体的措施。

江苏徐谦(540156188)10:56:50

谢谢李老师提供的精妙语录

西安-李志远(448072065)10:57:10

这样的作文也是他的劳动成果，一定要尊重。

予以适当的肯定。

西安-李志远(448072065)10:58:11

所以我说：如果是100分总分值，我会给他70到80分的。

首先他不拘形式的写出了自己想说的话，其次语句根本通顺。

江苏彭峰(773533213)