《第3节凸透镜成像的规律》教学设计(河北省县级优课)-八年级物理教案

《凸透镜成像的规律》教学设计承德市宽城满族自治县第三中学叶丽【教学目标】1、让学生通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；2、让学生会使用相关的实验仪器，能通过观察、实验、收集有关数据，归纳出凸透镜成像的规律；3、培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程。【教学难点】引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】情景导学，自主学习，合作探究，分组实验，多媒体演示。【器材的创新】LED手电筒（镜片前贴有正立的字母F，大小占三格）、凸透镜（焦距10cm）、光屏（贴有横格纸）及光具座若干组。【教学过程】环节时间教学活动教师活动学生活动设计意图

一、导入新课、

提出问题

2分钟1、用课件展出一组放大镜、照相机、投影仪成像的图片，提出问题，引导学生观察。问题1.照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？问题2.同样是凸透镜，它们的成像情况有何不同？（提问学生）2、揭示课题，提出问题：凸透镜成像有何规律呢？（板书课题）3、引导猜想：比较它们成像时物体到凸透镜的距离，你有何发现？提出你对探究问题的猜测。找出探究的途径。师明确“物距”：物体到凸透镜的距离。4、师小结：今天我们就通过改变物距的大小来探究凸透镜成像的规律。

集体回答：凸透镜

学生能答出：照相机成倒立缩小的像、放大镜成正立放大的像、投影仪成倒立放大的像。

学生能发现并表述出：

成倒立缩小像时物体离镜头较远，成倒立放大像时离镜头教近，成正立放大像时离镜头更近。学生能进而提出猜想：凸透镜成像的规律可能与物距有关。

简单问题齐答，节约时间。具体问题，单独回答，提高反馈效果。引导学生观察比较、提出猜想，找到探究的途径，也就是探究的切入点。

二、小组讨论，制定计划10分钟师：要完成探究，我们结合桌上的器材，对实验进行设计。我们的实验方案，一定要解决好这样6个问题，请看实验报告。教师演示操作并解说前三个问题的解决办法。重点明确：字母的中心、透镜的中心、光屏的中心在同一高度。师：后面的三个问题的解决方法留给大家分组讨论。教师制定小组展示。学生看实验报告明确要解决的6个问题：1、如何组装实验器材？2、如何找清晰的像？3、如何观察虚像？4、如何找物距、像距？5、如何比较像的大小？6、如何才能使得出的结论更准确？学生观看、倾听。学生分组讨论，然后小组合作利用多媒体进行展示。能清晰地表述出：物距找F到透镜的距离，像距找像到透镜的距离；像比三格大就是放大，比三格小就是缩小，正好三格就是等大；通过多次改变物距的数值获取多组数据让结论更准确。设计这样六个问题是利于引导学生实验设计的思路，利于解决实验过程中存在的问题，使实验更顺利。前三个问题不宜由学生讨论，教师的讲解演示更直观。后三个问题具有讨论的价值，也是实验的关键。小组合作展示利于培养学生的团队精神与合作意识。

三、实验操作、收集数据

15分钟师：大家按照实验设计开始小组实验探究，注意分工合作。

各小组分工明确后进行实验

把数据记录到实验报告单上的表格内，并且完成报告单上“分析与论证”的问题

由于对实验器材进行了改进与创新，学生操作简易安全，成像清晰，数据查找便捷，方便比较像的大小。

四、分析论证、交流成果

13分钟教师制定小组展示实验数据，交流“分析与论证”的四个问题。2、师生合作探究“成放大实像与缩小实像时，物距与像距的变化规律”。教师利用电子表格记录学生实验数据，分析得出。3、以表格的方式总结成像规律并记忆。教师课件出示表格。指定的小组通过多媒体投影与大家交流实验数据和问题的结论，能明确：(1)

物距(2)

U>f时,成实像U<f时,成虚像(3)

U>2f时,成缩小实像2f>U>f时,成放大实像没有缩小的虚像(4)

没有正立的实像没有倒立的虚像

学生汇报每组的物距与像距数值，然后观看教师操作后，表格显示的规律，总结得出：成放大实像时物距大于像距，成缩小实像时，物距小于像距。学生以口头回答的方式完成课件中的成像规律总结图表填空并记忆。

依据实验现象归纳实验结论

这是数据处理的创新。教师借助电子表格的数值排序，图像显示功能，引导学生观察分析，师生合作进行深层次的问题探究，把实验探究的难点轻松化解。对实验的成果进一步归纳记忆。五、成果应用、拓展体验5分钟教师出示引入新课时的投影仪、照相机、放大镜的图片，指名让学生说出各自的成像原理。2、教师明确体验活动内容与要求。1、被指名的学生要清晰表述出：照相机利用凸透镜在二倍焦距以外成倒立缩小实像原理；放大镜利用凸透镜在一倍焦距以内成正立放大虚像原理；投影仪利用凸透镜在一倍焦距与二倍焦距之间成倒立放大实像原理。2、学生拓展体验活动：“体验放大镜的放大作用”。用放大镜观察实验报告上的字，改变放大镜到字的距离，观察放大的倍数的变化。