五年级上册语文基于标准的教学设计第六单元

PAGE15PAGE《慈母情深》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019/义务教育教科书内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组教学课题：舐犊情深课时：共2课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：王峰青/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。（3）基于习作：学写常见应用文，能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。（4）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达有条理，语气、语调适当。2．学情分析写母爱的文章很多，但本文的视角很独特。要想让学生在众多的歌颂母亲的篇章中记住本文，教师就要把握学生心理。尽管此事发生的年代离现在较为久远，但只要教师引领学生走进那个特殊的时代，再联系身边的母爱故事，还是能在学生的心灵上留下烙印的。教材分析《慈母情深》是一篇精读课文。课文讲述的是:作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一元五角钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。后来，母亲又凑齐了一元五角钱，作者拥有了平生第一本小说。这件日常生活的小事表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个生字。会写“连续、广播”等20个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。评价任务1.能正确认读11个生字，规范书写生字“脊”和“碌”，理解生词。2.通过阅读，能理解课文主要内容。3.能根据阅读和提供的信息，表述课文内容，表达自己的独特感受。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入，揭示课题。1.同学们，你们能讲讲自己感受到的母爱吗？2.板书课题，齐读课题。

环节二初读课文，学习生字出示自学要求：（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）借助字典、词典或联系上下文理解词语。（3）阅读课文，思考课文讲了一件什么事。2.学生按自学要求自主学习。3.汇报交流自学成果。（完成目标一）

（评价目标一）环节三指导写字1.出示生字，学生观察。2.学生交流易错字的书写。3.学生练写。（完成目标一）（评价目标一）环节四把握课文主要内容1学生默读，思考：课文可以划分为几个部分？每一部分讲了什么内容？学生交流汇报。2.追问：为什么给课文划分层次？你的根据是什么？3.再次已买到学生概括文意：划分层次之后，你现在怎么概括课文的内容？能不能说得充分？4.师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。（完成目标二、三）用自己的语言表述文章主要内容，同桌互相交流感受。（评价目标二、三）环节五学习第1-5段1.引导学生联系自己买书的经验，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？布置作业1.背写课后生字词。2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。附：板书设计慈母情深《慈母情深》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组教学课题：舐犊情深课时：第二课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（3）基于习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2．学情分析(1)基于识字写字：五年级学生掌握独立识字的方法，实践运用不经常，字迹规范、端正、整洁方面部分学生还需要进一步提升，进行强化要求。需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。(2)基于阅读：默读已经有一定的速度，能联系上下文借助字典和词典理解词意。需要训练学习浏览，把握文章的主要内容了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景。能抓住要点，了解课文的基本说明方法。（3）基于习作：学生乐于表达，分享习作的快乐，需要做到语言规范，情感丰富。3．教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索。教学目标1.有感情地朗读\o"课文"课文，积累自己喜欢的段落。2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作\o"方法"方法。3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。评价任务1.有感情朗读课文。2.通过阅读描写母亲的语言文字，了解写作方法。3.品读重点句段，体会人物性格，表达自己的独特感受。教学过程教学环节教学活动评价要点复习导入1.听写会写的生字。2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

深入品读1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3.罗列\o"句子"句子，对比感悟：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？自由读交流再读，再感受（完成任务一）指名朗读课文（评价任务一）读悟结合，交流互动（评价任务二）触景写情1.拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2.交流。3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？（完成任务二）学生小练笔，分享交流（评价任务三）音乐渲染1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……2.送出歌曲《母亲》。（完成任务三）课堂小结及拓展延伸五、作业。1.搜集表现“母爱”的古诗句。2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。附：板书设计穷两个“从来没有”衬托铺垫慈母情深录音机进肚子母爱伟大工作环境母亲动作、神态、语言善良勤劳辛苦“我”的心理《父爱之舟》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组教学课题：舐犊情深课时：第一课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（3）基于习作：能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2．学情分析(1)基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写楷书，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。(2)基于阅读：课文属叙事性作品，学生之前已经有阅读此类文章的经验，加之故事情节简单，内容通俗易懂，学生容易理解。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱等感受。默读已经有一定的速度，能联系上下文借助字典和词典理解词意。（3）基于习作：珍视个人的独特感受，学生乐于表达，分享习作的快乐，需要做到语言规范，情感丰富。3．教材分析《父爱之舟》是吴冠中所写的散文体裁的文学作品，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。全文语言朴实，饱含真情，以事感人，以情动人，重在场景细节的品读和感悟。教与学的过程中，关键是要引导学生品味文本语言，体会情感，感受形象，表达自己的阅读感受。教学目标1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。评价任务1.能正确认读12个生字，规范书写生字“蚕”和“考”，理解生词。2.通过朗读，把握课文主要内容。3.阅读表达，初步感悟通过具体小事表达感情的方法。教学过程教学环节教学活动评价要点激趣导入激发兴趣，引入新课，板书课题。读文识字1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。3.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。4.讨论交流（1）课文讲了哪几件事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。5.小组活动。小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。（完成任务一）临摹生字、默写生字（评价任务）整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。2.从这些事中，我们感受到了什么？3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。（完成任务二）朗读感悟，自由表达（评价任务二）再读课文，理清脉络。1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。2.分小组讨论，概括每段的段落大意。（完成任务二）自由读文，回顾整体，交流分享。（评价任务二）课堂小结布置作业1.背写课文的生字。2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。附：板书设计父爱之舟生活场景——父子情深《父爱之舟》基于标准的教学设计（第二课时）教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组教学课题：舐犊情深课时：第二课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（3）基于习作：能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2．学情分析(1)基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写楷书，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。(2)基于阅读：课文属叙事性作品，学生之前已经有阅读此类文章的经验，加之故事情节简单，内容通俗易懂，学生容易理解。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱等感受。默读已经有一定的速度，能联系上下文借助字典和词典理解词意。（3）基于习作：珍视个人的独特感受，学生乐于表达，分享习作的快乐，需要做到语言规范，情感丰富。3．教材分析《父爱之舟》是吴冠中所写的散文体裁的文学作品，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。全文语言朴实，饱含真情，以事感人，以情动人，重在场景细节的品读和感悟。教与学的过程中，关键是要引导学生品味文本语言，体会情感，感受形象，表达自己的阅读感受。教学目标1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。评价任务1.朗读课文，找到课文具体描绘的场景，表达独特的阅读体验。感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。教学过程教学环节学习活动评价要点导入一、复习导入。1.听写上节课所学的生字词。2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？3.文中的父亲给你留下了什么印象？品读感悟，体会父爱1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。板书：第一个场景。找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。生总结、汇报2.品读第二个场景。（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？生总结、汇报（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。3.品读第三个场景。详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？生总结，汇报4.品读第四个场景。读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。5.品读第五个场景。哪件小事体现了父爱？生总结，汇报。（完成任务二）读悟结合，以读促悟，通过场景的描写，表达自己的发现和感悟。（评价任务一）感受写法对文章的写法，你有什么见解？（完成任务三）语言表述（评价任务三）激情升华，拓展延伸从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。作业布置1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。（强化任务三）仿写练笔（评价任务三）板书设计：父爱之舟第一个场景第二个场景场景描写第三个场景以小见大第四个场景第五个场景《“精彩极了”和“糟糕透了”》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组教学课题：舐犊情深课时：共1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（3）基于习作：能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2．学情分析(1)基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写楷书，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。(2)基于阅读：课文属叙事性作品，学生之前已经有阅读此类文章的经验，加之故事情节简单，内容通俗易懂，学生容易理解。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱等感受。默读已经有一定的速度，能联系上下文借助字典和词典理解词意。（3）基于习作：珍视个人的独特感受，学生乐于表达，分享习作的快乐，需要做到语言规范，情感丰富。3．教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。评价任务1.正确、流利、有感情地朗读课文，能够表述课文主要内容，理清文章脉络。2.品析描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。教学过程教学环节学习活动评价要点激趣导入激发兴趣，导入新课，板书课题自主学习，整体感知1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。3.用自己的话概括文章的主要内容。4.理清脉络层次。（完成任务一）指名读文，自由表述，理清脉络。（评价任务一）精品细读，感悟表达1.品读巴迪情感变化。（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？2.感悟作者的表达方法（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。3.关注文章细节描写。4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？（2）理解“不得不承认”。（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。（4）体验交流（完成任务二）品析描写人物语言的语句，体会并交流说话人的情感，感受爱的不同表达方式。（评价任务二）拓展延伸

联系自己的生活，体会不同的教育方式

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）（完成任务二）拓展交流（评价任务二）全文总结同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。布置作业六、作业：小练笔板书设计：童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存“精彩极了”长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在和成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是“糟糕透了”警告的力量，这两种爱缺一不可口语交际基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组口语交际主题：父母之爱课时：1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求1）与人交流能尊重和理解对方。2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3）听人说话认真耐心，能抓住要点并能简要转述。4）表达有条理，语气、语调适当。5）能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。2.教材分析《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。3.学情分析本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。教学目标：1、乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气语调适当。2、与人交流能尊重、理解对方。倾听他人说话要认真，有耐心。3、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。评价任务1.通过阅读故事、交流讨论、表演等方法发表自己的见解，建议父母改进方法。2.通过教师点拨、学生交流、倾听理解等方式，学习听和说的方法。3.通过表演故事、讲故事表达自己感受到的父母之爱。教学过程教学环节学习活动评价要点环节一课文导入引入课题活动一1.回顾课文，父母之爱是（困境中的承诺），是（宽容理解），是（鼓励是批评），是（爱的放手）2.导入板书课题学生能回忆课文说出父母爱的不同表达。环节二阅读故事说自己见解活动一阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。自由阅读三个小故事活动二小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。组内交流对三个故事的看法活动三全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，表达有条理。环节三创设情境得体应对活动一假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？针对不同故事表达不同看法活动二（4分钟）1.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。2.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。轮流劝说，注意说话语气语调根据对象和场合做简单发言环节四走进生活分享体会1.提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？2.小结。通过联系生活实际，说说自己经历的事情，谈谈自己的感受环节五讲事例悟深情诉心语那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

回忆事例，感受父母之爱讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。自由地表达，朗诵古诗，表达深情环节六作业1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。2、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。板书设计：认真倾听父母之爱表达清楚文明有礼大胆发言习作：《我想对您说》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组习作主题：父母之爱课时：1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求1）懂得写作是为了自我表达与人交流。2）珍视个人的独特感受，积累习作素材。3）能根据内容表达的需要，分段表述。4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。5）要有一定的速度。2.教材分析这次习作要求学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。新课标对该年段习作的要求是“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”“学习修改习作中有明显错误的词句。”所以教学的重点应该放在引导学生学习课文作者表达自己的真情实感的方法和修改自己的习作。3.学情分析本次“习作”的内容贴近学生生活，学生不缺乏素材，但缺乏留心观察的习惯，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和表述“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。教学目标：1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。评价任务1、借助范文，激发学生习作的欲望，深入感受父母之爱，学会从多种角度赏析优美的文章。2、引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。3、借助讲评和修改，学会修改的技巧，提高学生的写作水平。教学过程教学环节活动设计评价要点情境导入一、情境导入（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）板书：我想对您说心事谁能解1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。回忆生活，体验真情1.读下面的句子，说说自己的体会爸爸妈妈，那天我真的很开心……2.选择自己想说的一句话写下来。3.选择具体事例说清楚板书：说事例，要具体师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。（完成任务二）评价任务（二）明确要求，疏导倾吐1.出示习作要求。2.小组活动，互相说说心里话。3.学生汇报引导学生把事例说清楚，要讲具体。语气要委婉。（评价任务二）写法指导，懂得表达1.抓细节打动人A展示例文。B这篇文章什么地方打动了你？板书：抓细节，打动人心2.写真情，露真情对比品读，明确写真事，露真情。板书：写真事，露真情3.明确书信的形式。称呼问候语正文祝福语署名和日期（完成任务三）学生展示例文，分析分享（评价任务三）板书设计：说事例，要具体我想对您说抓细节，打动人心写真事，露真情语文园地基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组语文园地主题：父母之爱课时：1课时授课对象：五年