小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

[教学设计]《语文》一年级下册第13课

荷叶圆圆

教学目标：

1.知识与技能：认识“珠、摇”等10个字，正确书写“亮、机”2个字，朗读并背诵课文1—3自然段，积累词语，拓展语言，培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2.过程与方法：用五维识字的方法引导学生采用多种方法自主识字，通过多种形式的朗读，让学生感受荷叶的可爱，夏日的美好。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。教学重难点：

依据单元导读要求结合文本具体情况，我确立的教学重难点是：识字写字，有感情朗读课文，背诵课文，感受荷叶的可爱，夏日的美好。

教学方法：

主要采用随文识字的教学策略学习生字，在让学生读准音、认清形的基础上，发展学生语言，渗透汉语言文化，通过五维识字的方法，让识字变得立体、饱满起来。本节课以读贯穿教学，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。教学准备：课件、板贴画

教学过程：

教学环节一：谜语导入，揭示课题

1、出示谜语，板贴大荷叶图。

2、板书课题，齐读。

【设计意图：采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，激发学习的欲望，然后出示大荷叶图，板贴在黑板上，引入课题《荷叶圆圆》，将呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的积极性。】

教学环节二：整体感知，发展语言，初识荷叶的美好

自由朗读课文，读准字音。观察荷叶图，指导朗读第一自然段。

积累词语，练习说话。

教学环节三：多种方法，随文识字（学习2、3自然段）

（一）学习第二自然段

1、

学习“小水珠”“摇篮”“躺”“亮晶晶”等字词。

2、

朗读并背诵第二自然段。（二）学习第三自然段

1、识记词语“停机坪”和“展

透

翅

膀”4个生字。

2、朗读、背诵第三段

【设计意图：在读文的基础上，我采取小老师带读、男女生互读、指名读、小组读、齐读等多种方式正音，效果良好，学生积极性高。在识记字形、理解含义及运用和拓展方面，采取五维识字法，每个字都有所侧重，最终达到自主、合作识字的目的。】

教学环节四：抢气球游戏，检测学习成果

【设计意图：用“抢气球”的游戏检测学生课堂达成，学生抢读，营造热闹的课堂氛围。这样的识字教学，学生们学得开心，记得牢固。】

教学环节五：写“亮、机”2个字

1、

观察“亮、机”2个字。

2、

生跟随电脑博士书空。

3、

师范写，生练写。

4、

投影评价。

【设计意图：鼓励学生提醒写得时候需要注意的地方，再让孩子们跟着电脑博士书空，利用多媒体的直观性给孩子们做出最好的示范，让他们不仅能感受汉字书写的美，也熟练掌握了重点生字的写法以及书写顺序。】

板书设计：

13荷叶圆圆

小水珠摇篮小蜻蜓

停机坪[学情分析]《语文》一年级下册第13课荷叶圆圆针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。[效果分析]《语文》一年级下册第13课荷叶圆圆在这节课中，我和学生的配合的比较默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考:第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他)，同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。第二，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。[教材分析]《语文》一年级下册第13课

荷叶圆圆《荷叶圆圆》一课是部编版一年级下册第六组第二篇课文，本组课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，在一年级上册的时候，对夏天景物有所涉猎，特别是在《四季》中，也出现了：荷叶圆圆，它对青蛙说“我是夏天。”，但是没有整个单元的是有关夏天课文。所以学生学习本课是有一定基础的。本组内容既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天气象常识的，学生在本单元《识字四》、《古诗两首》中已经初步体会了夏天的美好，感受了夏天的情趣。所以本课的学习有一定的基础。课是文一首散文诗，描写了圆圆的绿绿的荷叶，课文洋溢着童真、童趣。课文有五个自然段，语言生动优美，插图生动形象，有利于发展孩子的想象力，课文二到五自然段分别写荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……让学生从主观出发，通过多种形式的朗读来体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的乐趣。识字写字方面，有12个要求会认的生字，其中“荷、珠、摇、篮、停、坪、膀、蹲、嘻”可以根据形旁表意的方法来识记，所以进行归类。“朵、机”在书写上有相同的特点，所以对比书写。本课要就背诵全文，在读课文时有针对的指导。[检测习题]《语文》一年级下册第13课荷叶圆圆习题一：【题干】填一填，读一读。小蜻蜓立在荷叶上，展开________的翅膀。小水珠躺在荷叶上，眨着________的眼睛。【题型】填空【难易度】简单【来源】原创【习题类型】同步练习【考点】生字识记、课文积累【答案】透明；亮晶晶。【解题思路】积累课文，按照课文内容填空。【解析】填空题，先要认真审题，然后结合课文内容正确书写。【点评】此题考察学生对课文的积累和生字的识记与书写。习题二：【题干】连一连。圆圆的眼睛透明的荷叶亮晶晶的翅膀【题型】连线【难易度】简单【来源】原创【习题类型】拓展训练【考点】积累运用【答案】圆圆的----荷叶；透明的----翅膀；亮晶晶的----眼睛。【解题思路】根据事物的特点，进行词语的合理搭配，结合课文内容进一步思考。【解析】连线题，先要认真阅读题干，然后结合课文内容来合理搭配。【点评】此题考察学生词语搭配积累，积累运用的能力。习题三：【题干】照样子，写句子。例：荷叶圆圆的，绿绿的。太阳（），（）。苹果（），（）。【题型】填空【难易度】一般【来源】原创【习题类型】拓展训练【考点】积累运用【答案】圆圆的，红红的；大大的，甜甜的。【解题思路】积累运用“圆圆的”这样的形容词，并灵活使用在句子中。【解析】填空题，先要认真审题，明确例句中划线词语的特点，然后结合生活经验来正确补充句子。【点评】此题考察学生观察发现的能力，积累运用形容词、拓展语言。[课后反思]《语文》一年级下册第13课

荷叶圆圆教学并不只是为了“讲”，而是要讲明白，将具体，讲清楚，根据学生的特征，用学生容易接受的教学方法教授课文，才能达到更好的教学目的。关于阅读教学，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。在教法上，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。教师应该充分放手，只需要作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中来。[课标分析]《语文》一年级下册第13课

荷叶圆圆依据一：第一学段目标：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3.

能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。

4.

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。《荷叶圆圆》要求认识的字有“珠、摇、躺、晶、停、机、透、朵”等12个字，这些字难度不大，主要采用随文识字，让学生说一说字的结构，用什么方法来识记，并口头组词，加深对字的认识。要求会写的字有“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。注意“美”字的笔顺，“机、放”是左右结构，写的时候要注意左小右大。在写的过程中要注意写字的姿势和握笔姿势，字要写得规范、端正、美观，培养孩子主动识字的愿望。依据二：《语文课程标准》相关内容：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能