小学语文-伯牙鼓琴教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：正确、流利有感情地朗读课文。根据注释和工具书理解词句的意思，把握课文内容，能用自己的话讲一讲故事。感受朋友间真挚的友情，感受音乐艺术的魅力。一、导入：有朋自远方来，不亦乐乎？人生知音难求。春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为结交朋友的千古楷模，今天我们就来学习这个故事——《伯牙鼓琴》，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：字字正确，句句通顺。2、点名朗读课文，读完纠正字音，指导“哉”书写。（PPT）3、再点名朗读，教师范读，比较有何区别要想读好文言文，就要注意停顿，把握好节奏，出示划分节奏后的PPT，学生齐读再读课文，疏通文意要想把文言文读出韵味，需得在了解文章意思的基础上才能行。请同学们再读课文，解释句子的意思。1、小组合作（1）边自由读边在难懂的字词旁边做注释。（2）小组内合作理解文言文中每一个字、每一句话的意思。（3）小组内将不能解决的问题记录下来。2、教师示范解释句子：伯牙鼓琴，钟子期听之。3、学生提出疑难，师生共同解决预设方鼓琴而志在太山（省略句PPT出示学过例句：为设果、孔指以示儿曰）少选之间而志在流水伯牙破琴绝弦学生用自己的话说说课文的意思。总结归纳学习文言文的方法：借助注释、借助工具书、组词换词、联系上下文研读课文文章讲述了一个关于“知音”的故事，你从中感受到了什么？你从哪里看出伯牙和锺子期是知音的？（1）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（2）从这些句子中，你能读出什么？“善哉”意思是“好啊”，这里是锺子期对伯牙高超技艺的赞叹。伯牙弹琴技艺高超，心中想什么，就能将自己的情感，志向融入琴声中。确实如此，伯牙当时可是著名的琴师，他既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。伯牙不论弹什么，锺子期都能听懂他的琴声，并能明白伯牙内心深处的独白。伯牙想到高山，他能听懂，伯牙想到流水，他也能听懂。他们之间的心意是相通的，可以说“心有灵犀”，锺子期真是伯牙的知音啊！伯牙遇到了这样懂得自己的人，内心该是怎样的高兴啊！（3）让我们齐读这段话，体会知音相遇的那种喜悦之情伯牙不同的琴声，不仅能表现高山流水，想象一下，他的琴声还能表现哪些动人的场景呢？（纷纷白雪，皎皎明月，徐徐清风等）伯牙鼓琴，志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”伯牙鼓琴，志在流水。锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”伯牙鼓琴，志在，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，！”伯牙鼓琴，志在，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，！”（1）锺子期去世后，伯牙怎么做的？（结合资料袋）谈一谈你的感受。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。（2）失去知音后，伯牙的生活会是怎样的？——孤独的，寂寞的。对于一个琴师，琴仙而言，琴就是他的命。可伯牙却破琴绝弦，他还断了什么？前程，希望，心弦。（3）读到这里，你体会到了什么？伯牙失去知音后悲痛欲绝，肝肠寸断的心情。（4）请大家读一读课后资料袋（5）有感情地齐读最后一段话拓展延伸千百年来，又有多少人像伯牙和锺子期一样，有着深厚的情谊呀！也有许多文人墨客写下了关于知音的佳句,学生交流。再读课文回顾小结布置作业1、背诵全文。2、结合本节课学习的方法，梳理短文的意思。3、发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。《伯牙鼓琴》学情分析本班共有学生38人，这些学生经历了语文教材改版两个学期的学习后，语文基础仍比较薄弱，语文学习中，倾向死记硬背，方法欠缺。他们虽现处高年级，但文言文的接触和学习不多，学习文言文还有比较大的难度。《伯牙鼓琴》一文，作为本单元的第一篇课文，要求紧扣语文要素——借助语言文字展开想象，体会艺术之美来展开教学。这篇文言文，与学生的生活有一定的距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，会在理解上存在一定的困难。所以，除了借助语言文字展开想象，还需借助资料袋或其他资源你，尽可能开阔学生视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。《伯牙鼓琴》效果分析《伯牙鼓琴》一课的教学，教师紧扣本节课的教学目标，设计了初读课文，整体感知；再读课文，疏通文意；研读课文，拓展延伸等环节。整堂课，教学环节紧凑，学生能在老师的引导下，了解文言文朗读的方法，疏通文言文句意的方法，把握故事内容，感受到伯牙和锺子期之间真挚的情谊，领悟到了中华古典文化，感受到了文言文语言的魅力。学生在这节课的学习中，对文言文的学习有了更深刻地把握，相信在方法的指导下，他们学习文言文的能力会有较大的提高。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是《文言文二则》中的第一篇，作为本单元课文的首篇，它将开启学生学习艺术、感受艺术魅力的心灵。文章行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知己的境界，这是它千百年来广为流传的魅力所在，也是学生学习中华古典文化、感受文言文语言魅力、树立良好人际关系与友情的佳作。《伯牙鼓琴》评测练习忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（1）一抔土：一捧土（2）会：遇见，碰到这是明代小说家冯梦龙《警世通言》中描述伯牙在锺子期墓前写下的短歌。同学们结合本节课学习的疏通文言文的方法，用自己的话说一说这段文言文的意思。《伯牙鼓琴》课后反思《伯牙鼓琴》是一篇短小的文言文，教学中，我指导学生以读为主，并采用多种方式，学生读、配乐读、老师范读等，并在读中指导文言文诵读的方法——把握节奏，注意停顿，结合意思，方能读出韵味。学生在读中，体会方法。读流利是学习文言文的基础，再读课文，疏通文意这一环节中，我注重了学生的自主合作探究，先让学生自己理解文意，然后小组合作，说一说意思，讨论解决自己的疑难之处，最后再不会的，就师生一起解决。在解决疑难时，我在逐句的理解中，特别注意学习方法的指导，如借助注释、借助工具书、组词换词、联系上下文的方法，这些方法综合运用，可以很好地疏通文言文的意思。理解了意思，才能更好地把握文章内容。研读课文内容时，我紧扣伯牙和锺子期知音相遇及锺子期去世后，伯牙的表现这两处，带领学生进行赏析，体会何为“知音”以及遇到知音之喜和失去知音之悲，从而体会二人之间真挚的情谊。同时，在教学中，紧紧围绕本单元的语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”进行了拓展延伸，设计了“想象一下，伯牙的琴声还能表现哪些动人的场景”环节，学生们有了原文的引领，也可以想象出来。整堂课，我从读课文、悟意思、析内容三个方面进行教学，让学生对文言文的学习过程有了比较清晰的把握，同时注重学法的指导，达到了比较不错的效果。《伯牙鼓琴》课标分析《伯牙鼓琴》是统编本语文教材六年级上册第七单元第一课的课文。本文是比较短小的文言文，千百年来广为流传，是学生学习中华古典文化、感受文言文语言魅力的佳作。本文符合课标中：“继承和发扬中华优秀传统文化传统”，也能体现课标中“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他