小学体育-跨越式跳高教学设计学情分析教材分析课后反思

跨越式跳高教学设计学校学科体育班级4.6人数42课题跨越式跳高教时课型第一课时新授课执教日期教学目标确定依据：教学指导思想：本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，秉承“扎根日常、微课前置、分层教学、分组指导、互评互议“体育教学理念，激发学生运动兴趣，从学生自身出发培养学生体育锻炼的意识和习惯，注重学生创新和合作意识的培养。教学内容分析：跨越式跳高是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，同时对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量等身体素质有着积极意义。本课跨越式教学是水平二(跳跃)单元教学中的的第一课时，是在原来水平一各种跳基础上的巩固与提升，跨越式跳高作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。通过教学，能发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。学生分析：本课授课对象为水平二学生，该阶段学生正处于生长发育的关键时期，他们在身体素质方面呈现身身高增长较快，力量素质发展较慢。此时，是柔韧性、协调性发展的最佳时期，把握好这个时期对于发展学生的柔韧、协调、和灵敏等素质都有很大的益处。此外从学习上分析该阶段学生的运动基础较薄弱，但乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们比较活泼、思维反应敏捷，对动作的模仿能力和接受能力较强，且好奇、好学。本课内容是跨越式跳高，让学生在跳跃动作上更加规范，也更注重技巧的学习与掌握；利用小体操垫来进行立定跳远学习，将体操课上常用的体操垫挪用到立定跳远的学习中，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。学生在跳跃上需掌握单脚起跳有力的动作要领，在此基础上掌握跨越式跳高的技术动作，确保练习时能做到，蹬摆充分。另外学生之间通过相互学习与交流，巩固团结合作的意识。教学目标：1.认知目标：75%以上的学生能够了解跨越式跳高动作要领，找到自己跨越式跳高的优缺点，能够完整的完成单脚跳、两脚一次跨越的动作。。2.技能目标：学生腿部爆发力和腰腹核心力量得到发展，上下肢协调能力得到提高。3.情感目标：各小组通过合作、展示、竞赛等形式的学与练，体会到运动的愉悦，同时增强团结合作能力。教学重难点：重点：75%的学生能够完成完整的立定跳远动作难点：体验体育课带来的欢乐的同时能够找到自己跨越式跳高的优缺点，并能够找到1-2种解决方法。结合以上分析，将本学期跨越式跳高内容设计两节课进行教学第一节课了解立定跳远动作要领，利用小体操垫让学生体验感受提高起跳角度后跨越式跳高有什么不同，并通过小体操垫的游戏提高学生上下肢协调能力和腰腹力量。第二节课针对第一节课练习程度，让学生认清自身跨越式跳高优缺点，进行分层提高练习。第一课时教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图一、常规组织（2-4分钟）.集合前跟学生约定师：123生：看见你师：奔跑吧生：奥利给1、学生集合，微课自主学习任务单完成情况检查。（同学们好！欢迎同学们来到高高大大的高老师的体育课堂，今天我们一起学习一下跨越式跳高，在上课之前我先了解一下同学们通过观看微视频能够完成自主学习任务单吗？如学生能：同学们真棒，与学生击掌；如学生不能：找出学生完不成的原因，进一步修改课前自主学习任务单2、自主分组，推荐组长（接下来，请同学们根据自身身高和跳高成绩及课前完成情况，自有分成三个大组：三星组-绿队，二星组-黄队，一星组-红队，每一组分成人数与场地中小体操垫的数目相同的两个小队，如：绿队14人，分7人一小队的两个组预设：如果如某一组人数太多或太少，可进行调配，但要尊重学生的意愿，基本部分设立pk环节，让在自由分组环节中没有去到理想组的同学有实现愿望的可能。3、安排见习生认真听，用心记。1、四列站好，汇报课前自主学习任务单完成情况及食品是否对自己有用2、明确目标任务根据自身情况，按照老师的要求选择适合自己的小组3、安排见习生123：快速集中学生注意力奥利给：激发学生学习兴趣，给接下来的学习一个心理暗示。1、掌握课前自主学习情况，听取学生反馈信息，为接下来的课堂做好准备。2、班级人数较多，跨越式跳高技术掌握的层次不齐，让学生组员分为三个层级，避免“吃不饱，吃不了”现象，进行分层教学。为了防止学生自主分组时各组人数差距大，导致器材场地无法控制的问题，规定每组人数与各组对应的小体操垫数量一致。预设个性学生（某个组人数够了，但还有坚持在这个组的学生）出现，基本部分设立pk环节，让在自由分组环节中没有去到理想组的同学有实现愿望的可能。3、如有：见习生帮助教师维持课堂纪律，用手机记录。二：愉悦身心（5-8分钟）（哨音-向左向右转-面向老师）1.师生共同“你做我学”游戏提出活动要求，老师先领做2次，然后各组进行区域内自主热身活动2-3次（分四组，每组面对的体操垫就是各组的练习场地，有组长带领组员进行“你做我学”的游戏。组长做什么动作，组员进模仿做什么动作，围绕各组的体操垫进行慢跑等活动。引导学生发挥想象做组内的领做者，逐步引导学生在做游戏的同时本课内容结合）教师点评2.各组自主拉伸活动。吹哨—123-123师：各小组进行拉伸活动，尽量与本节课跨越式跳高相结合，30秒讨论时间，哨声开始…哨声进行活动…时间两分钟教师点评1、在区域内按照要求进行“你做我学”游戏（尝试做领做者）2.积极讨论，认真完成拉伸活动1、①教师领做：让各小组熟悉场地器材；预热身体。②尝试让学生做体育课堂的主人，发挥学生们的想象力和创造力让学生迅速进入体育课的活动状态中来，改变以前沉闷的体育准备活动形式。③通过点评鼓励学生自主创生准备活动2、①充分拉伸避免受伤②让学生参与到准备活动的设计中去，逐步让其明白准备活动的重要性和针对不同项目要做专门的准备活动，为其终身体育打基础。三：增技促能（20-25分钟）1．利用小体操垫自主练习跨越式跳高（哨声-123接下来，请同学们利用你身旁的体操垫展示一下你课前练习跨越式跳高的成果吧！想一想体操垫能不能帮助你？试一试不同的方法引导学生把体操垫竖着摆放不同高度，进行跨越式跳高练习）2、根据学生课堂真实生成资源进行指导练习，学生进行自我学习阶段（2-3个）（①预设出现的问题：上下肢不协调、起跳速度慢、左右腿抬起高度不一致等问题②预设解决方案：利用微课口诀“斜线助跑一直线，跳高起跳是关键。快速蹬地两臂提，跨越横杆髋内旋。两脚依次落地时，屈膝缓冲别大意。”指导自我学习）3、教师示范讲解，两人合作学习。教师讲解跨越式跳高动作要领，学生模仿练习4-5次，两人一组进行合作学习，取长补短，找到自己的不足加以修改，提升自己的立定跳远动作水平。4、“小导师，大作用”①集合三星组组员，②肯定其跨越式跳高练习成果③指导其根据自己练习跨越式跳高的方法和经验去帮助二星组、一星组的组员进行练习④在练习过程中，可向三星组组员进行pk，胜者到三星组）哨声—123组织学生到响应标志物后站好5、素质提高练习（1）爬行游戏（2）钻山洞游戏立（3）抬小猪1、利用体操垫自主练习。2、大胆做、认真看，模仿练习,根据老师提出的建议及做法每个练习3-6次3、模仿教师动作，结合口诀进行练习；两人一组合作学习取长补短4、三星组成员每人指导两人，二星、一星组成员根据三星组同学提出的建议或帮助进行练习，在此过程中可向三星组成员进行挑战，胜者为三星组成员。5、按照要求进行各种游戏练习1.观察本班学生立定跳远掌握程度，寻找教学资源；利用小体操垫激发学生学习立定跳远的兴趣，利用器材把枯燥的立定跳远练习变得有趣；2、根据学生本节课实际表现、结合课前教学预设进行教学指导。帮助学生解决实际普遍存在的困难。通过“口诀”帮助学生记忆动作要领，通过教师讲解-示范-练习，纠正学生普遍存在的错误动作。3、教师示范给学生正确的动作表象，并及时进行模仿练习增加动作记忆；通过两人一组合作练习不仅加深自己的动作记忆，还要能找到对方的优缺点，这样不仅授之以鱼还要授之以渔。4、引入“小导师”让三星组学生结合自己练习立定跳远的经验和方法去帮助其他同学。自己跳得好不算真会，教会别人跳才是真学会，提高对三星组的要求，在此过程中解决本班学生立定跳远的个体差异性；指导过程引导学生尊重“师长”；“pk”环节，激发学生奋发向上的精神。方法，指导学生进行练习5、提高学生核心力量、协调能力和土堆精神。四:身心放松（2-3分钟）1.各小组放松2.总结评价3、布置课后作业1.在组长带领下进行放松活动2.师生、生生评价3、听记作业1、身心放松，减缓疲劳2、客观评价自己3、师生再见课后反思练习密度：70%运动负荷：110-120次/分场地器材：足球场、小体操垫42块。扫码观看视频：学习任务：1、观看视频，能够对照视频完成跨越式跳高完整动作2、在家长的帮助下录制自己的动作录像，与视频中动作做一下比较，能够找出自己的优点和缺点，并进行改正。3、熟记动作要领口诀，做到根据口诀进行练习，并尝试帮助他人进行跨越式跳高动作练习。4、看看自己是哪组吧男生女生三星组0.75米0.70米二星组0.65米0.60米一星组0.55米0.50米《立定跳远》学情分析本课面向四年级学生，他们的身心处于生长发育阶段，身体素质与运动能力的发展空间很大。他们活泼好动、模仿力强、好奇心强，有较强的表现欲望。对手机、平板等电子产品有极强的适应能力和操作能力，在网络环境允许的条件下扫描二维码、观看教学视频不成问题。但自我控制能力与约束力较差，注意力不太稳定，容易受外界环境的影响。我们学校是个新建城区学校，学生层次不齐，学生喜欢上跳跃课，但大多数学生腿部力量差，上下肢不协调。针对这一特点教师采用课前微课自主学习、学生引领学习等先进的教学方法和手段，合理安排教学过程。学生练习时根据实际情况进行及时的评价，以表扬激励为主。学生男女生差异较大，学生素质各不相同，因此在课下学生自主进行知识的预习，提高学生的运动兴趣。《跨越式跳高》效果分析通过本节课的学习，学生对于跨越式跳高有了新的认识，80%的学生能掌握跨越式跳高的技术要领，90%学生能按照要求完成本节课的任务。下面将从以下几点对跨越式跳高的效果进行分析。一、教学行为达成教学目标课前制定的教学目标，特别注意培养学生科学的素养，即三个维度---知识、能力、情感态度与价值观。从整节课情况来看，情感态度与价值观有机的融入教学内容，有意识的贯穿于教学过程中，成为灵魂。从学生表现来看，本节课的教学目标已达成。二、教学内容激发学生学习的兴趣学习的过程是“趣----思----练----乐”的过程，课前的微课里的主人公是现实的老师与身边的学生，这本就是吸引学生学习的因素，有了学习兴趣，就有了学习的内生力，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以这节课改变以往传统的教学方式，将学习动作技术放到课前，把自主学习、小组学习的情况在课堂上展现出来，通过PK、团队游戏赛来展示个人、和团队的努力成果，同时也是对课前学习的一种激励。通过这种学习形式逐步培养学生运动内生力，而不是一味的在体育课上生硬的教授。三、教学活动有沟通与合作没有沟通就不可能有教学，没有合作就不可能有教学。在整个教学过程中，学生不仅有个人展示还有团队合作，逐步引导学生认识立定跳远运动，你不仅突出的个人技术还要有更好的团队意识，如PK赛是展示个人的机会，更是帮助其他同学的时机；“爬过独木桥”则是团队合作的体现，是让学生在团队合作中感受到团队运动的魅力，从中掌握一定的技能，增强了团队的凝聚力。《跨越式跳高》教材分析本课出自人民教育出版社出版的《体育与健康》三至四年级全一册发展学生的跳跃能力--跨越式跳高。跨越式跳高是义务教育体育与健康课程跳跃类教材的主要内容之一，本节课所要学习的内容是跨越式跳高，对于小学阶段学生学习和掌握单个的基本技术是十分重要的。它是学习跳跃运动的基础，学习好此教材对以后的学习跳跃类是铺垫。本课的教学中跨越式跳高，采用小垫子在课中贯穿全程,兴趣十足,趣闻十足。也是小学生非常喜爱并与生活密切相关的一项体育活动。跨越式跳高不仅可以提高学生的下肢爆发能力，发展学生的跳跃素质，同时对提高学生的协调、灵敏、力量等身体素质也有促进作用，并且对培养学生终身体育的意识，培养学生的体育核心素养即运动能力、体育品德、健康行为有积极的影响。本课为新授课，采用微课指导学习、自主练习、分层教学等由易到难、循序渐进的方法，运用顺口溜来帮助学生体验跨越式跳高的方式方法，提高学生兴趣。在教学过程中，采用微课指导学习，自主练习、分层练习、教师分层精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习；启发、引导学生，让学生能够学以致用，培养学生的创新思维与顽强拼搏精神，提高学生的社会适应能力。《跨越式跳高》评测练习评测练习1：PK赛（个人）。方法：学生根据自主学习情况自主分为三星、二星、一星三个小组，三星为最好，二星为次之，一星为最后。通过课堂上的练习或是自己不自信的原因，发现自己比更好层次的同学练习的要好，形成一对一的比试。规则：两人一组，比试跨越式跳高的动作及成绩。要求：不仅比试，在比试的过程中，如果发现对方的动作有缺点或者是错误，要利用小垫子帮其改正。评测练习2：“小导师，大作用”方法：三星组的成员去帮助其他两个星组的成员帮其指出动作的优缺点，通过点评，看看能否有效地解决了这些问题。要求：各组成员一定要在保证安全的情况下，充分利用好小垫子。对于有危险的动作要帮其踩住垫子。《跨越式跳高》课后反思在新课程改革不断深入，新技术层出不穷，信息技术在教学实践中的应用日益深化的教育环境下，本课尝试在体育教学中采用翻转课堂的教学形式，将跨越式跳高的技术教学过程放在课外，在网络环境下，学生通过用手机扫描二维码观看学习技术教学视频，让学生选择更适合自己的学习环境、学习伙伴、学习难度等方式去学习跨越式跳高技术；课堂中老师通过分层、分组、比赛等教学方法让学生把该技术内化的过程，便于生生之间、师生之间有更多的学习沟通和交流，最大限度的让不同层次学生的掌握不同难度的技术，从而让每一名学生都体会到运动所带来的乐趣。本课根据教材的要求，制定较合理的教学目标，课的密度和强度适中，课前采用微课自主学习的形式，课中采用自主分层式、自主自主教学的方法，在学生对知识和运动技术基本掌握的情况下，引入PK模式，引导学生体验自身技术提高所带来的乐趣与自我肯定。老师根据不同层次给出不同教学内容，引导和鼓励学生，能积极完成本课的教学任务。但是在教学过程中还存在一些问题:首先，新基础教育实验下的体育翻转课堂模式还不够成熟，课堂把控能力还需要提升。一部分同学课前自主学习任务没有实实在在完成，在今后的学习中有待进一步加强训练和练习。其次，教学时，教师的语言表达、语气语调的变化，都需要教师平时教学的积累和平时文化学习的积淀。本课感觉自己在语调语气语言方面还需要加强，还要不断地学习，提高自身的