小学语文-王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思

25王戎不取道旁李教学目标1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。教学重点1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2.能用自己的话讲讲这个故事。教学难点了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。教学过程一、看图猜字，引入课题1.（出示课件）戎——左边的“十”字是盔甲的意思，右边的“戈”字是兵器，合起来就是武器的意思。这也是今天我们学习的这篇古文的主人公，王戎。2.板书课题：《王戎不取道旁李》（伸出小手指跟老师一起写，要注意“戎”字要写的挺拔舒展。）3.齐读课题并理解课题的意思。学生汇报，王戎不摘道路旁边的李子。摘对应的是取字，为什么是摘呢？学生汇报，李子是长在树上的，所以解释为摘。（联系生活实际）同学们运用了联系生活实际的方法理解了课题，那谁还知道其他的学习古文的好方法呢？学生汇报（出示课件）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文要求：读准字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍。（1）指名读课文，学生之间相互纠正并评价。（2）多音字读的要准确：读的时候注意多音字“折”的读音是“zhé”，不要读错。（3）齐读古文（4）教师范读，读的时候大家注意倾听，老师读的时候和同学们读的有什么区别？停顿，把握停顿的方法。（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，指名学生读。在读文过程中，指导读出语气。三、再读课文，理解课文意思书读百遍其义自现，我们读了这么多遍，大家对文章的意思是不是也理解的差不多了呢？接下来，默读课文，用我们刚刚学习的理解古文的几种方法，同桌之间相互说说你的理解，把不理解的地方圈出来。（出示课件）理解字词的意思。（1）读出开心的语气玩的时候看到了什么？（很多李子）还看到了什么？（看图片理解句子意思）诸儿有什么表现？王戎又有什么表现？读出动静对比的感觉（2）王戎为什么不动？树在道边而多子，此必苦李。（出示课件）谈理解（3）事实是不是这样呢？取之，信然。文言文的语言精练，解释的时候可以适当的补充完整。2.思考：文中出现的三个“之”分别是什么意思？四、品读课文，感受人物形象1.讲故事。理解完课文，自己回想一下课文，用自己的话来讲述这个故事，也可以加上自己话，让故事更加的生动。2.王戎是个怎样的人？学生汇报，善于观察，勤于思考（板书）记在课本上在课本上画下“竹林七贤”3.再读课文4.填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。课件出示：王戎________，尝________游。看道边李树________，诸儿________，唯________。人问之，答曰：“________，_______。”取之，________。五、拓展延伸《王戎观虎》（出示课件）读出节奏，读准字音，读通句子。根据所学方法理解古文意思。从中可以看出王戎是个什么样的孩子？（勇敢、沉着、冷静）这两篇古文都出自《世说新语》（出示课件）历经千年，这些小故事依然鲜活动人，课下，让我们共读《世说新语》，感悟智慧人生！同学们，下课！学情分析孩子进入四年级，一切都有较大变化，老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。四年级的孩子是跨入高年级的开始，语文、数学、科学等各门学科有了许多新的要求。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要老师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地关注孩子各方面的情况。个性差别大：四年级的小学生有了一些自我意识，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。情绪不稳定：四年级学生由于还是属于少儿时期，生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。根据孩子的个性特征，设计合理的课程设计方案，让学生更容易的接受课程的学习，掌握好课程的目标要求，实现目标。效果分析本堂课教学目标达成，学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举-反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。”把学生当作课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念。从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教材分析本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。课文虽然简短，但描写十分生动，如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如“走”在文言文中常指“跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦①往看，虎承间②攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆③，戎湛然④不动，了无惧色。注释：①亦，也。②承间：趁机③辟易颠仆：惊慌逃躲，摔倒伏地。④湛然：安详沉静地。学习要求：1.用学过的方法将古文读准、读通、读出节奏。2.用自己的话讲讲这个故事。3.你感受到王戎是个怎样的人？《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。这节课总的说来，有以下几点不足:上课节奏太快，学生一开始有点跟不上节奏。课文讲读过程中，课件出现的一个多音字没有及时讲。成功之处学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。教改措施如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举-反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。课标分析本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。课文虽然简短，但描写十分生动，如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。本课的教学目标1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生