《生活中的数字》教学设计

《生活中的数字》教学设计《生活中的数字》教学设计（通用13篇）

《生活中的数字》教学设计篇1

教学意图：

生活中到处有数学，数字和我们的生活有着亲密的关系，没有数字我们的生活都会被打乱或带来许多不便。因此开展了本次教学活动《生活中的数字》。以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发觉生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。激发了孩子对数字的爱好，陪养孩子乐观关注身边事物的情感态度。

教学目标：

1、理解所学数字在生活中的应用，进一步巩固加深对数字的熟悉。

2、能大胆叙述自己的发觉，乐观与同伴沟通。

3、通过做一做、玩一玩，体验嬉戏的欢乐。

教学预备：

1、各种有数字的包装盒若干；

2、电话机一部、照片数张；

3、实物展现台、投影仪；

4、腊光纸若干。

教学过程：

1、以数字儿歌引出课题。

提问：你从儿歌里听到了哪些数字？

2、找一找包装盒上的数字。

（1）幼儿相互沟通。

（2）集体沟通。

幼儿乐观阐述自己发觉的数字，老师鼓舞幼儿大胆猜想数字的含义。

3、说一说生活中的数字。

老师利用实物、照片关心幼儿拓展熟悉。

4、嬉戏：打电话。

教学反思：

本次活动环环紧扣，目标明确，幼儿也比较感爱好。整体来说本次活动完成的还是不错的。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，数字已成为了孩子们生活中的一部分，大部分的孩子几乎都没有留意到数字的存在。活动唤起了孩子们对于数字与生活之间紧密联系的熟悉。让幼儿感受数字的趣味性，对数字产生爱好。鼓舞幼儿从物品中找出数字，并尝试说出数字的含义。引导孩子说说我们的生活中的数字及作用，并一起观看一些有数字的图片。最终以好玩的嬉戏结束本次活动。

不足之处：

1、幼儿的生活阅历不够，老师应利用家长资源在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺当开展做好预备。

2、假如在最终一个环节前面再重点讲解一下几个特殊数字，那效果应当会更好吧。

给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。

《生活中的数字》教学设计篇2

活动目标：1、观看感知生活中的数字，初步了解各种数字的不同含义。2、学习运用数字解决生活中的一些实际问题。3、激发对数字的爱好，培育幼儿乐观关注身边事物的情感态度。

活动预备：生活中各种带有数字的物品、课件、音乐磁带、画册。

活动过程：一、律动：数字歌二、利用幼儿熟识的故事激发幼儿对数字的爱好1、师：小伴侣都听过《雪孩子》的故事，假如雪孩子不用故事中的方法救小白兔，他还可以向谁求救哪？（119）出示119，它表示什么意思？谁会来？小白兔和雪孩子会怎么样？2、出示110、120，提问：这两组数字又表示什么?三、观看、沟通各种数字的不同含义1、师：我们的生活中数字无处不在，让我们一起来找找吧！2、师：你在什么东西上发觉了数字，他表示什么意思？四、感知数字和我们日常生活的亲密关系1、师：生活中除了这些，还有许多地方也有数字，我就发觉了许多，我还拍下来了，我们一起来看看吧！2、组织幼儿看课件，并讲解这些数字有什么用。五、数字嬉戏1、出示图片，请小伴侣添数字、猜数字。2、组织幼儿操作画册。

《生活中的数字》教学设计篇3

活动目标：

1、对数字产生爱好。

2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动预备：

1、老师事先引导幼儿观看、查找生活中的数字。

2、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。

活动过程：

一、观看生活中运用数字的实物照片，初步感知数字的用途师：今日我带来了许多照片，我们一起来看看它们是什么，你还发觉了什么。

幼：有电话机，汽车牌照，电视遥控器，钟。

师：它们的上面都有什么？

幼：数字。

师：都有些什么数字，这些数字有什么用呢？（老师重新播放照片）幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、O，电话机上的数字是拨电话号码用的；57538是这辆车的牌照，每辆车都有属于自己的牌照。

师：那电视遥控器和钟上的数字呢？

幼：电视遥控器上的数字是按频道用的；钟上的数字是用来表示时间的。

二、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途师：我们的生活中还有什么地方也有数字？它们都有什么用？

幼：爸爸妈妈的手机上也有数字，是打电话用的；我家的门上也有数字，是门牌号码；我的本子上有数字，是我的学号；我家的挂历上也有数字，是表示月份、日期的。

师：你们真能干，想出那么多（出示钱币、门牌号、报箱、公交车牌、乐谱等物体的照片）。你们知道这些东西上面的数字有什么用吗？

三、查找自己身边的数字，切身感受数字与自己生活的关系师：我们身上有数字吗？

幼：我的鞋上有数字，衣服上也有数字。

师：你们鞋子上的数字是多少呢？

幼：13、14、15。

师：老师的鞋子尺码是35。我们来比比谁的鞋子大。

幼：老师的鞋子大。

师：为什么呢？

幼：由于您的脚比我们大，您的鞋子也比我们大。

师：哦，原来鞋子的尺码越大说明鞋子也越大。

师：衣服上有数字吗？

幼：衣服的领子上有数字。

师：它表示什么意思呢？

幼：是衣服的尺码。衣服越大，数字就越大。

师：我们的教室里有数字吗？它们有什么用呢？

幼：电风扇上有数字，是调整风力大小的；我的抽屉上有数字，是我的学号；温度计上有数字，表示现在的温度是几度。

四、尝试用数字来设计一份物品的说明书1、请幼儿在白纸上画一样物品，然后在物品旁边用数字表示用法、数量等。

2、引导幼儿自由结伴，相互猜想、沟通“说明书”数字所表示的含义。

《生活中的数字》教学设计篇4

教材分析：

生活中离不开数字，车牌号、街道号、手机号码、红绿灯的时间、服装的号码等都是数字。数字在不同地方发挥着不同的作用，吸引着幼儿的留意力使幼儿产生奇怪   与探究的欲望。本活动以幼儿已有生活阅历为基础，带领幼儿观看、对比，发觉数字在生活中传递给人们的不同信息，探究数字的不同作用，感知数字与人们生活的亲密关系，体验数字给我们生活带来的便利。

活动目标：

1.初步理解数字与人们生活的关系，了解数字在生活中的不同作用。

2.能说出自己知道的数字在生活中代表的不同意思。

3.感受、体验数字给生活带来的便捷。

活动预备：

1.活动前引导幼儿找一找、画一画生活中带有数字的物品，将实物或绘画作品带到幼儿园。

2.在教室中投放含有数字的物品，如食品袋、钱币、时钟、温度计、遥控器、台秤、大小不一的鞋和衣服等。

3.《幼儿素养进展课程?多媒体教学资源包》课件27，“幼儿学习材料《欢乐总动员》。活动建议：

一、组织谈话活动，请幼儿说一说自已发觉的数字以及它们代表的意义。

1.提问：你在哪里发觉了什么数字？

小结：小伴侣们在门牌、衣服、手机、钱币、遥控器、挂历、钟表、电话等物品上都找到了数字。

2.引导幼儿争论，了解数字的不同意义。

提问：你找到的这些数字分别表示什么意思？

小结：原来我们找到的数字代表的意义是不一样的，有的表示电话号码，有的表示时间，有的表示尺寸，有的表示住址。

二、引导幼儿找一找班级中物品上的'数字，进一步了解数字的不同作用。

1.提间：我们班里有没有数字？在哪里？什么物品上有数字？这些数字表示什么意思？

2.依据幼儿的沟通随机引导幼儿进行对比、争论。

例如：幼儿说到鞋子上有数字，老师随机提问：鞋子上的数字有什么不同？哪个数字的鞋子大、哪个数字的鞋子小？还有哪些服饰上有数字？这些数字有什么不同？

小结：鞋子、衣服上的数字越大，说明鞋子、衣服也越大。

3.提到过小的数字时，老师可用投影仪显示，有针对性地引导幼儿争论数字

例如：食品袋上有什么数字？“保质期：20xx年12月22日”代表什么意思？温度计上的数字表示什么？硬币和纸币上的数字有什么不同？

小结：数字可以表示温度凹凸、服饰大小、钱币面值、保质期、物品重量、养分品。三、请幼儿阅读《欢乐总动员》第22－23页，找一找说一说生活中的数字。

提问：书中的数字分别表示什么意思？“120”表示什么？生活中还有哪些特别的号码？四、播放课件，引导幼儿进一步感知数字在生活中的广泛应用。

提问：生活中可以没有数字吗？为什么？

小结：数字的作用可真大！它可以告知我们时间、地点、车牌号、服饰大小、食物的保质期、货物的价格、物体的长短和重量以及特别的号码等，我们的生活离不开数字伴侣。

《生活中的数字》教学设计篇5

活动目标

1.引导幼儿正确感知4以内的数量，能按同一数量归类，匹配数量相应的同类实物。

2.通过尝试活动进展幼儿的思维、理解和动手操作力量，培育幼儿的尝试精神。

活动预备

1.场地上画有1-4个点的小动物家4个。

2.教具一套：投影机、录音机、磁带、投影片4张。

3.学具人手一套、动物印章、印泥、食物、卡片、点卡。

活动过程

一、创设尝试情境，激发尝试欲望，引导幼儿感知4以内的数：

1.听音乐《骑小车》去参观动物村，依次消失投影小猫、小狗、小鸡、小兔的家，让幼儿说说每种小动物有几只?可以用几的点卡表示?动物家的标记是几个点?

2.尝试按动物的数量仿照动物叫几声。

3.幼儿按点卡数找相应数量的小动物，并拿相应数量动物爱吃的食物。力量弱的幼儿，老师作适当的示意，如4只小兔就拿4个萝卜。

二、幼儿玩“找小动物回家”的嬉戏

让幼儿在活动中感知4以内的数量，老师留意幼儿是否根据自己戴在脖子上的点卡找相应数量动物的家，并送相应数量的食物给动物。观看幼儿的尝试活动，对力量弱的孩子赐予适当的提示。

三、嬉戏“小猫小狗小刺猬”

脖子上戴着1－4点卡的幼儿在音乐声中，自由组合玩“小猫小狗小刺猬”嬉戏，结束课题。

《生活中的数字》教学设计篇6

活动目标：

（1）初步感知数与物的关系，关心幼儿积累有关数的感性阅历。

（2）学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的活动。

（3）激发对数字的爱好，培育幼儿乐观关注身边事物的情感态度。

活动重点：初步感知数与物的关系，关心幼儿积累有关数的感性阅历。

活动难点：学习运用数字解决生活中的一些实际问题。

活动预备：

（1）收集生活中常见的有数字的物品进行展览。

（2）教具：0"9数字卡以及物体卡片若干套。

（3）录象资料：如汽车牌照、居民住宅楼、红绿灯

活动过程；

（一）.参观数字展览区

1、通过参观展览，让小伴侣发觉物品上的数字。

提问:我们身上有数字吗?教室里有数字吗?它们有什么用呢?

幼1：我的衣服上有大小尺码，代表我的衣服大小

幼2：门上有三班的“3”，代表我们的班号

2、相互沟通：你发觉哪些物品上有哪些数字？（组织幼儿用语言进行表述）

门上的数字是门牌号码,

日历上的数字是表示月份与日期

时钟上的数字表示时间

汽车上的数字表示车牌号码

引导幼儿回忆生活中的有关数字,进一步感知数字的用途.

3、请你们猜猜：假如这些物品没有了数字会怎么样？（混乱）

（二）.了解数字的用途

1、这些物品上的数字有什么用呢？

2、你觉得数字在我们生活中还有那些用处呢？（请幼儿回忆叙述生活中见过的数字）

3、观看录象，了解生活中常见的数字。

（三）数字嬉戏（找座位）

要求找到比手里的数字多1的座位号坐下。

（四）延长活动：

你能用这些数字组合成一个有意义的编码吗？（比如：1、1、0、组合成110）

（五）小结：在我们的生活中到处有数字，数字对我们来说特别重要。

《生活中的数字》教学设计篇7

活动目标：

（1）初步感知数与物的关系，关心幼儿积累有关数的感性阅历。

（2）学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的活动。

活动重点：

初步感知数与物的关系，关心幼儿积累有关数的感性阅历。

活动难点：

学习运用数字解决生活中的一些实际问题。

活动预备：

（1）收集生活中常见的有数字的物品进行展览。

（2）教具：0"9数字卡以及物体卡片若干套。

（3）录象资料：如汽车牌照、居民住宅楼、红绿灯。

活动过程：

（一）参观数字展览区

1、通过参观展览，让小伴侣发觉物品上的数字。

2、相互沟通：你发觉哪些物品上有哪些数字？（组织幼儿用语言进行表述）

3、请你们猜猜：假如这些物品没有了数字会怎么样？

（二）了解数字的用途

1、这些物品上的数字有什么用呢？

2、你觉得数字在我们生活中还有那些用处呢？；（请幼儿回忆叙述生活中见过的数字）

3、观看录象，了解生活中常见的数字。

（三）数字嬉戏（找座位）

要求找到比手里的数字多1的座位号坐下。

（四）延长活动：

你能用这些数字组合成一个有意义的编码吗？（比如：1、1、0、组合成110）

（五）小结：原来我们生活中处处有数字，可以说我们生活在一个“数字”的世界中，而且，数字对我们又是那么重要。

教学反思：

在本课的备课和教学过程中我本着以培育同学学习数学爱好为主要目的进行教学，让同学知道数学和我们的生活是密不行分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导同学去长数字，发觉数字，学习数字，会运用数字。

《生活中的数字》教学设计篇8

[设计思路]

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明白方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和阅历，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清楚可见：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，使儿童体会数学与人类社会的亲密联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力气。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着消失在不同地方，发挥着不同作用的数字。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学。

活动目标：

1、能从活动中感受、体验数学的重要和好玩，提高幼儿学习数学的爱好。

2、巩固对数字的熟悉，进一步感知数字和日常生活的亲密联系。

活动预备：

1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起查找生活中的数字。

2、数字卡片：2、4、5、7、8。

3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；号码纸。

（一）引题：

1、沟通：你带来了什么？上面的数字有什么用？

2、相互沟通。

（二）迁移阅历，感知数学和我们日常生活的亲密关系。

1、生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？

2、观看生活中有数字的实物图片。

3、生活中假如没有数字会怎么样？

（三）数字嬉戏——巩固对数字的熟悉，感受数字的好玩和奇妙。

1、人手一张号码纸。

2、老师编号码，幼儿对号码，看是否和老师编的号码一样。

（四）幼儿制作电话号码。

从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活阅历，提高活动爱好；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺当开展作好铺垫。

供应给每个幼儿沟通表现的机会，培育幼儿合作学习的力量和共享的意识。

利用教学媒体，展现生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的亲密关系。

体验数字对生活的重要。

通过嬉戏巩固幼儿对数字的熟悉，感知数字排列挨次的多样化，体验数字的好玩和奇妙。

进一步让幼儿感知数字与我们生活的亲密联系。

《生活中的数字》教学设计篇9

活动目标：

1、查找生活中的数字，初步了解数字在不同物品中表示的含义

2、能结合自己已有阅历，制造性的运用数字。

3、对数字感爱好，乐观关注身边事物。

4、增加思维的敏捷性。

5、培育幼儿边操作边叙述的习惯。

活动预备：

生活中有数字的物品（衣服鞋子、时钟、日历、图书、有生产日期保质期的食品包装袋）等

活动过程：

一、用特别号码激发幼儿对数字的爱好。

1、出示火警图片，师：小伴侣们看看这是一组什么数字？你们知道它表示什么意思吗？打了119，谁会来呀？那让我们一起看看是不是火警叔叔会来！

2、出示110、120数字，师：这些数字又表示什么意思呢？看看拨打这个号谁又会消失？

师：原来这些数字有这么大的本事呢！

二、查找生活中的数字，探究各种数字的不同含义（播放ppt上的图片，）

1、激发幼儿对数字的爱好。

师：在我们的生活中有许多许多的数字，今日就有很多数字来到我们身边，让我们一起来找找吧（查找身边的有数字的东西）

2、鼓舞幼儿叙述自己的发觉。

师：你是在什么东西上发觉了数字，它表示什么意思？我们请个小伴侣上来，把他的发觉告知大家？

衣服鞋子上的数字表示什么意思？（大小）图书上的数字表示什么（页码）钟面上的数字表示什么意思（表示时间）尺子上的数字表示什么意思（长度、宽度、高度等）

3、猜想老师供应的物品上面的数字有什么意义。

4、出示生产日期师：你们想想看，这些数字通常在哪里可以看到啊？那你知道它是什么意思吗？我们一起来看看它们有什么作用？

三、玩嬉戏抱抱团。

师：现在我们来玩一个关于数字的嬉戏，这个嬉戏的名字叫做抱抱团，小伴侣们都很熟识了吧，原来数字还能给我们的生活中带来这么多的欢乐。

活动反思：

在本课中，我主要以培育幼儿学习数学爱好为主要目的来进行教学，让幼儿能知道数学和我们的生活是密不行分的，让幼儿们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导幼儿去发觉数字中的神秘，能奇妙的运用数字完成任务。

能通过在教学中的活动，让幼儿知道我们的生活和数字是分不开，数字在我们的生活中也会起到很大的作用。同时我进行多种活动能让幼儿为主体，幼儿们能乐观的参加活动，能学习生活中的阅历与学问。让幼儿们在玩中学、在学中玩，同时也能很好的完成本课的教学目标，培育了幼儿学习数学的爱好。

《生活中的数字》教学设计篇10

活动目标：

1、能乐观关注身边的事物，发觉生活中的数字，初步了解它们的不同作用，从中体验活动的乐趣。

2、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

3、培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

活动重点：

发觉生活中的数字，尝试运用数字解决生活中的一些实际问题。

活动预备：

数字卡片、图画纸、水彩笔若干。

活动过程：

一、开头部分：

师："今日，小伴侣都带来了有数字的物品，我们去参观一下，都有些什么物品?这些物品上的数字有什么用?参观后告知老师和小伴侣。"让幼儿带着问题去观看、去思索，自然地感受数字和它们的作用。

二、基本部分

1、提问：

(1)在观看时你发觉了什么?这些物品上的数字有什么用?

(2)小伴侣还在哪些地方看到过数字，它们有什么用?

2、认真观看，了解数字的更多作用。

(1)通过说明方式，幼儿沟通、争论。

(2)提问：观看中，哪些地方有数字?这些数字是什么意思呢?

3、利用嬉戏，升华主题。

嬉戏《数字排队》：让幼儿自由选择数字，自由进行组合，并充分叙述。

三、结束部分：

想象作画，尝试用数字解决生活中的.问题。

活动反思：

在本课中，我主要以培育幼儿学习数学爱好为主要目的来进行教学，让幼儿能知道数学和我们的生活是密不行分的，让幼儿们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导幼儿去发觉数字中的神秘，能奇妙的运用数字完成任务。

能通过在教学中的活动，让幼儿知道我们的生活和数字是分不开，数字在我们的生活中也会起到很大的作用。同时我进行多种活动能让幼儿为主体，幼儿们能乐观的参加活动，能学习生活中的阅历与学问。让幼儿们在玩中学、在学中玩，同时也能很好的完成本课的教学目标，培育了幼儿学习数学的爱好。

《生活中的数字》教学设计篇11

活动设计背景

为了让数同学活话，为了让同学们知道在我们的生中处处都有数字，同时数字在我们的生活中也起到了举足轻重的作用，从而来激发同学们学习数学的爱好，去体会数字和我们生活中的关系，来引导同学去查找数字，发觉数字，学习数字，达到会运用数字的目的。在活动的过程中去体会数字给同学们带来的乐趣，让同学们爱上数字，本着这样的设计背景和《纲要》的精神，我设计了本课。

活动目标：

1、通过开展数字活动让同学们在活动中体会数字的乐趣。

2、通过生活实际中找数字，让同学们知道数学和我们的生活是分不开的，同时培育同学细心观看的力量。

3、通过活动培育同学学习数学的爱好。

活动重点：

找到生活中的数字。

活动难点：

感受数学的奇异，提高数学的学习爱好。

活动预备：

1、让同学们每人带一个有数字的玩具。并在家找找我们的生活中在哪些地方有数字。

2、电话、表、数字卡片、人民币。

活动过程

一、课前活动：

《星成长体操》

二、师生互动，检查课前预备。

1、让同学拿出从家带来的带有数字的玩具，相互展现，相互沟通，相互玩。

2、让同学们说说在我们生活中还有哪些物品上有数字。

3、总结：在我们的生活中数字无处不在。

三、数字的作用：

1、出示：119、120、110等数字，让同学们说说这些数字在生活中见过吗？知道它们的作用吗？

2、出示电话号码，让同学们说说它的作用，并用数字卡片摆摆自己家和自己亲人的电话号码。

3、用数字表示数量，说说你有几枝铅笔，你几岁了，我们班有多少个同学等等。

四、课堂延长：

1、猜数字：找个同学在纸上写一个数字，让同学们，通过大了，小的了方式，让同学们猜，从而让同学们知道数字的比较大小。

2、老师拿出钱，让同学们玩物品买卖嬉戏。

五、老师总结后结束本课。

《生活中的数字》教学设计篇12

一、教材

另外，今年学校的课改也已全面启动，打开学校一班级的《数学》课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子查找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一班级作了一个铺垫，积累更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为将来生活作预备的一个活动。

本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学。

二、活动基本流程流程：

即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的爱好。

⑴发散性思维，哪些地方有数字，有什么用。

⑵新用教学媒体，展现生活中有数的图片。

⑶探讨：没数字会怎么样。

三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动

1、捕获生活素材——源于生活——内容生活化

数学本源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的爱好。如①幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的爱好，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。②老师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观看，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的爱好。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的乐观性。

2、利用生活阅历——寓于生活——探究生活化

数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如①数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是巩固幼儿对数字的熟悉，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿乐观性很高。幼儿在乐观的学习氛围中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度观看生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的力量。

3、回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数同学活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的力量。如课堂上，老师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的力量。

总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新《纲要》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教同学活化。只有这样，才能使传统的教材再现生气与活力；使传统的课堂布满共性与灵气！

从新课程的角度，来反思大班《生活中的数字》这一活动。

本次课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位孩子的进展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。

1、老师教学的方式与孩子学习的方式

新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而老师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和同学学习活动的参加者、促进者。老师的“教”是为了更好地促进同学的“学”。如：

①课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观看自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会讨论物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是关心幼儿构建自己的信息和阅历体系，将老师的角色由“教”转变为“导”。

②近年来，幼儿的主体性成为教育工关注的焦点，老师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，公平化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上支配幼儿同伴沟通（老师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的机会，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。

③相对于幼儿的学习方式而言，老师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列挨次的多样化，老师设计支配了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，乐观的学习着，并感悟数学的巨大魅力。

④老师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，直接地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。