特殊教育“送教上门”的实践探索和思考获奖科研报告

特殊教育“送教上门”的实践探索和思考获奖科研报告摘要：在特殊教育体系中，“送教上门”是重度残障儿童教育中的一种重要方式。本文主要分析了目前我国特殊教育“送教上门”实践中所存在的不足，并针对这些问题提出了对应解决策略，望对“送教上门”工作的改进有所帮助。

关键词：特殊教育送教上门实践探索

目前，我国特殊教育普及工作已卓有成效，但同时也存在一些不足，根据相关统计，截至2016年，我国已然存在仅1/10的残障儿童没能接受应用的教育，而其中大部分都是由于身体障碍而无法入校接受教育的重度残障儿童。而“送教上门”模式的推广正是为了解决这一问题，虽然目前已取得一些成就，但已然存在诸如家庭教育不足、教学内容与实际脱节、教师了解不足、专业素养较低等问题，本文将就此展开分析。

一、特殊教育“送教上门”存在的不足

1.家庭教育不足

“送教上門”模式的提出，虽然在特殊教育普及方面发挥了重要作用，但其教育实践总是有限的，在对残障儿童的教育中，家长作为与儿童接触最多的人，因此家庭教育十分关键，但目前“送教上门”模式对这一点存在一定忽视，对孩子家长的引导和教育严重不足，使“送教上门”与家庭教育无法很好地结合，影响了送教效果。有学者也在研究中提出，在对孩子送教的同时，也需要对家长“送教”，使家长可以更好地配合“送教上门”工作，优化家庭教育，使送教能够在家庭中得到巩固[1]。但是受制于教学成本、送教机制等多方面原因，目前我国大部门特殊学校针对家长的教育较为落后，送教完成后，对特殊儿童的教育无法得到延续，教学成果也难以很好保持，不利于特殊儿童的成长。

2.教学内容有待优化

在教学内容方面，目前“送教上门”主要存在两方面普遍问题。第一，教学内容生硬刻板，忽视了学生个体化需求。教师在“送教上门”过程中，针对学生的教学主要有这三方面内容：康复训练、生活技能教学与学科知识教学。目前大部分特殊学校的“送教上门”都将学科知识教学作为重点，内容安排较为生硬，但如果考虑特殊儿童的需求，“送教上门”应将生活技能与康复训练作为重点，使孩子日后可以更好地生活。第二，个别教育计划（IEP，IndividualizedEducationProgram）的制定缺少规范，造成了教学内容上的问题。在“送教上门”模式中，特殊学校应将IEP的制定作为重点，制定规范、科学的教育计划[2]。但实际情况并不如此，许多特殊学校IEP的制定都使由负责教师独立完成，缺少商讨与合作，很难确保计划的严谨与科学性。

3.教师了解不足，专业技能水平有待提高

目前，我国“送教上门”模式是以地方教育部门为主导，特殊学校组织，教师参与其中，因此，大部分教师对于工作的了解比较有限，对送教对象了解也严重不足。根据“送教上门”工作开展现状的有关调查研究，送教负责教师对送教工作及对象的了解主要来自相关文件规范与生活实际，而真正了解工作流程与内容以及送教对象的教师则少之又少。在采取“普特结合”模式（即组织普通学校教师与特殊学校教师共同送教的模式）的地区，普通教师虽然有丰富的教学经验，但“送教上门”所针对的都是特殊儿童，因此普通的教学方法与模式也无法完全适用;而特殊学校教师虽然具备相关经验，但所面对的在校特殊儿童与送教儿童依然存在一定差别，其认知模式与适合的沟通方法也较为特殊。因此，教师在送教中往往会表现出专业水平不足的问题，这也正是目前“送教上门”模式中所存在的一大不足之处。

二、“送教上门”改进策略

1.完善“送教上门”机制

“送教上门”机制包含两方面内容，即对象选择机制与工作执行机制。

在对象选择机制方面，应秉持“自愿”原则，由家长自愿申请，工作人员根据申请内容进行筛选，确认送教对象，并提供免费的送教服务。“自愿”原则，可以确保送教儿童家长的参与度，使家长更加配合送教工作;而由于有了申请筛查环节，送教工作的组织安排将更具针对性。

“送教上门”工作执行机制则是促进送教工作的展开。在确认送教对象后，工作人员应搜集送教儿童的相关资料，对其个人及家庭情况都要有所掌握;再根据具体情况，安排专家小组商讨制定针对送教儿童的IEP;之后，再将资料传递到送教负责教师，使教师在送教前对送教工作内容及孩子的具体情况充分了解，从而更好地进行送教服务[3]。在整个送教过程中，教师还应做好反馈，以及时调整送教计划。

2.优化送教内容

送教内容的优化应以送教计划的优化为前提，即上文所提及的个别教育计划，“送教上门”机制的优化，实际上也是对送教计划的一种优化，而除此之外，就是需要教师做好计划的执行工作。在送教过程中，教师将教育计划作为参考，但不能完全照搬，而是需要根据实际进行一定调整，使送教内容更符合孩子的需求。负责文化教学的教师则应积极学习特殊儿童的教学方法，使教学更加适应实际。此外，教师还应注意对家长的教育，可以开设针对家长的、康复、养护及生活等方面的课程，使家庭教育内容也能够得到优化，从而与送教实现结合，促进特殊儿童的健康成长。

3.提高教师专业素养

首先，应加强培训，内容上应以中、重度障碍儿童教育为重点，使普通教师能够掌握适应特殊儿童的教学方式，使特殊教育的教师可以更好地适应送教工作。另外，还应加强行业交流与经验分享，组织送教教师互相分享各自的工作经验，使教师队伍能够共同进步。

结语

综上所述，针对目前我国