初中信息技术课程生活化教学的思考获奖科研报告

初中信息技术课程生活化教学的思考获奖科研报告关键词：初中;信息技术课程;生活化教学

信息技术不管在学习还是工作中都是十分常用的，學好这项技术能够为学习和生活提供很大的便利。所以教师要注重生活化的教学，不能将学生限制在课本里，光会学不会用并不是教育所要达到的目标。下面就从原则入手，探究信息技术课程生活化教学的具体措施。

一、初中信息技术课程教学原则

1.开放性

开放性的主要体现就在于打破限制，可以打破教材的限制，也可以打破课堂模式的限制。在讲课的过程中，教师可以不局限于课本，让教学来源于生活而又服务于生活，用更多生活中的事例来进行教学，这样更有利于学生理解和掌握。另外就是教学模式的打破，对于信息技术课程这种比较活跃的课堂来说，可以更多的去使用翻转课堂、小组合作等模式，缺乏思考和练习，教师一味的讲解也是无用的。

2.价值性

前面提到，信息技术能够为学习和生活提供极大的便利，它本身就是具有很大价值的。而教师们要将这种价值放大，让学生们体会到这门技术的重要性，从而更加积极主动的投入学习。另外，教学中少不了举例，要注意举例的价值性，最好是典型的或者是好理解的，晦涩难懂的例子不但不能提高学生的知识水平，反而会适得其反让学生产生逆反心理。

3.人本性

教学的主体是学生，教学的过程还是要以学生为主，在课程设计和安排的阶段就要考虑到学生的接受能力和理解能力，重点、难点的章节可以多安排几个课时，加强练习和巩固。另外，充分尊重每位学生，减少过度的批评，以引导和指导为主，调动他们的积极情绪，鼓励他们实现自主学习。

二、信息技术课程生活化教学的具体措施

1.调动学生们的生活经验和常识

随着人们生活水平的提高，计算机也进入了家庭生活，目前计算机应该是每家每户的必备品了，学生们也是从小就在计算机上看视频、玩游戏，对于基础知识是有一定了解的，教师们正好可以利用学生们自己的这些经验，调动他们的学习兴趣。比如，第一节课的时候可以和他们聊一聊他们常玩的小游戏，他们知道的办公软件等等，为这门课程打下一定的基础。而在硬件、软件介绍的时候，教师没有必要自己一直讲，可以让同学们自己回答，看谁知道的知识更多，对于不全面的地方及时补充就可以了，这样能够活跃课堂气氛，师生之间的交流和互动更多。学生通过自己过去积累的知识在课堂上进行分享，可以获得一定的满足感，对这门课程的好感度就会随之上升，有利于调动他们的兴趣，更加积极主动的投入学习。

2.运用生活化素材

信息技术课程教学要想贴近生活，就可以多运用生活中的素材，这样有利于学生们理解，也就能够提高教学的效率。信息技术在生活中很多领域都有应用，想使用一些生活化的素材自然不难。信息技术中，有些东西是比较抽象的，但教师可以通过一些比喻或者举例，先让学生们了解个大概，然后在深一步的讲解。比如，在学习查找替换这部分知识的时候，很多学生不明白这其中的原理，操作过程中也总是忘记先选择文本，针对这种情况，教师就可以举例说明。小明的妈妈让他煮红豆薏米粥，但是小明误将绿豆和薏米放在一起淘洗了，此时妈妈发现了，要求小明将绿豆换为红豆，小明就需要在盆里将绿豆挑出来，将红豆放进去。在这个过程中，这个盆也就是查找替换的范围，在这个范围查找“绿豆”，将其替换为“红豆”，整个过程也就结束了。计算机中的文本查找替换也就是这样的过程，通过生活化的事例，学生们会更容易理解和操作，出错的几率也就会降低。

3.进行生活化的课堂教学评价

信息技术这么课程的传统评价体系一般是综合期末成绩、其中成绩以及课堂表现等平时成绩，虽也不是单一的看期末成绩，但对于学生们的信息技术应用情况没有检查到，针对这个问题，教师可以布置一些生活化的课后作业，以此来进行生活化的评价。比如，在母亲节的时候制作一些电子贺卡，取代传统的卡片，还能够增进学生与母亲之间的关系，培养学生的感恩之心，既教书又育人。教师对根据学生们设计的贺卡进行打分，作为生活化评价的一部分。另外，可以在每一章节后给学生们布置一个相应的生活任务，比如在学习《数据分析与处理》这章后，可以让学生们自己制作表格，制作近一周的气温变化折线图，既结合生活又实现了技术的应用，有利于为教师的综合评价提供借鉴。

4.引导学生发现生活中的教学资源

在教学中，也不仅仅是教师要运用各种生活化素材，也需要引导学生们自己去发现，信息技术与生活之间的联系，从衣食住行出发，很多生活细节都与信息技术有着密切的联系。每学一个新章节的时候，在课前导入就可以让同学们分享，自己发现的生活中可以应用到信息技术的部分，用他们的发现来丰富课堂。

三、结束语

初中信息技术课程生活化教学是一个需要长期坚持的过程，但并不是一