小学英语-人教PEP版（三年级起点）五下Unit6 Work quietly!A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计内容：（三年级起点）五下Unit6Workquietly!PartALet’stalk年级：五年级课型：对话课一、教学目标知识目标：1.学生能够听、说、读、写句型：Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.2.能够在真实情景中运用句型Whataretheydoing？Theyare…询问并回答某人正在做某事。能力目标：1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调、意群朗读对话并能进行角色表演；能够提高口语表达能力，提高小组合作能力。情感目标：学生能够在学习中更深刻的明白要爱护动物，人与动物之间需要爱和相互帮助。二、教学重、难点重点：1.能够在真实情景中运用句型Whataretheydoing？Theyare…?询问并回答某人正在做某事。2.能理解并能角色表演let’stalk。难点：学生能够运用现在进行时的句型Whatareyoudoing?进行交际对话，在语境中理解新词bamboo,its的意思并能正确发音。三、教学方法情境教学法；任务型教学法。四、教学过程Step1：Preparation1.ListentosongBeforeclass,SslistentosongAnimals,animalsareeverywhere.[设计意图：通过歌曲导入动物的单词，同时渲染课堂气氛。]2.Greetings，Introduce,review(1).T:Pandasareeating,monkeysareplaying.(2).T:Ok!Classbegins.Ss:Standup.T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Sitdown,please!(3).T:I’mhappytobeyourteacher.I’mCandy,Ilikeanimals.Lookatme,I’ma__.(Ss：rabbit)I’m__ing.(Ss：sleeping)[设计意图：教师自我介绍,拉近与学生距离并引出本节课的关键：动物。](4).T:Youaresoclever.Here’sasongforyou.Andtellme:Q1:Whatanimalsdoyousee?Q2:Whataretheydoing?T:Whatanimalsdoyousee?Ss：monkeys.T:Whatarethemonkeysdoing?Ss:They’replaying.T:They’reso___(引导学生说出happy).（elephant,pandas,tigers,rabbits,dog同样的处理方式，要和学生进行交流.）[设计意图：通过听歌回答问题复习上单元所学的简单的进行时态,以及描述动物的形容词。]Step2：PresentationT:Theanimalsarelovely.Doyouwanttosee?Let’sgowithChenJieandherfriends.[设计意图：创设参观动物园的大情境。]ListenandtickT:First,theymeetsomebirdsandtiger.Whatarethebirdsdoing?Sleepingorflying?What’sthetigerdoing?Runningorflying?Let’slisten.(设计意图：处理Let’stry，提前渗透主句型，并让学生感受听力做题策略抓关键词。）ListenandanswerT:Wow,thetwopandas.They’realittlefat.Guess:Whataretheydoing?Whatdotheyliketoeat?Ss:studentsguessdifferentideas.T：Let’slisten.①T：Whataretheydoing?Ss:They’reeatinglunch.[设计意图：让学生通过听录音回答问题，正式出示主句型。]②T：teach:Whataretheydoing?(group,onebyone)andstickontheblackboard.[设计意图：教师教授现在进行时复数主句型里面的问句，学生小组或个人读。]Teacherandstudentswritetogether:They’reeatinglunch.（group，onebyone）[设计意图：教师教授现在进行时复数主句型里面的答句，学生小组或个人读。]T:Thetwopandasareeating....Ss：竹子。T:bamboo.(bag→bam,zoo→boo,bam→←boo③.Chooseandworkinpairs.[设计意图：通过出示不同熊猫正在进行的动作图片，练习现在进行时的复数主句型。](3)WatchandanswerT:Thepandasareclever,ThereareothercleveranimalsintheZoo.Monkey,elephant.(What’sthelittlemonkeydoing?What’stheelephantdoing?)Let’swatch.T：What’sthelittlemonkeydoing?(教读，小组和个人读，并贴在黑板上。）It’splayingwithitsmother.(师生一起书写在黑板上，并小组和个人读，顺便处理itsmother=thelittlemonkey’smother.[设计意图：通过观看视频，让学生回答出问题,并处理现在进行时单数主句型。]T：What’stheelephantdoing?Ss:Theelephantisdrinkingwater.(4)Askandanswer.[设计意图：通过出示不同单个小动物正在进行的动作图片，练习现在进行时的单数主句型。]Step3:Practice(1)Watchthevideo.(2)Listenandimitate.模仿跟读课文录音，提醒学生注意语音，语调，感情和动作。[设计意图：在前面听的输入和对应的练习之后，通过跟着标准的录音,加入自己的感情朗读每个句子，帮助学生们学习和掌握对话的正确读音。](3)Roleplay学生小组内读，并且在挖空的情况下能够表演出来。[设计意图：通过角色扮演，帮助学生们更好地理解和把握语言的使用情境，为接下来的运用所学语言提供示范。]Step4:Production(1).Hard-workinganimalsintheanimalsclub[设计意图：小组合作创编对话。将句型放到情境中输出，呼应主题。培养学生听说读写的能力。]（2）.Enjoythestoryaboutamazinganimals(picturebook)情感输出，人与动物之间爱和帮助，人类的生活会越来越美好。Step5:ProgressHomeworkDrawyourzooandmakeanewdialogue.板书：Unit6ALet’stalkWhataretheydoing?Theyareeatinglunch.What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.学情分析现在的五年级学生从小学三年级就开始学习英语，五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。五年级的学生具备一定的英语听说读写能力，但是语言的实际运用能力并不是很强。部分同学对于英语的学习有很强的兴趣，但是有一部分学生不是很喜欢上英语课了，学习兴趣不是很高了，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，存在两极分化现象，学生们对于感兴趣的主题和不感兴趣的主题存在学习效果上有差异。针对此种情况，在英语的学习中要继续激发学生们的持久兴趣，设计切实并有时效性的课堂活动，让学生们通过自主，小组合作，创编故事绘本等让学生不断提高听说读写综合语言运用能力，并能达到学以致用的目的。因此，在针对这些分析后，要从以下几点入手：1、讲究教法，面向全体，实施分层教学。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。放手让学生去思考。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。还要让学生自主合作，互帮互助。这样不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。2、激发动机，小学英语是打基础的阶段，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。通过设计有意义有意思的游戏操练方式等，尽可能的让每个同学都能学有所得，学有所成。学生在五年级上册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，这是本单元第一课时，本班学生课堂习惯，自制力，对已学知识掌握不错。本课将在此基础上学习现在进行时的特殊疑问句:询问并回答某些人是否在做某事。效果分析本节课从学生对于知识的掌握情况来看，绝大部分同学能够在创设的不同情境中运用所学句型。Whataretheydoing?They’re___ing.What’sthe___doing?It’s___ing.进行交流。并且在交流时能够尽可能的适量加入一些形容词cute,happy等。在完成评测练习时，绝大部分同学未出现错误，只有少部分同学在补全对话题时由于忽略做题策略而出现了失误。从学生思维能力发展来看，整堂课思路非常清晰，师提出问题—学生通过听及自主思考---学生思考探索，教师引导---个人交流，小组操练。将本节课重难点分解教学，不断引导学生思考，发现，探究最终习得语言运用语言。然后再在Production和Progress环节所学句型和词汇进行层层升级，层层升华，层层递进，由简单到复杂，让学生的知识量和思维度不断扩展。从小组合作方面来看，在呈现完Whataretheydoing?They’re___ing.和What’sthelittlemonkeydoing?It’s__ing时的pairwork.在Production环节的小组合作操练，以及在Progress环节的阅读绘本，学生间的合作，可以相互学习，相互帮助，思维碰撞，合作共赢，不断提高学生的口语交际能力，也提高了学生学会分享，加强学习合作的能力。在今后的教学中，教师作为教学引导者，要更多的面向全体学生，分层次教学，要尽可能的预设各种不同的问题，真正做到重难点突出，实现高效课堂。教材分析本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即:话题-功能-结构-任务。本单元是本册教材的第六个单元，本单元共六课时，两个对话课，两个词汇课，一个语音课，一个读写课。本节课教学内容选自(2013）小学英语五年级下册第六单元《Workquietly》PartALet’stalk.Let’stalk板块分为Let’stry,Let’stalk及小练习三部分。第一部分呈现了一段包含核心句型的对话，第二部分通过Mike,ChenJie参观动物园影片的情景，让学生感知重点句型的语义及语用情景。这三部分的设计由易到难，层层递进，体现了学生学习循序渐进的特点，逐步引导学生由句到段-情境书写-拓展应用。教学重点:1.能够在真实情景中运用句型Whataretheydoing？Theyare…?询问并回答某人正在做某事；能理解并能角色表演let’stalk。教学难点：学生能够运用现在进行时的句型Whatareyoudoing?进行交际对话，在语境中理解新词bamboo,its的意思并能正确发音。评测练习Readandchoose.(单项选择我最棒！）（）1.Lookat____theelephants.onB.atC.in（）2.—_____________—They’reeatinglunch.Whatdotheydoontheweekend?Whataretheydongnow?Whoarethey?（）3.—What’sthelittlemonkeydoing?—____playingwith____mother.It’s;itsB.It’s;it’sC.Its;itsTheelephantisdrinkingwater.Whataretheydoing?Theelephantisdrinkingwater.Whataretheydoing?Lookatthepicture.It’splayingwithitsmother.Theyareeating.A.A.Hello,Amy.1._________B.Wow,theanimalsaresocute.A.Yes.Lookatthepandas.2._____B.3._______Theylikebamboo.A.Oh,yes!What’sthelittlemonkeydoing?B.4.________A.Thereisanelephantinthepicture,too.B.Yes.5.________课后反思本节课注重了培养学生自主和合作能力。在Warmup环节,学生通过听歌曲自主回答问题Whatanimalsdoyousee?Whataretheydoing?，不仅激活了学生所学旧知animals,eating…等，也为后面学生的流利表达做好了铺垫。由于部分学生对已学旧知的遗忘，导致个别同学在回答问题时略显生疏。应加强复习。在Presentation环节，通过创设和Mike，ChenJie一起参观动物园的情境，听Let’stry回答Whatarethebirdsdoing?What’sthetigerdoing?过渡到本课主句型。Whataretheydoing?They’reeatingbamboo.(顺势通过拆分音节教读。)What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.进行主句型的分别操练。在操练时，我注重了小组合作讨论的方式，但由于给予学生合作讨论的时间有些少，部分学生未能将已复习cute,happy等形容词加入进来，需要老师的不断提醒。可能学生只是单独记忆单词并没有将其真正的运用起来。在Practice环节，学生通过听音正音，自读，小组读方式，学生基本能读准确，但是在pronunciation,intonation,方面做的不是很到位，而且在act环节，学生也未能putmoreactions,所以显得比较单调比较枯燥。在以后的教学中，应加强培养和训练。在Production环节，通过创设Animalsclub情境，将本节课所学现在进行时的单复数形式融入到一个大情境中进行整合，学生在小组讨论练习的时候，可能未能过多的注意单复数的变化，导致学生在表演时，有些忽略。在Progress环节，学生通过自读，合作读绘本picturebook,再次将所学致所用，不断升华。在升华处让学生说说Whatdoyouwanttosaytotheanimals?最后进行视频展示动物与人，进行情感教育。本节课也注重了教师与学生，学生间的交流。走近学生，面向全体，通过设计不同的教学活动满足不同层次学生发展的需要。在各个环节，教师走近学生，通过设置不同层次的问题，给学生时间思考，讨论，让学生自主合作答疑解惑，教师引导。当然，本节课还有一些