小学数学-七巧板教学设计学情分析教材分析课后反思

《七巧板》教学设计教学目标：1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形。2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备：教具：多媒体课件、七巧板。学具：七巧板教学过程：一、创设情境，提出问题。通过前一段时间的学习，我们已经认识了很多图形朋友。同学们一起想一想都认识了哪些图形朋友？同学们回答的很全面，今天图形朋友来到我们班，想和同学们做游戏，你们看他们上场了。播放课件（演示七巧板中7个图形拼成美丽的小房子、金鱼、帆船等图）师：请同学们仔细观察,你有什么发现啊？对，它们都是由七巧板拼出的，这节课我们就一起来玩一玩七巧板。观察探究，认识七巧板。同学们，关于七巧板你都知道什么？生交流这么多同学想交流自己的认识，那么请同桌两人先互相说一说，介绍一下自己手中的七巧板。1.老师发现同学们非常善于观察，跟同桌介绍的也非常清楚。现在谁想给全班同学介绍一下？七巧板组成：七巧板是由5个三角形、1个平行四边形和1个正方形组成的。有两个一样的大三角形，两个一样的小三角形。【设计意图：这一点的设计是有意让学生运用已学过的知识结合自己的理解来了解七巧板的组成。进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形，不仅使旧知识得到复习，还使学生意识到知识是互相联系的，同时培养了学生的观察能力。】2.认识了七巧板的组成，关于七巧板你还知道什么？七巧板的来历：古人宴请宾客，发明了“燕几”这些桌子，可以根据宾客数量进行分合，七巧板就是由它们演化而来。七巧板起源于中国，19世纪初开始流传到西方，引起人们广泛兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”“唐图”。【设计意图：由学生喜欢的动物引入，利用课件，让学生直观体验七巧板的“神奇”，充分激发学生的求知热情和学习的兴趣，激发学生动手操作的欲望，为下一步的学习做好铺垫。】尝试操作，动手拼摆。认识了七巧板，了解了他的来历，大家接下来想干什么呀？拼一拼。1．拼三角形。现在我们一起来比一比谁的手儿最灵巧。请大家用七巧板拼出三角形，看看你能想到几种拼法。拼好的小朋友，可以同桌两人相互交流，看看会不会有更多收获。开始吧！生动手拼三角形。大家拼出三角形了吗？那谁愿意当小老师来展示你拼出的三角形呢？老师请好小老师以后，其它的同学就和我一起来当小观众，欣赏小老师的作品，好吗？小老师们，你在展示你的作品时，还要向我们说清楚你是用几块什么形状的板拼出了三角形？还有其它的拼法吗？展示学生拼的三角形。我们一起来观察一下同学们拼出的三角形，你有什么发现？总结：虽然拼的都是三角形，但方法不同，得到的三角形也不同，可以用两块、三块、四块、五块、七块来拼，要拼出更多的三角形，可以从用图形最少的情况入手，逐渐增加图形的数量、有序地操作。【设计意图：拼的方法有多种，一般情况，学生可能都是用2个相同的三角形拼成正方形。这时教师引导：“除了这种方法，你还能用2个以上的图形拼成一个正方形吗？”展示时让学生把自己的方法示范讲解，鼓励学生多角度思考问题。】2.拼其它图形。有了拼三角形的经验，如果去拼长方形，你会给同学们提什么好的意见？通过拼一拼，我们注意，当拼规定的图案的时候从用图形最少的情况入手，逐渐增加图形的数量、有序地操作。3.学生自由拼图。同学们的手可真巧，一下就拼出了一个三角形和长方形。你还想拼什么图案呢？请大家发挥想象，自由创作。学生动手拼一拼通过介绍老师发现咱们班的孩子都非常善于创新，由于时间关系咱们不能一一介绍，没来的及介绍的同学回家后记得给爸爸妈妈介绍一下你的作品。【设计意图：由生动的图案介入，再次激发学生的兴趣。让学生在观察、思考后，再自主动手操作。引导学生将所学运用于实践，体验成功的喜悦。】4.小组合作、创作故事。刚才小朋友们拼出了这么多有趣的图案，你们的小手可真巧。看，这三个像什么呢？它们像小兔、大树和一个人师：对，关于小兔和一棵大树还有一个农夫之间还有一个有趣的故事，你们知道是什么故事吗？学生讲故事。【设计意图：听故事用七巧板拼情境图！吸引孩子的五官协同发展。学生在游戏中，不知不觉中学到了知识。寓教于乐，激发了孩子们的学习兴趣，培养了学生们的创造能力。】下面请小朋友们四人小组合作，先议一议，你们小组想拼什么，再动手拼一拼，拼完以后看着你们拼出的图案再把它们串成一个有趣的故事。开始。小组经过讨论、构思、分工，拼图，然后请各小组依次在投影仪上展示他们的杰作。【设计意图：小组合作，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，拼出自己喜欢的图形，培养了学生的团结协作精神及创新能力。】四、全课总结。同学们，你们玩得开心吗？这节课你有什么收获？同学们，七巧板真神奇，这节课我们就是利用这几块简单的几何图板就能拼出这么多有意思的图案，编出了许多有趣的故事。你们真是好样的！老师相信通过大家的努力，七巧板在你们的手中会更加神奇，只要你留心观察，发挥想象，在我们的生活中处处都会有神奇、有趣的数学故事发生。【设计意图：学生在“玩”的游戏中结束，看似让学生表达“玩”的高兴心情，其实不知不觉已经对本节课进行了总结，让学生体会到成功的喜悦，感受学习数学的乐趣，发现数学就在自己的身边。】《七巧板》学情介绍一、教材分析1.读教材目标：本课是青岛版数学教材二年级下册第七单元的内容，通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形，长方形、正方形、三角形，初步认识平行四边形。通过摆给出的图案、指定图形和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，体会图形之间的关系。2.读教材前后联系：本课属于《图形与拼组》这一单元中的一节活动课，巩固了前面学习的图形，以及初步认识平行四边形。进一步认识并感受图形的特征。3.读教材纵向知识上的逻辑联系：已学过的相关内容：（一年级上册：初步认识长方体、正方体、圆柱和球。一年级下册：初步认识三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆。）本单元主要学习内容：（认识长方形、正方形特征，认识五边形、六边形特征，用学过的图形拼图。）后续学习内容：（线和角、平行和相交、图形的周长、图形的面积）二、学情分析已知：学生已经初步认识了正方形、长方形、三角形，并且在日常生活中有较多的经验积累，对这三种图形比较熟悉。部分学生知道平行四边形的名称。许多学生在生活中接触过七巧板，有一点比较浅的认识。想知：通过课前的访谈我们发现：学生想知道七巧板可以拼出什么图案，如何来设计。能知：学生能够通过对七巧板的分类、整理、比较、拼图等活动中加深对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识，能够通过有趣的拼图发展空间观念和动手能力，激发对数学的兴趣。难知：在创造性拼图时，有的孩子可能会遇到困难。怎知：在本课中安排了有趣的情境导入，通过“认一认”、“比一比”、“拼一拼”等丰富的动手操作活动，让学生在实践中感知，在动手中领悟，逐渐加深认识，突破难点。并且让先想到办法的孩子去演示给大家看，再让全班同学跟着做一做，以此带动个别理解稍困难的学生。二年级的孩子，极具好奇心、求知欲、和创新能力，也具有了一定的知识储备，并具有一定的探究能力和动手能力，但仍要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识和探究意识，能够试着和同学开展小组合作，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。《七巧板》效果分析注重学生间的相互交流，启发碰撞。学生间的交流碰撞很重要。要在课堂上让学生自己也成为一种很好的课程资源，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制。而是教师的他控和学生自控的完美结合，这样的教学才是完整的，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。2.精心设计，突破教学重难点。

本节课，我从学生喜爱的拼图入手，激起了学生的学习兴趣；有意让学生运用已学过的知识结合自己的理解来了解七巧板的组成，进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形，不仅使旧知识得到复习，还使学生意识到知识是互相联系的，同时培养了学生的观察能力，变教师的讲授为学生的探究，通过学生动手实践和小组讨论，自主探究发现七巧板其中的规律。通过做一做玩一玩，让学生在制作和拼摆实践中体验到成功的乐趣。

3.多元化评价，让学生体验成功。

本课主要培养学生动手操作能力和创新能力，强调师生间、同伴间的个性化评价。因此，当学生创作完毕后，我先让小组介绍集体创作的作品。随后，师生进行个性化评价，这样处理，既让学生体验到成功的乐趣，又有利于学生间的相互学习，促进学生的创新。

4.注重探究创新，为学生提供开放的个性发展空间

一节课虽然结束了，但创新、实践永无止境。凭借研究学习七巧板的制作和拼图，为学生打开了智力玩具的一扇窗。在下课时，我建议学生创作故事，从课堂延伸到课下，让孩子继续探究，为学生提供了开放的个性发展空间，相信学生会有更多的收获。

《七巧板》教材分析一、教材分析1.教材目标：本课是青岛版数学教材二年级下册第七单元的内容，通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形，长方形、正方形、三角形，初步认识平行四边形。通过摆给出的图案、指定图形和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，体会图形之间的关系。2.教材前后联系：本课属于《图形与拼组》这一单元中的一节活动课，巩固了前面学习的图形，以及初步认识平行四边形。进一步认识并感受图形的特征。3.教材纵向知识上的逻辑联系：已学过的相关内容：（一年级上册：初步认识长方体、正方体、圆柱和球。一年级下册：初步认识三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆。）本单元主要学习内容：（认识长方形、正方形特征，认识五边形、六边形特征，用学过的图形拼图。）后续学习内容：（线和角、平行和相交、图形的周长、图形的面积）二、学情分析已知：学生已经初步认识了正方形、长方形、三角形，并且在日常生活中有较多的经验积累，对这三种图形比较熟悉。部分学生知道平行四边形的名称。许多学生在生活中接触过七巧板，有一点比较浅的认识。想知：通过课前的访谈我们发现：学生想知道七巧板可以拼出什么图案，如何来设计。能知：学生能够通过对七巧板的分类、整理、比较、拼图等活动中加深对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识，能够通过有趣的拼图发展空间观念和动手能力，激发对数学的兴趣。难知：在创造性拼图时，有的孩子可能会遇到困难。怎知：在本课中安排了有趣的情境导入，通过“认一认”、“比一比”、“拼一拼”等丰富的动手操作活动，让学生在实践中感知，在动手中领悟，逐渐加深认识，突破难点。并且让先想到办法的孩子去演示给大家看，再让全班同学跟着做一做，以此带动个别理解稍困难的学生。《七巧板》评测练习1.观察探究，认识七巧板。有意让学生运用已学过的知识结合自己的理解来了解七巧板的组成。进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形，不仅使旧知识得到复习，还使学生意识到知识是互相联系的，同时培养了学生的观察能力。2.学生自由拼摆七巧板。学生通过自由拼摆来感受七巧板的神奇和多种不同、有趣的拼摆方法，让学生在拼摆实践中体验到成功的乐趣，进而提升对七巧板的研究兴趣。3.小组合作创作一幅作品。创意天地这一环节，既是教学重点，又是难点。由于有了趣味拼图，这个难点解决起来，也就水到渠成了。在教学时，注重学生合作的培养。这一过程可放手让学生自行设计图案来拼摆，充分发挥学生的想象力和创造力，往往在这个时候有令人意想不到的、精彩的作品诞生。《七巧板》教后反思注重学生间的相互交流，启发碰撞。学生间的交流碰撞很重要。要在课堂上让学生自己也成为一种很好的课程资源，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制。而是教师的他控和学生自控的完美结合，这样的教学才是完整的，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。2.精心设计，突破教学重难点。

本节课，我从学生喜爱的拼图入手，激起了学生的学习兴趣；有意让学生运用已学过的知识结合自己的理解来了解七巧板的组成，进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形，不仅使旧知识得到复习，还使学生意识到知识是互相联系的，同时培养了学生的观察能力，变教师的讲授为学生的探究，通过学生动手实践和小组讨论，自主探究发现七巧板其中的规律。通过做一做玩一玩，让学生在制作和拼摆实践中体验到成功的乐趣。

3.多元化评价，让学生体验成功。

本课主要培养学生动手操作能力和创新能力，强调师生间、同伴间的个性化评价。因此，当学生创作完毕后，我先让小组介绍集体创作的作品。随后，师生进行个性化评价，这样处理，既让学生体验到成功的乐趣，又有利于学生间的相互学习，促进学生的创新。

4.注重探究创新，为学生提供开放的个性发展空间

一节课虽然结束了，但创新、实践永无止境。凭借研究学习七巧板的制作和拼图，为学生打开了智力玩具的一扇窗。在下课时，我建议学生创作故事，从课堂延伸到课下，让孩子继续探究，为学生提供了开放的个性发展空间，相信学生会有更多的收获。

反思本节课也存在几点不足，：

1.刚开始，为了激起学生已有的生活学习的经验，让学生玩一玩七巧板时大部分学生参与度比较高，但因时间有限，也有部分学生只是看别人玩，自己没有动手参与；

2.学生的创作无法得到全面的展示，在学生自己拼图时，很多学生拼出了很多好的作品，但因时间关系，我只能展示几幅最早拼出的作品，其它作品只能在组内展示，没有想出很好的展示方法。

《七巧板》课标分析课标指出：课程实施注重学生主动实践和开放生成。我在设计本节课的时候，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。因此，在设计这节课时，我并没有设计教学生怎么制作七巧板，而是让小组内结合学具，组织学生分小组合作，通过拼摆、商讨等方式探究七巧板的组成和拼摆。让学生经历一个探索知识、获得知识的过程，培养学生的实践能力和创新精神，丰富和发展学生的探索活动的经历和体验。

课程开发面向学生的个体生活和社会生活。面向学生已有的生活经验，层层深入，体现课程的开放性。课程的开展要从学生已有的生活经验和知识背景出发，七巧板很多学生在低年级时玩过，为了激起学生对七巧板的回忆，导课后，我设计了直接让学生玩一