小学美术-动物的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物的花衣裳》教学设计【年级】三年级【教材】教育出版社【授课课型】造型·表现【教材分析】《动物的花衣裳》一课属于“造型.表现”学习领域，通过观察认识与理解线条、形状、色彩、肌理等基本造型元素，运用点、线、面等元素进行美术创作。在拓展想象力和创新意识的同时，体验造型活动的乐趣，鼓励学生敢于大胆创新与表现。【设计思路】本课围绕“设计花衣裳”学习任务，引导学生观察发现动物斑纹的自然美，运用发现的美术元素进行主题创意设计。教学过程中，针对三年级学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，侧重学生的体验过程。任务驱动，目标引领，鼓励学生在探究学习中有目的地进行设计创作，培养他们的想象力和创造力，发展创新意识。【教学目标】1、在观察中欣赏动物斑纹的自然美，发现点、线、面描绘出的花纹图案和明亮的色彩。2、在创作中能运用点、线、面、色块设计出独特的花纹并进行装饰。3、在学习中感受动物界的生命之美，培养爱护动物、帮助他人的意识。【教学重点】能运用点、线、面色块大胆地描绘出动物的花纹。【教学难点】创造性的表现出独特的、具有装饰性的花纹图案。【教学准备】课件、素描纸、彩笔、剪刀等。【教学过程】创设情境明确任务师：今天咱们的美术课堂上来了许多动物朋友们，他们是给你们送邀请函的，看看邀请我们做什么？2、播放课件，明确任务。出示任务：一年一度的森林时装大赛开始了，请你为动物们设计漂亮的花衣裳。【设计意图】通过创设情境——有趣的“动物时装大赛”邀请函，激发学生学习的兴趣，导入新课。任务驱动引发思考欣赏图片，了解不同动物的花纹。任务一连连看，找一找它们的衣服。动物身上的斑纹有什么作用？提示：你从课本的图片和文字中了解到了什么？你从这些动物的斑纹中发现了哪些熟悉的美术元素？学生小组观察讨论，动物身上的斑纹作用以及斑纹中包含的常用的美术元素。教师小结：动物们身上都有自己特有的斑纹，这些斑纹形状各异，色彩也不相同。不仅美观，而且能起到保护和警戒的作用，还由我们常用的美术元素组成。引发思考：什么样的衣服适合它们参加时装大赛？【设计意图】让学生欣赏不同动物的斑纹，初步了解斑纹的作用，引发学生思考什么样的衣服适合比赛，从而进行深度思考问题引领合作探究1、共同探究：怎样才能设计出一件更加独特、美观的花衣裳？任务二下列图片中，运用了哪些美术元素装扮斑马？使用不同的花纹装饰，让衣服看起来怎样？色彩选择方面，我们可以采用哪些形式的搭配？单色的服装看起来给人什么感觉？多色组合搭配的服装给比什么感觉？2、引发思考，小组带问题探究学习，发现点、线、面等美术元素的装饰作用，了解设计花纹可以改变美术元素排列和方向，也可以多种花纹重组，色彩的大胆、合理搭配运用，都可以产生的奇特效果，达到设计的目的。教师小结：通过小组探究学习，我们了解到动物们参赛的服装需要从花纹的组合、色彩的搭配进行设计，要考虑独特、新颖，要起到引人注目的效果。【设计意图】让学生欣赏不同的点、线、面以及单色、双色、多色的有趣装饰，通过比较，分析出适合参赛所需要的装饰效果。任务三1、设计的表现方法动物的花衣裳表现方法有哪些？你想使用哪种造型方式表现？小组探究学习，了解为动物设计服装的创作方法的多样性，交流绘画、剪画相结合等表现方法。教师小结：我们设计服装的创作方法也不是单一的，可以绘画外形，设计单色或者多彩服装，也可以利用剪刻绘画的方法完成创作。【设计意图】通过欣赏图片及观看微视频了解多种创作方法，掌握基本的创作技巧。四、以用促学自主表现1、优秀作品欣赏。2、学生自主创作，完成设计任务。参赛要求：1、色彩明亮，运用点、线、面等美术元素创作；2、花纹要新颖，构图合理；3、能够分享自己的设计理由。五、评价分享拓展延伸1、这么多精彩的作品呈现在我们眼前，真的有些应接不暇。我们评价设计作品，要从以下几点展开评议。评价标准：设计的斑纹是否与众不同；颜色是否明亮、漂亮2、多元评价自评：在这次服装设计活动中，你运用了哪些美术元素进行服装设计？互评：你对谁的花衣裳更感兴趣？请说出你的理由。今天，你热情地为我们的动物朋友设计出参赛服装，你们是合格的设计师；你对服装设计有了自己大胆的想法，设计出独特、新颖的参赛作品，你们是优秀的服装设计师，把掌声送给你们。3、提升：人类和动物和谐相处大家为动物们设计了心中最美的花衣裳，我相信你们心中肯定充满了自豪和骄傲吧！此时此刻，作为设计师你们还想对身边朋友说些什么？这节课我们不但认识了各种动物的美丽花纹，更重要的是为动物朋友们设计了美丽的花衣裳，帮助他们完成参赛心愿。希望大家在以后的生活中珍爱身边的每一个生命，做一名有责任意识，有责任担当的好少年！4、拓展：花纹在生活中的应用艺术源于生活更高于生活，一起欣赏设计师在其他方面巧妙应用花纹。【设计意图】通过师生分享交流，再次分析斑纹的表现形式多样化，明白动物是人类的好朋友，我们要与动物和谐相处。欣赏花纹在生活中的广泛应用，清晰地认识到艺术源于生活更高于生活。学情分析：动物是小朋友们的好朋友，几乎每个孩子都有自己喜欢的小动物，让他们为自己喜欢的动物设计一件花衣服，也是孩子们非常感兴趣的事情。三年级孩子造型能力还有欠缺，但是他们的好奇心很强，表现欲望也非常强烈，如果从他们的兴趣入手，就能够达到事半功倍的效果。教应该涉及直观的教学方式，让学生通过欣赏与想象进行创作，激发他们创作的欲望。在教学中以学生发展为本，由任务驱动，引导学生探究性学习，注重学生已有的经验和经历，让他们自由的个性化的表现。通过本课的探究教学活动，可以调动孩子们的好奇心和表现欲望。教学效果：经过本节课的学习，学生观察感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素——点线，形状，色彩等。学会了表现花艺上的美术语言。能够利用画笔，画纸，剪刀等工具和材料，通过剪贴绘画等手法为。改变动物斑纹的形状和色彩，创作表现动物的花衣裳。在学习过程中发现了动物花衣裳的美，还树立爱护保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。教材分析：动物的花衣裳是教育出版社三年级上册第8课，属于造型表现学习领域。初步认识线条，形状，色彩与肌理等造型元素，学会使用各种工具体验不同媒材的效果，通过观察，绘画制作等方法，表现所见所闻，所感所想，激发丰富的想象力，唤起创作的欲望。动物是小朋友们的好朋友，几乎每个孩子都有自己喜欢的小动物，让他们为自己喜欢的动物设计一件花衣服，也是孩子们非常感兴趣的事情。三年级孩子造型能力还有欠缺，但是他们的好奇心很强，表现欲望也非常强烈，如果从他们的兴趣入手，就能够达到事半功倍的效果。教应该涉及直观的教学方式，让学生通过欣赏与想象进行创作，激发他们创作的欲望。在教学中以学生发展为本，由任务驱动，引导学生探究性学习，注重学生已有的经验和经历，让他们自由的个性化的表现。通过本课的探究教学活动，可以调动孩子们的好奇心和表现欲望。动物的花衣裳设计任务单任务一连连看，找一找它们的衣服。动物身上的斑纹有什么作用？提示：你从课本的图片和文字中了解到了什么？你从这些动物的斑纹中发现了哪些熟悉的美术元素？动物的花衣裳设计任务单任务二下列图片中，运用了哪些美术元素装扮斑马？使用不同的花纹装饰，让衣服看起来怎样？色彩选择方面，我们可以采用哪些形式的搭配？单色的服装看起来给人什么感觉？多色组合搭配的服装给比什么感觉？动物的花衣裳设计任务单任务三动物的花衣裳表现方法有哪些？课后反思：本课通过邀请函设定任务，寻求帮助，引发学生创作热情，引出课题。我提前把学生分成了6个小组，每个小组都有组长带领进行探究学习。在后面的探究学习中，通过小游戏找一找，集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣，了解动物斑纹的不同美术元素以及作用。探究学习重点围绕动物斑纹的形状和色彩的特点，学生讨论交流，老师进行总结。不管是学习中的探究，还是不同形式作品的欣赏以及微视频的了解，都是尽可能的给予孩子们更多的启发和更开阔的视野。学生根据自己的喜好，选择表现方法，进行动物花衣上的设计。我们的创作重点是根据动物斑纹不同的作用改变他们的形状，颜色或有自己重组创新的方法。在展评环节上，我们利用自评互评师评多种评价方式，对学生的创作给予肯定和鼓励。在拓展环节，引导学生对保护环境，爱护动物产生共鸣。最后了解设计师将斑纹广泛的应用到生活中的设计，鼓励学生在学会美化生活的基础上更加热爱生活。课标分析初步认识线条，形状，色彩与肌理等美术造型元素学习使用各种工具，体验不同的媒材的效果。通过观察思考，绘画制作等方法表现动物的花衣裳，唤起学生的创作欲望。在这一学习领域中，对于美术的基础知识和基本技能被前一学段加重了，但是作为一个过渡阶段，更应该激发学生们的学习兴趣。要以循序渐进的方式结合学生兴趣和生活经验，引入课堂学习。美术课程标准第二学段造型表现，分目标是初步认识线条形状，色彩与记忆力等造型元素学习，使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察，绘