人教版五年级数学上册第二单元《位置》（大单元教学设计）

人教版五年级数学上册第二单元《位置》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元的主要内容是用数对表示物体的位置。主要包括两个方面：一是用数对表示具体情境中物体的位置。二是在方格纸上用数对确定物体的位置。单元教材分析本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”和直角坐标系打下基础。编排上从实际情境出发，让学生初步体会用数对表示位置便于交流的特点。同时，拓宽学生的视野，体会数学在生活中的应用。教学目标1.结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。2.让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。3.让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。单元重点、难点重点：理解数对的意义，会用数对表示物体的位置。难点：明确列和行的意义。教与学建议1.准备必要学具，如多媒体课件、方格纸（学生自备）。2.提倡方法多样化。直观演示法，组织小组合作，分组讨论。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.位置2课时2课时2课时单元教学策略《位置》单元教学策略：通过直观图示，帮助学生建立空间观念。组织实践活动，强化方向感与定位能力。结合生活实例，激发学生兴趣，加深理解。注重循序渐进，夯实基础，为后续学习做好铺垫。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时位置（1）内容教科书第19页例1的内容教学目标1.明确列和行的意义，用数对表示具体情境中物体的位置。2.经历探究用数对表示位置的过程，培养空间观念，体验数学语言的简洁性。教学重点会用数对表示物体的位置。教学难点明确列和行的意义。教学准备多媒体课件。教学过程导入一、情境引入，导入新课教师：同学们，大家想不想看一下其他班的教室是什么样的？今天老师带大家看看这样一个班级。（出示课件例1图）教师：有一位同学的灯亮了，他们名字叫张亮，大家能不能描述一下张亮同学的位置？课堂预设：学生会回答多种方式，如从前面数第3个、孙芳同学的后面等。教师：大家说的不错，但不是很准确。今天我们来学习一下如何准确、简便的表示一个物体的位置吧！（板书课题）过程（教与学）二、小组合作，探索新知1.认识列、行的含义。教师：同学们，我们先来做一个小游戏。先请我们班第1列的学生站起来向大家挥挥手。然后再请我们班第1行的同学站起来向大家挥挥手。（1）出示课件。（出示本班的座位示意图）（2）引导学生明确探究内容。教师：大家能在图上找找第1列在哪里，第1行在哪里吗？指名上台回答，集体订正。教师：大家找很对！那谁能说一说什么叫行，什么叫列？你们在数行数和列数的时候分别从哪边数起？（3）小组合作，交流讨论教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你是怎样想的。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，谁能说说你的方法？（指名回答）指名回答，其余学生补充。课堂小结：教师：竖排叫作列，横排叫作行。数列数的时候一般从左往右数，数行数的时候一般从前往后数。（板书：行、列）（5）运用探究教师：现在谁能说一下张亮同学的位置？学生：张亮在第2列、第3行。教师：很好！现在同学们尝试说一说图上其他同学的位置，小组内交流讨论。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（6）结果汇报教师指名汇报，集体订正、评价。课堂小结：教师：通常情况下，描述物体的位置时，先说列数，再说行数。2.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：现在同学们都能用语言表述一个同学的位置了，那怎么用数学语言写出来呢？这就用到我们要学习的数对。（板书：数对）教师：我们可以用数对来表示，比如第2列、第3行就可以用数对（2，3）表示。观察这个数对，大家说一说它的特征。（3）小组合作，交流讨论教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你是怎样想的。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，谁能说说你的想法？（指名回答）课堂预设：同学们可能会有多种方法。（教师根据学生回答板书）学生1：数对的外面是一个小括号。学生2：第一个数字是列数，第二个数字是行数。学生3:列数和行数中间用逗号隔开。教师对学生的总结进行点评，给予引导和肯定。课堂小结：教师：用数对表示物体的位置时，先写列，后写行，表示形式为（列数，行数）。（5）运用探究教师：请大家运用数对的知识解答例1中的第（1）、（2）题。独立完成后小组讨论交流。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（6）结果汇报教师：同学们，谁来说说你的答案？通过观察表示王艳和赵雪位置的数对，你有什么发现？指名汇报，（课件出示答案）集体订正、评价。课堂小结：教师：经过比较可以发现数对中的两个数是有顺序的，（3,4）和（4,3）虽然里面的数字相同，但位置不同，表示的位置也就不同。三、当堂训练1.课件出示教科书P19“做一做”。（1）学生独立思考，小组交流。（2）教师指名汇报，集体订正、评价。2.课件出示教科书P21“练习五”第1题。（1）指名上台板书，其余学生独立计算。（2）课件出示答案，教师集体订正、评价。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了用数对表示物体位置，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业教科书P21“练习五”第2、4、5题板书设计位置（1）1.竖排叫作列，横排叫作行。数列数的时候一般从左往右数，数行数的时候一般从前往后数。2.用数对表示物体的位置时，先写列，后写行，表示形式为（列数，行数）。教后反思本节课是在学生学会了一些确定位置的方法的基础上进行教学的，主要将学生已有的知识进行提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生的空间观念，提高学生的抽象思维能力。这部分内容也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

备课人XX备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第2课时位置（2）内容教科书第20页例2的内容教学目标1.能在方格纸上用数对确定物体的位置，知道数对与方格纸上的点是一一对应的关系，体会数形结合思想。2.经历探究用数对表示位置的过程，培养空间观念，体验数学语言的简洁性。教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点正确描述物体所在位置。教学准备多媒体课件，方格纸（学生自备）。教学过程导入一、回顾复习，导入新课教师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？学生：第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。教师：回答的非常好！今天我们继续来学习有关数对的知识，看看今天的内容有什么不同吧！（板书课题）过程（教与学）二、小组合作，探索新知学习例2。（1）课件出示例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：同学们，这幅动物园示意图有什么特点？图上的数字表示什么？（3）小组合作，交流讨论教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你是怎样想的。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，谁能说说你的想法？（指名回答）课堂预设：同学们可能会有多种方法。学生1：方格纸的范围表示整个动物园。学生2：动物园的各场馆都画成一个点，分散在方格纸竖线和横线的交点上。学生3:纵向排列的数字表示行数，从下往上数；横向排列的数字表示列数，从左往右数，起始位置均为0。教师对学生的总结进行点评，给予引导和肯定。课堂小结：教师：在方格纸上用数对确定物体的位置，这里物体的位置抽象为一个点，也就是方格纸上的格点。（5）运用探究教师：我们可以用数对（3,0）表示大门的位置，那么熊猫馆的位置怎么表示？指名回答，集体订正。教师：请大家运用所学知识解答例2中的第（1）、（2）题。独立完成后小组讨论交流。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（6）结果汇报教师：同学们，谁来说说你的答案？指名学生汇报，（课件出示答案如下）集体订正、评价。课堂小结：教师：用数对可以表示平明图上物体的位置，给出物体在平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置。三、当堂训练1.课件出示教科书P20“做一做”第1题。（1）教师指名上台板书，其余学生独立完成。（2）课件出示答案，教师集体订正、评价。2.课件出示教科书P22“练习五”第6题。（1）学生用方格纸自己设计图形。（2）与同桌描述各点位置，让同桌画出来。（3）教师指名展示，鼓励并评价。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了在方格纸上用数对确定物体的位置，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业教科书P20“做一做”第2