小学语文-文言文二则教学设计学情分析教材分析课后反思

21文言文二则教学设计【教学目标】1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通文意。3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。4、抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。【教学重点】1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通文意。3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。【教学难点】抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。【教学过程】一、介绍题跋，引出课文今天我们一起来认识一种新的文体——题跋。何为题跋？这篇课文就是苏轼的写的一篇关于唐代著名画家戴嵩所画的《斗牛图》的题跋，齐读课题。（读课题时，要注意读好“书”“戴嵩画牛”之间的停顿。）出示方法：要想学好这篇题跋，就要：读准、读通、读懂……二、读准字音，读出节奏1、自由读文：下面请同学们自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2、指名读文：谁愿意尝试着来读读课文？随机指导“处、好、曝、数”四个多音字。（“数”：读三声表示计算，读四声表示数目、数量，联系一下语境，这句话应理解为？预设：他珍藏的宝贝，要用百来计算。所以这里应该读数（三声）。3、读重点句：老师发现，这句话“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”不好读，谁来试着读一读？4.自由读，读出节奏：读准了字音，还应该读出节奏，借助停顿符号，读准节奏。自己先试试吧！谁先来读？指名读（随机指导：遇见“矣、也”这样的语气词时，可以通过重读或慢读的方法读出重音。读“谬矣”（指名2））5.去标点再读文：去掉标点和停顿符号，你还能读准节奏吗？谁来挑战？6.小结并过渡：读准了字音，读准了节奏。我们要在读准的基础上啊，读通这篇课文。三、读通文意1.同桌互学，汇报文意：出示学习提示：（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思，同桌间相互说一说。用“？”标出不理解的词句。学习需要分享交流，一人说一句，谁先来？2.重点句：这句话“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”不好理解，我们可以借助图片，看着图片，结合注释，说一说吧。小结：借助图片，就能帮助我们更好的理解文意了。四、入情境（读懂）1.不同表现：面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现。谁先来读读杜处士是怎样对待这幅斗牛图的句子？2.“尤所爱”：从中你读出了什么？他“尤所爱”表现在哪儿呢？生抓住“锦囊玉轴、常以自随”来谈3.两个“笑”：同一幅斗牛图，杜处士尤所爱，而牧童看见了戴嵩画的《斗牛图》是什么反应？想象“拊掌大笑”是什么样的笑？当时的情景是怎样的？生加上表情和动作表演“拊掌大笑”。感悟小牧童的人物形象。牧童拊掌大笑，那个有德才的读书人，杜处士有什么反应呢？自己“尤所爱”的《斗牛图》，遇上这样的牧童，杜处士只是“笑而然之”，你从中读出了什么？4.小结：一个“笑”字，生动刻画了两种不同性格的人物，作者的语言是多么精妙呀。五、明事理1.问题质疑，引发思考：如果当时你也在场，是不是跟牧童的认识一样？老师这里也有几幅斗牛图，图画中的牛尾既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”的情形，那是牧童观察的错了吗？是戴嵩画错了吗？生结合课文内容和生活经验来谈。因此，当我们在生活中遇到问题时该问谁呢？你能从中得到什么启示呢？2.明事理：正如古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。六、讲故事同学们，学了这篇题跋，我们能用自己的话讲讲“我”的故事吗？每个小组请从下面的三个角度中选择一个角度，抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，讲讲我的故事。（A）“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。我读了不少的书，可我最大的爱好就是收藏书画……（B）“我”是牧童：我是小牧童，今天阳光明媚，放牛去喽！走到村口，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝——《斗牛图》……（C）“我”是苏轼：我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特别喜爱书画……七、结尾拓展学完了这篇题跋，大家是否有点意犹未尽呢？大家可以读一读其他的题跋作品，课下跟同学分享交流。21文言文二则学情分析六年级的学生对文言文表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容，但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，在教学时可以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导，在课堂上，以多种形式的“读”为主，体会人物形象，在入情入境地朗读中逐步读准字音、读出节奏、读出韵味。在反复的朗读中，自然地领悟文中揭示的道理，并能创造性地讲一讲这个故事。21文言文二则效果分析一、在下列加点字正确的读音下面画“√”号。所宝以百数（shùshǔ）一日曝书画（bàopù）蜀中有杜处士（chùchǔ）好书画（hǎohào）这道题是考察学生对这篇文言文中出现的四个多音字正确认读，课上着重纠正和讲解了“数”这一多音字，学生都能够掌握正确的读音。二、我能用自己的话说说下面句子的意思。=1\*GB3①有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。=2\*GB3②牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。这道题是考察学生能否通过借助注释、联系上下文、结合图片这些读通文意的方法理解了文意，且能够考察学生能否用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》这个故事。上面两个句子都是课上反复朗读过的句子，在朗读中学生也能够更好地理解这段话的意思。三、学了这篇课文，你受到了怎样的启示？结合课文内容写下来吧！这道题是考察学生同学学习这篇文言文，能够从牧童、杜处士、课文对话或引用古语等角度谈谈自己受到的启示，明确课文为我们揭示的道理。21文言文二则教材分析一、教材位置《文言文二则》是部编版义务教育教科书小学语文六年级上册第七单元的课文，本课时教学内容是第二篇文言文——《书戴嵩画牛》。第七单元的单元主题是“艺术之美”，这个主题从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。二、教材特点（一）内容分析《书戴嵩画牛》一文是苏轼为唐代著名画家戴嵩所画的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有一幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。课文第一自然段先写杜处士对《斗牛图》的喜爱。“尤所爱”的《斗牛图》，不惜成本“锦囊玉轴”进行装饰，并且“常以自随”，足见对《斗牛图》的喜爱之心。课文第二段先以牧童和杜处士的对话展开，又引用古语“耕当问奴，织当问婢”讲述艺术创作离不开生活中的细致观察。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本课可以抓住文本的留白之处，支持学生展开想象，学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。（二）教学目标1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通文意。3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。4、抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。教学重点：1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通文意。3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。教学难点：抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。21文言文二则评测练习一、在下列加点字正确的读音下面画“√”号。所宝以百数（shùshǔ）一日曝书画（bàopù）蜀中有杜处士（chùchǔ）好书画（hǎohào）二、我能用自己的话说说下面句子的意思。=1\*GB3①有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。=2\*GB3②牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。三、学了这篇课文，你受到了怎样的启示？结合课文内容写下来吧！21文言文二则课后反思结合课堂教学内容，我将从以下两方面进行教学反思：一、体现以学生为主体的语文课堂善于激发学生的学习兴趣：如导入环节中涉及“题跋”这一未知知识，以及课堂结尾环节处引导学生阅读其他的题跋作品，都较好地引发了学生学习的兴趣，以及探索未知的欲望。有针对性的课堂评价：发现学生闪光点，以鼓励表扬性评价为主，合适恰当的评价也能够推动课堂，激发学生敢想、敢表达的欲望，增强进取心和探索欲。如：遇见“矣、也”这样的语气词时，教师通过评价怎样读才更有韵味来正向引导学生在文言文中语气词的读法。充分给学生发挥想象力，展示朗读汇报见解的舞台：课文中的“拊掌大笑、笑而然之”两处不同人物“笑”背后的人物形象和对课文的理解，都是由学生借助语言文字从不同角度展开合理的想象，进入课文情境，通过多种形式地“读”，逐步加深对课文的理解，从而正确揭示课文告诉我们的道理。发挥学生主体作用的学习方式：合作学习。通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。增加了学生的参与面，形成自主、合作、探究的学习氛围。二、促进学生思维的发展课堂教学中学生积极的思维活动是保证课堂教学高效进行的重要前提。围绕教学目标，我通过多种教学策略，激发兴趣，引发思考，形成师生、生生交流互通的思维磁场，让课堂成为激发学生智力思考的主战场，从而促进学生深度高效思维的发展。导入环节采用新知“题跋”入手，了解了文章背景，对课题有了初步认识，这是一篇写什么的“题跋”？这里面写了什么故事？启发学生思考。读准字音环节教师引导学生正确读好“处、好、曝、数”这四个多音字，以及结合注释、联系上下文读通文意，是在教授如何读准字音和读通文意的方法，如：结合图片理解两牛相斗的情景，“授之以鱼不如授之以渔”让学生掌握学习方法、思考方法，训练学生灵活运用的能力。讲故事时建立在理解内容的基础上，层层推进，将故事讲完整、讲生动，讲出自己的理解，因此，在理解文意的基础上，充分发挥学生的想象，“拊掌大笑”是怎样地笑？杜处士什么时候将《斗牛图》常以自随？都能够为后面的创造性的讲故事打下良好的基础。我将努力使每一节课上都有吸引学生的地方，又另其思索的地方，投入进去，思考开来，让课堂成为学生难忘的地方。21文言文二则课标分析2011版《语文课程标准》前言中指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”《书戴嵩画牛》是一篇短小精悍、富含道理、有着鲜明人物特点的文言文，读来