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文档简介
【教学设计】13乌鸦喝水教学内容:小学语文一年级上册第13课《乌鸦喝水》第二课时。教学目标:1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁,会写“只、石”等五个生字。2、正确,流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点:正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。教具准备:多媒体课件教学过程:一、直入课题。师:今天,我们继续学习第13课《乌鸦喝水》。板书课题。现在,字宝宝和我们见面了,你们还认识他们吗?课件出示。生:识记生字词。师:通过上节课的学习,我们已经了解了乌鸦由喝不到水到喝到水的过程。到底乌鸦是怎样喝到水的呢?今天这节课,我们继续学习这个故事,看看又会有什么收获。二、自主感悟,探究学习(一)找水喝。阅读课文并思考:1、学生用自己喜欢的方式读读课文并思考:乌鸦遇到了哪些困难?2、同桌讨论、交流。3、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。“到处”的教学。(二)喝不着。读课文,思考:乌鸦找到水了吗?他又遇到了什么困难?最后解决了吗?1、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)2、乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)3、指导朗读。读出“惊喜”。4、虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?找出乌鸦喝不到水的原因:水不多、瓶口又小。体会喝不到水的心情:着急。5、小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家把相关的句子用横线画出来。6、全班交流。思考:乌鸦是怎么放石子的?(理解“一个一个地”的含义)谁愿意学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(三)喝到水1、瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?2、说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗?3、朗读指导。体会喝到水的高兴心情。三、合作讨论,拓展思维1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?师:通过学习这篇课文,你觉得乌鸦身上有什么值得我们学习?2、乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?3、学生讨论,合作交流。4、师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。四、学习写字1、出示要写生字“出、多”。生观察字形。2、书空。3、生描红临写,师巡视指导。4、展示评议。板书:13乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着喝着水【学情分析】一年级的学生,识字、朗读能力都还较弱,落实识字、写字能力才能为阅读打下基础。学生已初步具备了拼拼音识字的能力。因此,在引导学生识字时,要鼓励他们自己想办法,逐步培养他们自主学习的能力。【效果分析】通过本节课的学习,学生能积极探究,发挥学习的主体作用。学生能认识“乌、鸦”等生字,认识反文旁,会写“只、石、多、出、见”等五个生字;正确,流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。【教材分析】这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着了水,这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法,才能获得成功。【评测练习】一、读读说说1.我_______长大了。2.小树苗_______长高了。二、通过学习这篇课文,你觉得乌鸦身上有什么值得我们学习?三、假如你是那只乌鸦,如果当时旁边没有小石子,你会怎么办呢?【课后反思】《乌鸦喝水》这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在设计《乌鸦喝水》第二课时的教学中,我重在在分析指导课文及朗读课文上,让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生。在学习课文时,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦四处找水”的情景,体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。让学生观察石子投入瓶子后水的变化,使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。今后,我将不断反思,熟知学情,不断提高自身素质,更好服务于学生。【课标分析】新课程强调:学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、
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