小学语文-13乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】13乌鸦喝水教学内容：小学语文一年级上册第13课《乌鸦喝水》第二课时。教学目标：1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁，会写“只、石”等五个生字。2、正确，流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。教具准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题。师:今天，我们继续学习第13课《乌鸦喝水》。板书课题。现在，字宝宝和我们见面了，你们还认识他们吗？课件出示。生：识记生字词。师：通过上节课的学习，我们已经了解了乌鸦由喝不到水到喝到水的过程。到底乌鸦是怎样喝到水的呢？今天这节课，我们继续学习这个故事，看看又会有什么收获。二、自主感悟，探究学习（一）找水喝。阅读课文并思考：1、学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？2、同桌讨论、交流。3、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。“到处”的教学。（二）喝不着。读课文，思考：乌鸦找到水了吗？他又遇到了什么困难？最后解决了吗？1、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）2、乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）3、指导朗读。读出“惊喜”。4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？找出乌鸦喝不到水的原因：水不多、瓶口又小。体会喝不到水的心情：着急。5、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家把相关的句子用横线画出来。6、全班交流。思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）谁愿意学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（三）喝到水1、瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？2、说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？3、朗读指导。体会喝到水的高兴心情。三、合作讨论，拓展思维1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？师：通过学习这篇课文，你觉得乌鸦身上有什么值得我们学习？2、乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3、学生讨论，合作交流。4、师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。四、学习写字1、出示要写生字“出、多”。生观察字形。2、书空。3、生描红临写，师巡视指导。4、展示评议。板书：13乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着喝着水【学情分析】一年级的学生，识字、朗读能力都还较弱，落实识字、写字能力才能为阅读打下基础。学生已初步具备了拼拼音识字的能力。因此，在引导学生识字时，要鼓励他们自己想办法，逐步培养他们自主学习的能力。【效果分析】通过本节课的学习，学生能积极探究，发挥学习的主体作用。学生能认识“乌、鸦”等生字，认识反文旁，会写“只、石、多、出、见”等五个生字；正确，流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教材分析】这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着了水，这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。【评测练习】一、读读说说1.我_______长大了。2.小树苗_______长高了。二、通过学习这篇课文，你觉得乌鸦身上有什么值得我们学习？三、假如你是那只乌鸦，如果当时旁边没有小石子，你会怎么办呢？【课后反思】《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在设计《乌鸦喝水》第二课时的教学中，我重在在分析指导课文及朗读课文上，让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文时，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。让学生观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。今后，我将不断反思，熟知学情，不断提高自身素质，更好服务于学生。【课标分析】新课程强调：学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、