小学数学-七 家居中的学问-小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的初步认识教学设计【教学目标】1、通过创设的情境，初步认识小数。2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。4、体会小数在生活中的广泛应用。【情感目标】1、大胆想象，类推能力得到提高。2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】：学会用小数表示数量。【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。【教学准备】：课件等。一、情景导入。1.引入小数。师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）酷儿饮料

2.5元

奥利奥饼干12.12元可乐，4.05元，

酸奶，2.60元。师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数2.揭示课题。师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点（指导写法）。师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。生：指生读刚才的小数。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。（二）理解小数的实际含义1.以元为单位的小数意义。师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？生：指生报价格。师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？生作答，教师相机板书：元

角

分。2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。师：你想说说那种商品的价格？生：指生汇报师：再次巩固小数各部分表示什么？2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？生：生1

生2

生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。师：我们知道的长度单位有哪些？生：厘米

分米

米···师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）1）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米=1/10米=0.1米。3分米=3/10米=0.3米。师：比一比1厘米有多长。2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。18厘米=18/100米=0.18米。总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。师：任意说一个厘米数或小数。学生作答师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。3）用小数表示身高。师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？（三）练习巩固（出示课件）师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。1)完成P89做一做。（学生自主完成

汇报

集体订正）2)完成P90第1题。（学生自主完成

汇报

集体订正）3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）4）今天我当小老师。三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。五、作业回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。学情分析对于三年级学生来说小数是比较抽象的数学概念,因此在教学中要注意结合学生的生活实示来进行教学。从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论,多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入,先让学生对这些商品标价中的数进行分类,分为整数和小数两大类,因此也就顺势揭题,接着让学生说一说生活中见过的小数,方面让学生感受数学源于生活,另一方面初步体会小数使用的广泛性。小数的初步认识效果分析回想本节课的整个教学过程，学生得积极性很高，他们的眼睛里时时闪烁着创新的火花。我想数学教学确实要关注学生，要关注整个教学过程，才能有效地促进学生的发展，才能改变传统的教学模式，才能充分体现以人为本＂的教学理念，实现数学教学的最大价值。在教学过程中同学们的表现大大出乎我的意料。在全班的交流、讨论过程中学生的想法不断得到完善、最终形成了共识。有效达成了本节课的学习目标。小数的初步认识教材分析在上课之前,我系统的了解了本单元的内容结构及其地位作用,这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础,为了更好的把握本课的教学,我又了解了小学阶段有关小数的后续知识也就是四年级下册关于小数的意义与性质的教学,在此基础上我制定了。小数的初步认识练习题填一填1.一位小数表示十分之几,两位小数表示(),三位小数表示()2.小数点的()边是整数部分,()边是小数部分。3.在小数中相邻的两个计数单位的进率都是()。4.12.10020读作()5.0.4里有()个十分之一,有()个百分之一。6.5个百分之一是()9个千分之一是()个0.17.207个百分之一组成的数是()9.0.3的计数单位是()10.3.78是由3个(),7个()和8个()组成的《小数的初步认识》是三年级下册的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的，学生第一次接触小数。本课的教学目标是：结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。让学生知道“十分之几”可以用一位小数表示，“百分之几”可以用两位小数表示。识别小数，会读写小数。通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生简单的推理概括能力。“这样的数字你熟悉吗？”我采用的教学方法是先创设情境，导入新课，出示超市购物情景图，选择出一些商品的价格，让学生们观察商品价格，然后进入探究新知阶段，根据学生对数字的分类认识小数。师：你能根据数字的特点，给这些商品的价格进行分类吗？分类结果，并说明自己分类的标准，有的是我们学过的整数，有的数字中间有小圆点。体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，结合学生的兴趣，从贴近学生生活出发，灵活选取素材。这样对教材的修改更贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。给学生创设良好的学习情境，让学生从熟悉超市商品价格开始，经历收集信息、处理信息的过程，体会到了生活与数学的紧密联系。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间，符合学生的认知规律。当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。小数的初出认识课标分析一、课标要求义务教育数学课程标准(2011年版)>在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽学出数的过程,初步认识小数”“发展数那”“能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的封学问距,并尝试解决”“了解分析问题和解问题的一些基本万法,知道同一个问题可以有不同的鲜决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。义务教育学课程标准(201年版》>在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情填初步认识小数,能读、写小”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小““会进行一位小数的如运算”“能运用及的运具解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解程”二、