小学语文-青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计教学目标：认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写生字“雨”。正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。借助具体事物认识逗号和句号。教学重点:运用多种方法识字;正确书写生字。教学难点:认识逗号、句号、省略号，感受诗歌的生动有趣。一、导入课题借助谜语导入课题。指导学生读课题，读出趣味性。二、学习生字（一）认读生字1.借助音节自己拼读生字。2.小老师领读。指导翘舌音：诗串成，轻声：们和整体认读音节。3.去掉音节，开火车认读生字。（二）识记生字1.熟字加偏旁：要诗给过们2.借助新偏旁识字：点写（1）仔细观察宝盖和秃宝盖的区别：有一点的是宝盖，去掉这个点叫秃宝盖。（2）猜四点底和什么有关。教师点拨：四点底跟火有关。例如“煮”“蒸”都是指用火做饭。小结：我们的汉字可真是博大精深，连偏旁都蕴藏着这么多的奥秘。3.借助图片识字（1）看图猜字：串。看着图，你会用串组词吗？（2）生活中，你还见过一串什么？把许多相同的东西贯穿起来就是串。小结：我们祖先真是了不起，创造的每个汉字都充满了智慧和奥妙。4.们：我们你们他们（三）游戏巩固词语1．打地鼠：今天的地鼠都是词语宝宝，当他们出现的时候，大家要快速喊出它的名字，地鼠就被打下去了。请做好准备。2.小结：祝贺同学们，地鼠都被大家打下去了。现在还想闯关吗？三、书写生字1.认读“雨”。2.观察书空笔顺。3.观察字的特点：竖在中线上，横折钩要宽，四个点要分布均匀。4.教师范写。同学们描红一个，写一个。注意执笔姿势：头正、肩平、背直，双脚平放。一尺一寸一拳头。5.展示学生书写并点评。学习课文（一）创设情境，学习第一部分。1．指导第一句读通顺。2.指导浠沥沥沙啦啦，描写的是小雨点的声音。3.想象着下雨的样子，读好描写雨声的词。4.想像着下雨的情景，读好句子。5指导朗读小青蛙的话，感受自豪、开心。小结：这一个感叹号，就让我们感受青蛙骄傲自豪快乐的心情！（二）学习第二部分：内容、朗读、标点内容：交流青蛙写诗，都有谁来帮忙。说完整句子：来给青蛙帮忙的有谁有谁还有谁。总结：这样说，多么完整清楚啊！2.它们都帮了什么忙呢？3.认识这些标点符号：省略号句号逗号4.请同学们把它们贴到合适的位置。5.观察标点符号和小伙伴的相似点，用“像”说句子。因为小蝌蚪长着圆圆的脑袋，小小的尾巴，样子特别像小逗号。水泡泡是个圆圈，小句号也像个圆圈。水泡泡的样子像小句号。省略号也有好多个小圆圈。小水珠排的整整齐齐，有好多的小圆圈，所以能当省略号。一串水珠帮我们认识了省略号。小结：诗人真是了不起，让他们给青蛙帮忙的时候，都用到了各自的长处。朗读指导：三位小伙伴真热心，你想对他们说什么呢？读出它们的热情、热心。3.分角色朗读，大家起立，可以加上动作。老师读黑色的字，大家读红色的部分。（三）学习第三部分1.在伙伴的帮助下，小青蛙的诗写成啦！请用圆圈圈出来。2.如果没有小伙伴的帮助，该怎么读？3.你什么感受？为什么？4.是呀，没有标点符号就没有停顿。标点符号的作用多大呀！它们都可以停顿，他们的长短变化却不同呢。听老师读，看你能听出来吗？5.你能听出逗号和句号有什么区别吗？小结：哦，我听明白了，逗号停顿短一点，句号长一点，省略号更长一点。6.刚才是老师读的，你想怎么读，自己来试试？找一个同学读。7.呱呱是小青蛙的语言，他在诗歌里可能说了什么呢？也许是：呱呱呱，下雨啦，我真开心！小结：小青蛙用自己的语言表达心情，可真是一位了不起的小诗人呢！天晴了，小青蛙还会写些什么呢？呱呱呱，金色的太阳当空照。呱呱呱，金色的太阳眯眯笑。呱呱呱，一道彩虹天空挂。总结：大家真了不起，刚才我们说的合起来就是一首小诗呢。其实啊，只要你愿意发现，愿意表达，都会成为热爱生活的小诗人。课下，请运用好标点符号，继续完成这首小诗送给可爱的小青蛙吧。咱们下节课分享！同学们，再见！板书：7.青蛙写诗小蝌蚪逗号，小泡泡句号。一串水珠省略号……学情分析一年级学生注意力集中时间短,认字、识字能力不强，本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，让学生在游戏中学,在玩中学，做到识用结合。朗读方面，要注重以学生的感官体验、学习兴趣、教师引导为入手点。注意吐字清楚，把字音读准，不填字、不落字，在这个基础上学会想象画面，体会主人公心情读出文章的趣味性。要特别重视教师范读的作用。学生书写属于起步阶段,经过三个单元的书写指导，对汉字的笔画和结构有初步的认识。教师需要引导学生观察并发现书写特点,感受汉字的形体美。教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，注意其书写姿势，养成学生养成良好的书写习惯。识字写字。教师运用了丰富多样的手段帮助学生识字，培养了自主识字的学习习惯。比如通过组词，发现“们”轻声特点；通过看图猜字，识记串，联系生活，说一说还见过一串什么，学生积极性高涨。利用加一加能记住好多字的办法，让学生感觉到生字的有趣。打地鼠游戏将识字推向高潮，学生积极性很高。写字环节调动学生去认真看，从笔顺到关键笔画都有科学规范的指导。营造情景，多种方法指导朗读。抓关键词、标点符号、儿化音、想象、做动作……方法指导多样，学生学的开心。如果能再多一些朗读，会更好。锻炼学生说完整的句子。比如什么像什么，有……有……还有……，后面呱呱的语言。充分锻炼了学生的口语表达能力。标点符号的指导，采用对比形的特点，进一步再感受停顿的不同，知识层层递进，符合认知特点。总体看，学生整节课收获很多，对文章本身也是非常喜欢。教材分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、谁泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合学生学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了做诗的兴趣。第2-4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。课文配有小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与三种标点符号的相似之处，理解课文内容。《青蛙写诗》评测练习1.请为下面的图片找朋友吧。2.请帮三位标点符号宝宝送回家吧。，。……秋天来了（）叶子都黄了（）这里的水果真多：火红的苹果、弯弯的香蕉、晶莹的葡萄（）真令人眼花缭乱啊！3.运用标点符号，请你继续写一首小诗送给小青蛙吧。（注意把话说完整。）如：金色的太阳天上挂。圆圆的荷叶像大伞。小蜜蜂嗡嗡嗡的来采蜜。《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。本篇是新教材的新篇目，突出了想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。本课讲授涉及了识字、写字、朗读和认识标点符号等内容，教学过程比较完整。首先，要把握低段学生身心特点，构建快乐积极阳光课堂。一低段学生形象思维能力强，对图形、音乐的感知力敏锐。教学设计时，运用了多种手段来激发学生学习兴趣浓厚。如识字环节，运用闯关和游戏等。例如朗读，加上音乐，创设情境；加上动作，分角色朗读等。学生注意力集中了，情绪饱满了，学习兴趣也就更浓厚了。识字写字是低段教学的重点，兴趣是最好的老师。所以，识字环节设置了多种方法，比如看图猜字，通过对比“雨点”“雨点儿”的不同，组词，找朋友、打地鼠等游戏，激发学生兴趣。学生兴趣比较浓厚。识字环节，让学生去发现，教师引导，从位置、关系、重点笔画等加以指导。点评学生，注重发现其优点，增加其自信心。朗读是语文学习的重要环节。在教学中，注重了通过把握关键词、标点符号、想象情景、加动作的朗读方法。学生学习兴趣浓厚。同时，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在本课教学中，还有部分问题需要加强。内容环节比较丰富，所以在处理上有的地方过快，学生朗读还没有非常充分。最后一个小结，指导学生个性化朗读青蛙的诗歌，停顿和感觉上的引导有些不尽如意，在教学中，我还要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。课程目标：1、汉语拼音:⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2、识字与写字:⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。⑵认识常用汉字380个，会写其中的126个。⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、阅读:⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。⑶学习借助读物中的图画阅读。⑷对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。4、口语交际:⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。⑷有表达的自信心积极参加口语交际踊跃发表自己的意见。教材定位：一、知识定位：学生年龄小，知识学习程度不同。通过游戏来进行教学活动。一年级知识：注重笔画的顺序和书写规范，句子简单。课文短小，要做到正确、流利的朗读课文。二、教材特点1、综合性:本教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。2、科学性:汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。3、时代性:这册教材富有时代气息、人文色彩和情感因素。4、趣味性:教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。本课教学方法和建议1、识字、写字:⑴教师可以通过采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法。如，结合认识汉字，认识最常见的偏旁;具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。⑵在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。⑶识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。⑷在一年级起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。因而写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求。2、阅读:⑴低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视指导朗读。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。此外，还要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。⑵要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的