基于OBE理念的生物工程专业毕业实习课程改革与教学研究

基于OBE理念的生物工程专业毕业实习课程改革与教学研究摘要：高等院校课程改革的核心之一，就是将OBE理念贯彻到课程建设中。针对目前工科专业教学实践环节存在的问题，基于OBE理念，构建了适合于生物工程专业的多元化实践教学体系，探索设计了适合的实践教学方法和教学效果评价体系，强化双师型教师培养，科研促进实践教学，取得了较好的效果。关键词：OBE；生物工程；课程改革成果导向教育(Outcome－basededucation)，简称为OBE，是20世纪90年代在北美最早发展起来的，又被称作能力导向教育、目标导向教育和需求导向教育［1－2］。美国学者Spady于1994年在《基于成果的教育:关键问题及答案》中这样解释OBE:“基于成果的教育意味着关注与组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本目标:所有学生在完成学习经历后都能获得成功，这意味着首先必须清楚地了解教育成果，然后教育成果组织课程、指导和评估以确保这一学习成果最终能够发生［3－7］。”在此理论中，是以“不论学生的基础如何，每个学生都能够学会”为前提条件的，重视的是学生在取得成果过程中的经过历程，以及在此历程中所掌握的技能体现，而非仅仅是在此过程中所学到的知识量化增长。很显然，OBE适应当代教育发展的需求，是目前最适合于我校生物工程系的教育理念。通过广泛深入的调研，切实做好人才培养方案的修订工作，构建并实施成果导向式教学模式和考核评价机制势在必行。1、实践教学目前存在的问题我国高校实践教学体系的设计基本遵循“课程导向”，更多关注的是知识结构的构建，较少考虑学生的学习效果及能力培养。实践环节碎片化。实践教学体系一般设置课内实验、各种实习、课程设计和毕业环节等环节，另外辅助课外的开放实验、科技创新、各种竞赛、创新创业等，各环节的时间安排及内容设置相对独立，相互之间缺少有机衔接，缺少逻辑层次，学生在学习过程中难以将所学知识进行关联应用，不利于学生知识应用能力的培养，也难以养成正确的工程意识。培养模式单一，与社会需求脱节。目前的课内实践环节(除毕业环节)基本是同一专业学生内容、模式均相同。常实行整班授课，大多数环节都是学生按照教师设计步骤进行，学生感觉实践内容死板，违背了以学生为中心的OBE理念；学科交叉融合较少，对学生应用学科知识解决现实工程问题的重视不足；内容更新慢，跟不上行业发展的节奏，与行业需求脱节。(3)教学队伍非工程化。目前很多高校青年教师企业工程实践缺乏，很多知识都是从书本而来，照猫画虎传授给学生；即使按照学校要求进行六个月的企业实践，相当一部分时间也是在企业实验室，未能深入生产一线，工程知识比较缺乏。在实践教学环节，难以培养学生的工程化能力及思维方式。(4)课外工程实践辐射面窄。目前大部分高校的创新创业、学科竞赛等活动，采用学生自愿的方式，涉及学生较少，大部分学生在校期间没有经过系统有效的实践训练。参加的同学多数也是以教师成果为主，实践过程中更多还是教师安排，自身获得的锻炼有限。(5)工程实习效果较差。生物类企业的大型化、连续化、自动化，使学生的顶岗实习难以接触到生产核心，极大降低了实习效果。目前开发的很多虚拟仿真软件也是以程序式操作为主，学生为顺利通过实习考核，往往死记硬背操作程序，忽略了主线之外的知识，更谈不上对所学知识的灵活应用。(6)建立稳定的实习基地存在困难传统模式中，实习基地的建立稳定性差。原因主要是：大型企业人员构成较为稳定，预留岗位较少，不需要通过培养实习生的方式招聘人才，因此对校企合作并不积极；小型企业对实习生需求多，但所提供岗位数量不稳定，且常常择优录用，而非全盘接收，同样不能满足高校实习需求。（7）缺少有效的评价机制。现行实践教学的考核评价，较常采用的仍是实践报告结合考勤的形式，学生的实践报告流程化，致使评价结果不客观，也反映不出学生的实践情况及效果，更谈不到评价实践环节对学生能力培养的作用。2、基于OBE的毕业实习探索和创新基于OBE教育模式，结合国际工程教育改革及工程教育认证发展趋势，对毕业实习实践教学过程进行了探索和创新，主要包括以下四个环节。（1）建立产教融合实习基地学习科学的研究表明，在实际场所中运用知识时，学习者会对知识理解把握得更加深刻。随着高校教改的深入进行，实践教学的重要性地位得到广泛认同。以培养学生的专业素质、综合能力和就业竞争力为宗旨，借助政府平台，以减税等多种方式积极鼓励企业为高校人才培养提供实习岗位，结合校企两种不同的教育资源，搭建联合实习基地，已成为探索大学生实习模式改革的重要途径。（2）构建多元化教学评价方式以工程认证为契机，将OBE理念引入课程评价，构建多元化评价方式，实现实践教学的持续改进。依据课程教学大纲，定性和定量结合，多角度、多层次、多目标考察学生的知识掌握、能力和素质提升效果，评价课程教学目标的达成情况。不同层次的实践教学内容，设计不同的考核重点。（3）强化双师型教师培养实践指导教师的工程能力、工程理念对于工科学生实践教学具有重要的影响。本专业结合学校青年教师社会实践制度，帮助青年教师联系相关企业进行至少3-6个月的有效企业实践，保证工程实践效果；另外，提升青年教师的工程素质和能力，聘请行业相关领域工程师担任实践教学兼职导师，企业实习过程中积极邀请工作人员为学生现场讲授，切实提升学生企业实践效果。（4）科研服务于实践教学依托本学科科研资源，将科研成果转化为实验项目，将先进的科研理念引入实验教学，激发学生实践学习的兴趣。根据科研项目产业化过程，校内建设小型化实习生产线，模拟工厂生产实际，解决了企业自动化生产中操作点固定的问题。结合企业实践教学基地顶岗实习，加深学生对生产工艺的认知掌握。结束语OBE教育模式作为世界先进的教育理念，已在国内外工程领域人才培养中取得了良好的效果。我校生物工程专业在毕业实习中引入OBE理念，对传统教学模式进行改革，符合时代发展的要求。通过与OBE理念相融合，毕业实习实践教学环节为生物工程专业学生实践创新能力的培养提供了更为有效的途径。参考文献[1]OutcomesofSignificance［J］．EducationalLeadership，1994，51(6):18－22.［2］陈楠.基于成果导向的程序设计课程教学改革研究［J］．电脑知识与技术，2015，10(11):108－110.［3］WilliamGSpady.Outcome－basededucation:Criticalissuesandanswers［M］．Arlington:AmericanAssociationofSchoolAdministration，1994:1.［4］谢琼，李晓川.基于OBE理念的《酒店管理概论》课程学习成果评价模式构想［J］．吉林省教育学院学报，2012，28(2):87－88.［5］潘笑勤.成果为本教学法在“领队英语”教学中的应用［J］．科