《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计教材简析： 这篇课文是人教版四年级上册第七单元的一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国姑娘乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自理意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。“我”和乌塔的谈话推进了“我”对乌塔的深入了解，从中感受到乌塔这次旅行的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法。深究课文这种的表达形式，谈话可分为“直述句”和“转述句”，这是培养四年级学生可挖掘的文本潜在资源，是实现语文教学言意共生的言语实践“好例子”。学情分析：对于这个学段的孩子来说，学习对话的基础有：关注对话提示语的读写活动，经历过品读人物语言揣摩人物特点的学习活动等。而《乌塔》中的直述和转述穿插运用得这么频繁，对学生来说是读写训练的一个新的能力生长点。一可以通过关注这样的言语表达认识那个独立自主、善于规划、热爱生活的乌塔；二可以领会“直述句”和“转述句”的表达特点，结合情境学习迁移运用来表现某个人物的特点。教学目标： 1.读准“漱、惬、辑”等生字和多音字“塞”，理解“语塞”等词的意思。2.正确、流利地朗读课文，了解乌塔的自立意识和独立生活的能力。3.关注语言，初步认识直述句与转述句的表达方式，会简单改写、运用。教学重难点：初步掌握直述句与转述句的表达方式，会改写、运用，借此来表现人物特点。教学流程： 课前谈话：同学们，现在人们越来越喜欢到处旅游了，如果爸爸妈妈让你做一套旅游的攻略，你觉得应该要考虑哪些问题？预设：1.要去哪里？要经过哪些地方？——要考虑行程问题。2.那个地方什么时候去最好玩，去去多久？——要考虑时间问题。3.那个地方要怎么吃？怎么住？要带些什么？——要考虑做哪些前期准备。揭题：乌塔【设计课前谈话这一环节主要是为课堂中交流谈话做铺垫。】活动一：初读课文，把握文意自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文写了一件什么事？1．过字词关。洗漱（shùsù）惬意（qièjiá）逻辑（yījí）语塞（sèsāi）指导学生运用找近义词、借助生活经验、联系上下文等方法理解词义。【引导学生实践用多种方法解词，实现“教是为了不教”的目的。】2.过内容关：谁来说说课文写了一件什么事？活动二：品读对话，走近乌塔要求：找出“我”和乌塔的对话段落，默读思考：在这段旅行中，你看到了一个怎样乌塔？试做批注。（课文第5到9自然段）反馈交流，相机让学生板书关键词：预设：（1）乌塔是个勇敢大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。（2）乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。（3）乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路线和日程，查警察局的电话。（4）还很有责任心，给家里打电话或寄明信片，不让父母担心。（5）我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制自己的起居，还能自己打工赚旅费。很了不起!（6）乌塔做事很有计划。三年前就开始准备这次旅行。……【这一环节的设计，为了激发学生接近文本，与文中的人物进行心灵的对话。将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。让学生个性自读，充分尊重孩子，让他们成为有学习策略的人。】活动三：聚焦谈话，关注表达过渡：我们在品读“我”和乌塔的谈话中认识了一个“独立自主、有主见”的乌塔。你注意到这些谈话的表达形式了吗？1.范例引路，认识直述句、转述句。（！）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎么样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。（2）她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”比一比，这两句话的标点有什么不同？认识“直述句”和“转述句”。2.句式互改，体会特点。小结：全部用直述句显得啰嗦，转述句可以把几个问题合起来作简单的交代。可见用转述句使文章简洁；而直述句显得有现场感。课文中作者是用直述句让读者有现场感，使得文章语言简洁，这样相结合运动，使语言多样而丰富。3.牛刀小试：把第7自然中的转述句改为直述句。学生完成作业单课堂练习一反馈交流：在改写时，你有什么要提醒大家的？ 【在这一环节中，点击语用点直接叙述与间接叙述的言语形式，发现文本的表达规律及妙处。】课堂练习：片段写话作家汪晓洁回国后，与朋友们聚会，其间她把遇见乌塔的经历分享给朋友。他们会有怎样的一番交谈呢？请你用“直述句”和“转述句”相结合的方法写写他们谈话。评价标准：★句子通顺，谈话内容合理。★★语句流畅，有直述句和转述句。★★★有直述句和转述句，还能表现人物特点。我从罗马回国到了山东，晚上聚会和朋友谈起天来演一演：创设情境让学生扮演乌塔和“我”进行交谈。写一写：把乌塔和“我”的交谈下来。评一评：根据以上评价标准，可以得几颗星。【用作者的语言说作者的话，让文本的秘妙再一次地剖析在学生面前，化教为练内化语言。】课堂总结：这节课我们读到了一个独立自主、有主见的乌塔。我们还学习运用了直述句和转述句。 板书设计：27*乌塔（独自游欧洲）独立自主热爱生活...... 直述句×××：“”我（我们）转述句×××，他（他们）她（她们）教学反思：本课教学设计，力求突出以下几点：一是知道学生在哪儿。课堂教学，要依托文本，紧扣文本。但绝不能忽略学生的实际情况。对于本册学生来说，对比的表达方式已不再陌生。如《蟋蟀的住宅》、《爬山虎的脚》、《白鹅》等多篇文章出现过。但《乌塔》中的直述和转述穿插运用得这么频繁，对学生来说不多见。因此，我把教学重点确定为：初步掌握直述句与转述句的表达方式，会改写、运用。二是明白课堂是谁的。不管是“初读课文”环节，还是“走进乌塔”环节，在设计教学时给足学生读书、合作、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解。在“走进乌塔”环节更是让学生自主板书，尊重学生与的感悟，让