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文档简介

《乌塔》教学设计教材简析: 这篇课文是人教版四年级上册第七单元的一篇独立阅读课文,写的是14岁的德国姑娘乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自理意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。“我”和乌塔的谈话推进了“我”对乌塔的深入了解,从中感受到乌塔这次旅行的行程之长、安排之细、准备之久,以及她要在亲身经历中认识世界的想法。深究课文这种的表达形式,谈话可分为“直述句”和“转述句”,这是培养四年级学生可挖掘的文本潜在资源,是实现语文教学言意共生的言语实践“好例子”。学情分析:对于这个学段的孩子来说,学习对话的基础有:关注对话提示语的读写活动,经历过品读人物语言揣摩人物特点的学习活动等。而《乌塔》中的直述和转述穿插运用得这么频繁,对学生来说是读写训练的一个新的能力生长点。一可以通过关注这样的言语表达认识那个独立自主、善于规划、热爱生活的乌塔;二可以领会“直述句”和“转述句”的表达特点,结合情境学习迁移运用来表现某个人物的特点。教学目标: 1.读准“漱、惬、辑”等生字和多音字“塞”,理解“语塞”等词的意思。2.正确、流利地朗读课文,了解乌塔的自立意识和独立生活的能力。3.关注语言,初步认识直述句与转述句的表达方式,会简单改写、运用。教学重难点:初步掌握直述句与转述句的表达方式,会改写、运用,借此来表现人物特点。教学流程: 课前谈话:同学们,现在人们越来越喜欢到处旅游了,如果爸爸妈妈让你做一套旅游的攻略,你觉得应该要考虑哪些问题?预设:1.要去哪里?要经过哪些地方?——要考虑行程问题。2.那个地方什么时候去最好玩,去去多久?——要考虑时间问题。3.那个地方要怎么吃?怎么住?要带些什么?——要考虑做哪些前期准备。揭题:乌塔【设计课前谈话这一环节主要是为课堂中交流谈话做铺垫。】活动一:初读课文,把握文意自由读课文,读准字音,读通句子。想想课文写了一件什么事?1.过字词关。洗漱(shùsù)惬意(qièjiá)逻辑(yījí)语塞(sèsāi)指导学生运用找近义词、借助生活经验、联系上下文等方法理解词义。【引导学生实践用多种方法解词,实现“教是为了不教”的目的。】2.过内容关:谁来说说课文写了一件什么事?活动二:品读对话,走近乌塔要求:找出“我”和乌塔的对话段落,默读思考:在这段旅行中,你看到了一个怎样乌塔?试做批注。(课文第5到9自然段)反馈交流,相机让学生板书关键词:预设:(1)乌塔是个勇敢大胆的孩子,因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。(2)乌塔很热情,因为她一见我,立即坐起来打招呼。(3)乌塔做事很有条理,因为她在家设计好路线和日程,查警察局的电话。(4)还很有责任心,给家里打电话或寄明信片,不让父母担心。(5)我觉得乌塔是个独立的孩子,她能用闹钟控制自己的起居,还能自己打工赚旅费。很了不起!(6)乌塔做事很有计划。三年前就开始准备这次旅行。……【这一环节的设计,为了激发学生接近文本,与文中的人物进行心灵的对话。将自己的观点和课文内容有机结合,不脱离课本,注重学生与文本的交流。让学生个性自读,充分尊重孩子,让他们成为有学习策略的人。】活动三:聚焦谈话,关注表达过渡:我们在品读“我”和乌塔的谈话中认识了一个“独立自主、有主见”的乌塔。你注意到这些谈话的表达形式了吗?1.范例引路,认识直述句、转述句。(!)她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎么样,又问我从哪里来。我说是中国人,现旅居德国。(2)她一听,高兴得大叫:“我是德国人,住在汉堡。”比一比,这两句话的标点有什么不同?认识“直述句”和“转述句”。2.句式互改,体会特点。小结:全部用直述句显得啰嗦,转述句可以把几个问题合起来作简单的交代。可见用转述句使文章简洁;而直述句显得有现场感。课文中作者是用直述句让读者有现场感,使得文章语言简洁,这样相结合运动,使语言多样而丰富。3.牛刀小试:把第7自然中的转述句改为直述句。学生完成作业单课堂练习一反馈交流:在改写时,你有什么要提醒大家的? 【在这一环节中,点击语用点直接叙述与间接叙述的言语形式,发现文本的表达规律及妙处。】课堂练习:片段写话作家汪晓洁回国后,与朋友们聚会,其间她把遇见乌塔的经历分享给朋友。他们会有怎样的一番交谈呢?请你用“直述句”和“转述句”相结合的方法写写他们谈话。评价标准:★句子通顺,谈话内容合理。★★语句流畅,有直述句和转述句。★★★有直述句和转述句,还能表现人物特点。我从罗马回国到了山东,晚上聚会和朋友谈起天来演一演:创设情境让学生扮演乌塔和“我”进行交谈。写一写:把乌塔和“我”的交谈下来。评一评:根据以上评价标准,可以得几颗星。【用作者的语言说作者的话,让文本的秘妙再一次地剖析在学生面前,化教为练内化语言。】课堂总结:这节课我们读到了一个独立自主、有主见的乌塔。我们还学习运用了直述句和转述句。 板书设计:27*乌塔(独自游欧洲)独立自主热爱生活...... 直述句×××:“”我(我们)转述句×××,他(他们)她(她们)教学反思:本课教学设计,力求突出以下几点:一是知道学生在哪儿。课堂教学,要依托文本,紧扣文本。但绝不能忽略学生的实际情况。对于本册学生来说,对比的表达方式已不再陌生。如《蟋蟀的住宅》、《爬山虎的脚》、《白鹅》等多篇文章出现过。但《乌塔》中的直述和转述穿插运用得这么频繁,对学生来说不多见。因此,我把教学重点确定为:初步掌握直述句与转述句的表达方式,会改写、运用。二是明白课堂是谁的。不管是“初读课文”环节,还是“走进乌塔”环节,在设计教学时给足学生读书、合作、交流的时间,并激励学生大胆发表自己的见解。在“走进乌塔”环节更是让学生自主板书,尊重学生与的感悟,让

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