股骨干骨折教案

股骨干骨折教案教学设计文案讲授课程：中西医结合骨伤科学章名称：第九章下肢损伤合用专业：中西医结合方向本科课堂教学设计表章节名称第九章第三节股骨干骨折（卫生部“二五”规划教材·第2版）课程中西医骨伤科学授课班级大学本科三年级授学时数40min设计者李书振所属学校广西中医药大学一.本节（课）教材内容分析本节课涉及下列两部分的内容：股骨干骨折。教材首先引出股骨干骨折的定义，之后叙述了股骨干骨折的病因病理.临床体现.诊疗与鉴别诊疗.治疗。二.教学内容分析（根据教学大纲）1.教学目的：知识.技能（能力）.学习态度与价值观（情感）知识与能力目的：（1）掌握股骨干骨折的定义.治疗办法。（2）熟悉股骨干骨折的分型及移位特点。（3）理解股骨干骨折的病因病理。（4）培养学生自主探究的能力.分析.解决问题的能力。过程与办法目的：（1）通过病例引入，创设话题，提出问题，使学生能理解股骨干骨折损伤机制。（2）通过掌握股骨干骨折的分型及移位特点，理解不同分型的治疗原则。（3）通过课堂及课后发散性思维练习，进一步培养临床思维。情感态度与价值观目的：（1）举出股骨干的解剖特点，通过股骨干骨折的体格检查和影像学体现理解股骨干骨折。（2）通过病例分析理解股骨干骨折的诊疗与解决原则。（3）解说股骨颈骨折的保守治疗和外科治疗具体办法。（4）通过与学生互动讨论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力，医者学习知识，自我充实很重要。知识点学习目的描述知识点编号学习目的具体描述语句1感知股骨干骨折的病例资料2掌握股骨干骨折的定义.治疗办法3领略股骨干骨折的病因病理4分析股骨干骨折的分型及移位特点5应用股骨干骨折的中西医治疗2.教学重点和难点项目内容教学重点1.股骨干骨折分型及移位特点。2.不同类型股骨干骨折的复位手法与治疗办法。教学难点1.股骨干骨折的分型及移位特点。2.股骨干骨折的保守治疗的指针。三.学情分析及教学预测学情分析：（1）课程授课对象为中西医结合专业本科三年级学生，学生的中医基础.中医诊疗.中药学等基础知识较扎实，有助于本课程的学习，同窗们思维较活跃，课堂氛围较好，大多数学生在教师引导下能够主动参加课堂讨论和学习。（2）学生已含有中医和解剖学的基础知识，已学习了中医基础理论，对解剖及骨折基本理论有了初步的认识，含有一定的医学基础，但对股骨干骨折的具体内容缺少系统认识，需要在本章学习中予以细化。（3）学生含有一定的自行思考的办法与能力。（4）学生团体合作与交流的能力比较强。教学预测：（1）该专业的学生已学习了正常人体解剖学，对运动系统的解剖构造有了基本理解，教学过程中，通过解说股骨干骨折的基本状况并结合当代研究，可望激发学生对中西医结合治疗骨科疾病的学习爱好，乃至对中西医结合临床医学领域的探索热情。（2）学生已初步建立了中西医的思维模式，但是有关运用中西医结合治疗股骨干骨折的原理并不分理解，因此在本课程教学中应结合实例，并与中西医理论相联系，培养学生对中西医结合骨伤科学的爱好，让学生逐步建立使用中西医结合治疗骨科疾病的思维办法。（3）学生对与现实生活有关联的话题可能感爱好。（4）平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有助于本章内容的学习。四.教学办法1.教学方略选择与设计这是一节中西医骨伤科学理论课，涉及股骨干骨折的定义.病因病理.临床分型.诊疗和鉴别诊疗.中西医结合治疗办法.主治特点.操作规定等内容。股骨干的解剖特点，惯用的中西医治疗办法作为教学重点，以往的教学均是遵照统一模式，定义.病因.诊疗.治疗显得呆板枯燥，难于理解和掌握，丧失学习爱好，鉴于此，对于本节课，我做了以下设计：本课以“病例导入，创立话题”办法，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生结合实际学习。以有关病例导股骨干骨折得的诊疗办法开始，激发学生对股骨干骨折的学习爱好。在解说股骨干解剖特点时，从解剖与下肢应力入手，结合股骨模型具体解读股骨干骨折的分型，思路新颖，学生容易掌握，有效培养学生总结分析的能力。在讲股骨干骨折主治特点时，既结合古代医家的认识，又结合当代实验研究的成果，激发学生的学习爱好，并结合现实生活及临床实例，让学生体会中西医结合治疗在生活中的实用性，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，又加强了学生防备医疗风险的意识。最后设立课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散.扩展.升华学生思维的问题，让学生课外收集资料，有助于学生将来开展更进一步的研究。整堂课，应用了图片.图表.病例.文本等多个教学多媒体资源，采用了提问.讨论.推理等自主互动组织形式。2.板书设计黑板（白板）设计：右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分黑板左侧书写章节的大标题及小标题①股骨干骨折的病例分析。同时在黑板上用简图解说。②通过讲述股骨干的解剖特点.病因病理，掌握股骨干骨折的临床分型。当代信息媒体设计：运用PPT承载信息量大，便于解决图片.利于内容的全方面叙述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。①配合股骨干的解剖特点.病因病理，掌握骨干骨折的临床分型.主治特点。②用多媒体动态演示的方式展示内容，课堂生动活跃，将中西医理论与当代多媒体的多个呈现手段结合，学生爱好浓厚，印象深刻。③后运用PPT将本章的重点进行总结.强化以及分析病例，并留下课后讨论题目。3.教学互动环节课上互动：1.让学生跟随老师一起在本身上及同窗之间互相进行股骨干骨折的模拟，令学生对股骨干骨折的分型及移位特点有较深刻的认识，为临床实习打下良好的基础。2.多个形式的课堂讨论：①启发式提问引发课堂讨论：启发学生分辨股骨干骨折不同类型的不同诊疗要点，并解释其中的区别。讨论体格检查和辅助检查的诊疗作用，从而进一步理解股骨干骨折的发病原理。③师举例引发课堂讨论：举出股骨干骨折的典型病例，阐明股骨干骨折的移位特点，由此引发学生结合所学中西医骨伤科学的延伸学习，改善学生的学习办法。④提问课程分组讨论成果，成人股骨干骨折与小朋友股骨干骨折的主治异同点，并加以点评。老师起引导作用，重要锻炼同窗运用所学知识分析问题解决问题的能力。课下互动：（互动过程中及时反馈.及时评价）1.在微信平台建立讨论板，展开下列内容讨论，并及时评价：（1）股骨干解剖特点与股骨干肌肉附着状况有何关系？（2）生理型股骨干骨折与病理型股骨干骨折的诊疗异同点？（3）请互相在各身上找出股骨干附着肌肉的分布状况，理解股骨干骨折的体征以及中西医治疗办法。2.在微信群.QQ群随时回答解决同窗的问题。4.教学环境设计（本内容可选择）多媒体网络教室。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1感知图片病例资料CH学生学习爱好浓厚10分钟引用2掌握图片.文本股骨干骨折的定义.治疗办法AG掌握股骨干骨折的定义和治疗办法110分钟引用.自制3领略图表.图片.文本股骨干骨折的病因病理FG领略学习股骨干骨折的诊疗要点20分钟引用.自制4分析文本股骨干骨折的分型及移位特点CH掌握规律和办法很重要10分钟自制5应用文本股骨干骨折的中西医治疗JF学以致用。学习知识又得到巩固提高10分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，对的操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引发思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式涉及：A.设疑解说；B.设疑讨论；C.解说概括；D.解说举例；E.播放解说；F.播放总结；G.边播放.边解说；H.边播放.边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。五.学习资源1.教材：《中西医结合骨伤科学》詹红生主编，卫生部“二五”规划教材，全国高等中医药院校规划教材，人民卫生出版社。，教学参考书：《骨与关节损伤》第5版王亦璁主编。《实用骨科学第四版》胥少汀主编。《坎贝尔骨科手术》第12版(美)卡内尔//贝帝|译者:王岩。《奈特简要骨科图谱》JonC.Thompson|译者:邱贵.高鹏。2.多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充足体现本学科学习特点。3.网上教学平台：通过QQ针灸学习群，课下与学生进行交流和讨论；以微信平台作为师生交流的媒介，将课程讲稿.课程大纲.教学课件.课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量4.网络学习资源：://./coursestatic/course_2862.（《中西医骨伤科学学》精品资源共享课）；5.有关文献资料：[1]李双齐.股骨干骨折的治疗体会[J].中国伤残医学.xx(04)[2]王智生.股骨干骨折的中西医结合治疗400例综合分析[J].内蒙古中医药.xx(19)[3]王更军,王荣冠,刘健.股骨干骨折骨不连因素分析[J].当代中西医结合杂志.(03)[4]李景光,黄爱民.小切口扩髓磁力导航交锁髓内钉治疗粉碎性股骨干骨折[J].中国骨与关节损伤杂志.xx(09)[5]MustafaCitak,DanielKendoff,MichaelJ.Gardner,MarkusOszwald,PadhraigF.O’Loughlin,LucienC.Olivier,ChristianKrettek,TobiasHüfner,MusaCitak.Rotationalstabilityoffemoralosteosynthesisinfemoralfractures–Navigatedmeasurements[J].TechnologyandHealthCare.xx(1)六.课堂教学过程构造设计和课外自主学习设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图.根据一.创设情境话题导入幻灯片播放：病例展示。教师提问：请同窗们回答，根据该患者的症状能够判断出是什么疾病？思考后回答：股骨干骨折文本.图片依次呈现并板书以临床病例话题引入新课，激发学生的学习爱好。教师追问：大家回答地非常好。再看看这种疾病的发病部位在哪里？学生回答:下肢，股骨干。PPT文本让学生从病例中收集信息，并结合疾病特点，带着问题开始新知识的学习。教师追问：对。股骨干骨折的重要分型有哪些。PPT文本通过总结刚刚的话题答案，引入课堂的主题股骨干骨折，由问题开始新课程学习。二.讲授过程提出问题解决问题学习新知识教师解说：重要分型和移位特点提问：分别应当如何治疗？学生回答：PPT展示图片.文本通过对大腿部解剖的叙述，解说股骨干骨折分型，教会学生学习股骨干骨折的分型。教师提问：回想一下骨折的定义及治疗原则？教师解说：复位.固定.功效锻炼。动静结合，筋骨并重，内外兼治。学生回答：概念有些含糊。PPT文本通过提问，回想以往知识，讨论中西医结合的治疗作用，从而进一步理解中西结合治疗股骨干骨折疾病的原理。教师作适宜的引导归纳：通过总结股骨干骨折的定义及鉴别诊疗，解说股骨干骨折。学生听解说。PPT文本进行知识点总结，分析难点。教师解说：通过提问上节课布置的分组讨论题目的成果解说股骨干骨的解剖特点。师生互动，学生听解说PPT展示图片.文本.板书进行知识点总结，分析重点.难点。三.巩固知识拓展应用总结：重点股骨干骨折的分型及移位特点。学生根据本堂课所学知识，一起回想，同窗们能够归纳。PPT文本.图表加强知识点的印象，学会学习的办法。学以致用：分析股骨干骨折的检查和主治特点。重要由学生回答。PPT文本加强学习办法应用。布置课外练习作业：查阅股骨干骨折的中西治疗及预后有关文献。让学生收集资料，拓展学科知识与进行科学研究的思维。PPT文本通过布置分组讨论股骨干骨折的定义.病因病理.诊疗与鉴别诊疗.中西医治疗，进行课前预习。激励学生要会学以致用，为此后教学打下基础。培养学生解决问题的能力。课外作业源于课堂又高于课堂，充足发挥学生自主学习并解决问题的能力；拓展阅读富有开放性.趣味性，增加学生知识面，激发学生科研爱好，培养学生的创新能力。教学流程图开始学生听解说，理解股骨干骨折的诊疗和成人.小孩的不同治疗病例举例讲述病例的病名根据教师问题思考并回答教师提问病例的发病部位？重点股骨干骨折的分型及移位特点学生回答分组讨论成果教师总结，并提出股骨干骨折的定义教师适宜归纳总结根据提问思考回答下列问题图表板书股骨干骨折的治疗办法图片大腿股骨干解剖图谱学生分析思考完毕学生联系实际理解内容归纳本节知识点，布置课外作业中西医主治股骨干骨折概要结束教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动七.教学效果评价形成性评价：1.课堂提问和课下思考题学生完毕质量较高，学生能够基本掌握知识点，但自主学习能力和逻辑分析能力都有欠缺，不能灵活运用前期学过的基础知识，因此对于掌握股骨干骨折的分型及移位特点感到有一点难度。2.学生参加度高，课堂活跃，回答下列问题的质量较好，学生的主动性被调动起来。3.情感教育，亲近学生，受到学生的爱慕。4.学生在微信教学平台上讨论普通，能够理论联系实际，激发学生爱好，通过BB平台反馈，大多数学生能主动参加自主学习与课后讨论。5.由于学生基础存在差别，讨论时少数学生学习效果不抱负；个别学生的交流意识不强，仍然只是一种听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。自我评价：教师的各方面功底扎实，无论是教学示范还是语言，在本堂课中都起了重要的作用，学生能够切实感受股骨干骨折的检查以及在日常生活中的初步诊疗，为学生此后的实验课及临床实习提供了方便。本节课设计思路清晰，从简朴到复杂，从病例到理论学习再到临床应用，都是步步推动，层层进一步，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达成了这节课的教学目的。充足体现课改的新理念。以学生为主体，重视学生的终身发展。教师通过生活情景.临床实际为根本，将本课的内容很巧妙地串在一起，突出了现实意义。在这节课中，不仅让学生学到了知识，更使大家学到了通过提出问题解决问题，从而掌握学习知识的办法。坚持以学生为主体，注意对学生人格的培养。“大家回答得都较好”，“这位同窗真棒……”，“大家能够试着想象……”等等。这些话语都体现了对学生个性的尊重，对学生发明性思维的培养。整节课，教师成功实现了角色的转换，成为了学习情景的创设者，学生学习爱好的激发者，教学活动的组织者，学生建构知识的辅导者。八.教学反思.总结本节课教学的对象是大学三年级的学生，他们有一定的解剖基础及骨伤科疾病诊疗知识，有较强的理解能力，同伴合作互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索.自主学习，培养他们的创新能力。整堂课，应用了举例.动画.图片.文本等多个教学多媒体资源，运用提问.讨论.案例.复习知识点等多个教学办法将整堂课的知识点串联起来，使学生进一步体会到中医要与现实生活的联