《问题研究家乡的农业园区会是什么样》教学设计(安徽省市级优课)x-高中地理教案

问题研究：家乡的农业园区会是什么样芜湖市火龙岗中学程克林三维目标知识与技能:认识并比较传统农业与现代化农业园区的不同。体验对家乡农业园区的合理规划及发展方向规划。过程与方法:分析资料，了解现代生态农业、观光农业等现代农业的理念。根据所绘地图将所学知识运用到家乡农业园的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程。情感、态度与价值观：现代社会的环保教育，提高学生珍爱环境，保护环境的意识。激发学生关心社会，关心家乡的意识，努力为家乡的建设和发展出谋划策，展望未来。增强学生合作学习的能力。教学重难点：1、绘制“四位一体”生态农业的物质循环示意图，理解其原理。2、学以致用，为家乡的农业园区选择合适的农业种类，并能描绘农业示范区的蓝图。教学方法：多媒体辅助教学、小组合作探究教具准备：实物、多媒体、规划图教学过程：（导入）（情景导入）农业是一个国家的基础物质生产部门，随着现代化的发展、城市化的进行，农业的现代化也成为历史的必然。本节课的活动设计步骤为“学习案例--布置任务---规划火龙村农业园---交流---评价”五个步骤进行。把全班分成五组，每组选一个代表上台发表观点。1（课程衔接）：对比传统农业和现代农业。(派传统组、现代组学生代表发言，教师简单的总结，运用我们在第三章所学习的农业区位因素来分析。)2（学习案例）：“四位一体”生态农业（读课本P55资料1，完成“资料分析”）（合作探究一）完成学案的1—3题请学生回答，教师进一步点拨提升。注意，在分析资料1时，教师重点引导学生分析这种农业生产方式有什么优越性？最终强调废物综合利用。3、学以致用。（完成学案中的课堂练习）联系珠江三角洲的基塘农业或前面第一节所说的江西省千烟洲的立体农业，学生一起归纳物质循环示意图，起到举一反三的作用------在其过程中一定要给学生自信和激励。4（规划火龙村农业园）、探究活动：（规划方案）（1）布置任务：布置学生规划火龙村的农业示范园。为了让所有学生都能参与，我将学生分成6个小组，每小组9--10人。每个小组设小组长负责该小组的规划方案，并写出规划报告。强调资料真实、科学，养成求真、求实的科学态度。（2）背景资料：在火龙岗镇的东南，要规划一个3平方千米的农业园区，这个地区的南侧为黑沙湖，北侧紧邻高速公路，西侧是铁路和公路。（3）交流：请同学们为我们这个火龙村农业园区做个规划，设计一个现代化的高效农业园区。请规划组派一名学生代表上台在规划图中贴上具体的方案。2、请专家组成员针对上述的生产活动布局方案进行指导。3、小组长发言完后，其他成员可以补充发言，谈出自己的想法。5、评价：给每个组设计方案打分，有自评和互评，这部分我们下课以后进行。畅销未来请未来组派一名学生代表谈谈自己对未来农业的畅销。（教师小结）成功农业园区的规划原则：因地制宜，经济效益，生态效益。板书设计：问题研究家乡的农业园区会是什么样农业区位因素“四位一体”生态农业火龙村农业规划园教学反思：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这节课体现了我们地理的核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、特别是地理实践力，我要求学生对我校周边这个规划园区进行简单的野外考察，在课堂上都有所体现。问题研究课是地理新课程的一大特色。不仅有利于学生多方位角度获得有效信息，而且可以调到学生主动学习，使学生学会探究和体验，提高学习能力。此节课的设计思路就要改变传统课程实施过于强调死记硬背、机械训练、被动学习的现状方面做一些尝试。本节采用小组合作的“探究式学习”和实地调查等学习模式，目的是提供给学生更多获取知识的渠道和方式。“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育就是死教育”。的确如此，实际生活就是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活，不仅使学生学的有兴趣，学的更轻松，而更离不开学生的实际生活。学生在课堂展示其小组成果时有可能会怯场，参与的主动性、积极性不够，相互之间展开的讨论不够热烈。还有学生对其他作品及其他小组的评价语言的标准把握不准确。教学点评：本节教学设计采用案例分析法、小组合作的探究性学习和实地调查法。通过对前面第一、二节的学习，学生了解了农业发展