《第4课商鞅变法与秦的强盛》教学设计(辽宁省市级优课)-历史教案

选修1第二单元第4课课商鞅变法与秦的强盛（教学设计）一、教学目标1.知识目标a,了解商鞅变法的历史背景,理解商鞅变法的具体措施,认识其特点b.认识并深入理解商鞅变法的历史作用,客观评价商驶变法。2.能力目标a,培养运用材料、问题归纳法以及讨论等多种形式的能力b.提高分析、理解和比较、归纳纳历史问题的能力。3.情感目标a.使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远远见卓识、大无畏精神b.认识改革和创新是社会进步的重要推动力:生产力是认识和评价历史现象的根本标准c.通过分组合作探究,让学生体会自主学习的快乐,增强同学间的友谊。二、教学重点1.分析和理解商鞅变法的内容2.认识商鞅变法特点及历史影响。三、教学难点1.认识商鞅变法的历史作用和局限性。四、教学流程教学流程教学活动学生活动设计意图环节一：导入新课通过课件展示图片：战国时期秦国的图片当我们谈到秦国的时候，我们往往想到的是它横扫六国一统天下。但是战国时期的秦国，只是西部边陲的一个荒蛮国家，那么秦国最终强大就是因为商鞅出现在了秦国崛起的关键时刻。今天我们共同走进商鞅变法与秦的强盛。学生依据课件内容，思考问题。激趣——引题激发学生的求知欲望，并引入课题环节二：新课讲授走进商鞅一、探寻变法之源展示商鞅图片和商鞅的生平，引出商鞅为什么来到秦国进行变法播放秦孝公《求贤令》依据视频内容讲解商鞅变法的背景学生分小组讨论，以代表的形式发言，思考回答：春秋战国是大动荡、大发展、大变革时代。各国为了增强国力，不得不进行变法。利用视频激发学生学习兴趣，并引发思考，提高有效使用历史资料的能力。充分体现教师的指导作用和学生的主体作用。商鞅变法二、走进变法之中展示材料：商鞅三见秦孝公第三次觐见，商鞅拿出了自己的杀手锏——霸道和法治——《强秦九论》播放视频：《强秦九论》展示文字资料：《强秦九论》其一《田论》，废井田、开阡陌，田得买卖。其二《赋税论》，弃无定旧制，农按亩、工按坊、商按交易纳税。其三《农爵论》，力本业，复其身、获爵；事末利，举以为孥。其四《军功论》，凡战阵斩首者，以首级数目赐爵。其五《郡县论》，取缔旧封地，设郡县，治权一统。其六《连坐论》，县下设里、村、甲三级。十户一甲，十户连坐。其七《度量衡论》，长度、重量、容器统一，国府标准校正。其八《官制论》，限定各级官府治权，杜绝政出私门。其九《齐俗论》，取缔愚蛮风习、举家同眠、妻妾人殉。依据材料和教材内容，归纳总结商鞅变法的措施和作用？学生认真观看视频，思考问题，然后分组讨论。学生分组讨论、思考回答：实现什伍连坐制；奖励军功；奖励耕织、重农抑商；废除世卿世禄制；实行县制；废除井田制；统一度量衡。激发学生的学习兴趣。变法效果三、体验变法之效展示文字材料:秦孝公用商秧,坏井田,开阡陌,急耕战之赏虽非古道,犹以务本之故,倾邻国国面雄诸侯……然王制遂灭,僭差亡度。底人之富者累巨万,面贫者食糠,有国强考州域,而者社稷。《汉书食货志》从上述材料中，概括商鞅变法的历史作用。学生分组讨论、回答问题：政治上：沉重打击了奴隶主旧贵族，加强了新兴地主阶级的中央集权制度；稳定了统治秩序。经济上：发展了地主经济，增强了国力。军事上：壮大了军事力量,达到了富国强兵了目的。——商鞅虽死，秦法犹存学生讨论：有人认为，商鞅被处死，就代表了商鞅的新法也随之失败。你的观点是什么，请说明原因？学生分组讨论：展示讨论成果，发表自己的观点。①对秦国——收富国强兵之效，使秦国迅速崛起。②对后世:为秦统一中国,和统一多民族国家的形成奠定了基础，对后世产生了深远的影响。③推动社会转型:--推动社会由奴隶社会向封建社会转型。改革顺应了历史发展潮流，变法符合新兴地主阶级的需要。变法启示四、感悟变法之启示要求学生充分讨论述;教师归纳总：改革是历史发展的要求和产物；改革是革除社会弊症,促进国家强的重要手段；有利于生产发展、稳定社会秩序、改善人民生活的改革就应肯定；改革不会一帆风顺,必然有阻力,甚至充满了尖锐激烈的斗争,必须坚持不解,有牺牲精神；改革不仅要有远见卓识而且要无私无畏;充分发挥人才的作用;要制订法律保障改革的顺利进行；要讲究策路的灵活性历史上任何一次变法,都不仅是一种治国方路的重新远择,而且是一种利益关系的重新调整,这也是改革受阻的真正原因结合本课学习，应用于2017年新课标卷的一道改革试题。提高学生的历史答题、分析问题的能力。环节三、课堂小结要求学生充分讨论总结：教师归纳总结展示本节知识结构图，引