提高小学口风琴课堂教学有效性的研究课题开题报告

《提高小学口风琴课堂教学有效性的研究》开题报告一、课题名称：提高小学口风琴课堂教学有效性的研究二、课题研究背景及目的意义：课题研究背景：《音乐课程标准》指出：“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。”音乐是情感的艺术。它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。音乐课程的总目标是在听、唱、奏大量音乐作品的体验过程中，丰富情感、提高审美能力。在音乐的学习过程中，听、唱的学习，贯穿于整个音乐教学。对于学生的音高、音准的训练，如果有了乐器的加入，就更能提高学生对音高、音准的把握，并提高学生对音乐学习的兴趣。我校位于秦皇岛经济技术开发区，地处城乡结合部，大多数是来自外地的务工子弟，家庭的教育环境、音乐氛围都很缺乏。为了让学生都能无负担的学习乐器，学校购置了一批口风琴，在三、四、五年级音乐课中开设了口风琴教学。口风琴是一种体积小，音准好，旋律性强的键盘式吹奏乐器。口风琴的使用比较简单，易吹(不需要吸)、易学，可以吹奏任何调，便于合奏，对于学习音乐知识有很大帮助。演奏方式很灵活，方便适合学生接受。我们如何在利用口风琴教学调动全体学生的学习积极性，将口风琴教学与音乐常规教学中的识谱、歌唱、欣赏、创作相结合，从而丰富音乐课堂内容，激发学生学习的主动性，培养和提高学生的各项音乐能力。我们不禁自问：我们应采用哪些有效的教学方法？我们的教学方法有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学方法能促进有效的口风琴教学？怎样提高口风琴教学的有效性？为此，我们提出了“提高小学口风琴课堂教学有效性的研究”这一课题进行研究，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化音乐课堂教学的方法的途径，从而大面积地提高音乐课堂教学的效率。课题研究的目的意义：《音乐课程标准》明确指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径。”因此，小学口风琴教学的有效性可以使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学方案，为学生创造学习的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。我们就必须要更加有效的完成每节口风琴教学课，因此提出此课题。本课题的试验，坚持“以人为本”的教育观。有目的，有计划，有步骤的进行教学实践，遵循教育客观规律。开展本课题的研究，可以促进教师努力研究课堂教学策略，激发学生的学习热情和兴趣，体现学生主体，高效实效目标。教师在课例研究中通过不断的学习和反思、合作与研究、诊断课堂教学的问题、改进和调整课堂教学的方法，与学生共同成长。三、该课题国内研究现状与趋势分析在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段，纵观全国，“器乐进课堂”活动搞得有声有色，许多学校都将器乐进课堂纳入研究计划，也取得了一定的成效。还有很多学校的课外音乐活动中有器乐教学，但由于条件的限制和由于音乐教育界认识的差异，存在许多的问题，如器乐长期未能进入课堂，乐器教学不能持之以恒地落实课堂，部分家长对乐器教学的认识不足，不配合学校教学。

上世纪中叶以来，国际上（尤其是主要发达国家）对中小学器乐教学的实践与研究是比较重视的，当然，总体上还是实践重于研究。目前世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学，在美国学习乐器（包括各类简易乐器）的小学生几乎为100%，中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两件以上的乐器。日本从幼儿园到中学都组织乐器的学习。这些国家学生的音乐素质之高是惊人的。基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构以及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效性，从而促进教师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。不过，大家对小学口风琴教学有效性的研究紧紧停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的研究。四、课题研究的理论依据音乐教育从本质上来说是一项塑“人”的工程，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态的意向，形成审美情操。学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。音乐实践活动可以使学生获得更多审美体验，激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的学习目标。在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，学生在多彩的音乐活动中，开心地账务基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。五、课题研究的目标、内容、方法：研究目标：1、通过课题研究进一步明确口风琴教学在小学音乐课堂教学中的有效性，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐器乐教学的教学方法策略体系，形成学校有效的教学特色。2、通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，从而提高学生的音乐素养以及对音乐学习的辅助作用。使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。3、通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教育观念，获得口风琴教学的方式与经验。提高音乐教师的整体素质和业务水平，促进音乐教师在小学音乐有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。研究内容：1、学习口风琴基础知识。2、口风琴对合唱教学的作用及学生音准节奏的作用。3、口风琴对提高学生音乐兴趣的作用。4、探索口风琴课堂教学模式。研究方法：1、文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资。2、调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。3、行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性的指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。4、个案研究法：选择典型学生建立个案进行追踪研究，从而检验和了解课题实施过程中，对学生学习的影响情况。5、经验总结法：在前期文献研究、实践研究的基础上，形成项目研究报告，并把研究成果有机渗入到小学各年级音乐教学的各个环节之中。六、课题研究的步骤1、准备阶段：（20XX年5月——20XX年6月）收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，指定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。2、实施阶段（20XX年9月——20XX年5月）（1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。（2）进行理论学习，构建基本操作模式，课题涉及的相关评价指标与实施方法。（3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报。3、总结阶段（20XX年5月——20XX年6月）（1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。（2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。（3）撰写结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定，进行成果展示。七、课题参加人员组成和分工王静：负责课题的方案设计，进行全面策划，并最终撰写结题报告杨红英：课题指导，阶段总结。有关材料的收集、整理归类，汇总分析，阶段总结。王月：学科整合方面实践研究，资料搜集、汇编。秦静：研究讨论活动的组织，进行课题实践及反馈总结，并整理相关资料。孟祥洁：实践活动的组织，进行课题实践，资料的搜集整理。八、现有研究基础和物质基础我组成员曾参与秦皇岛经济开发区“十二五”课题《音乐律动在小学低年级音乐教学中的应用的研究》的研究，并于20XX年5月顺利结题。主观条件：本课题的研究由教学一线教师为主，具备相应的学历水平和研究能力。本课题的研究由教学一线教师为主，具备相应的学历水平和研究能力。课题组主持人现为学校教科室主任，主抓全校的教科研工作，有一定的研究能力和理论基础。课题组成员都是学校一线教师，具备良好的教育教学理论与一定的音乐素养，不仅有丰富的教学经验，并且具有一定的理论素养，热心教科研工作，且均为年轻教师，思维活跃，勇于创新，善于实践，这就为本课题研究顺利进行奠定了坚实的基础。客观条件：我校是全国新教育实验学校，并且有一支实力强大的科研教师队伍，有先进的教学