《第4课明清君主专制的加强》教学设计(部级优课)x-历史教案

第四课明清君主专制的加强教学设计南宁市第26中学余晓晖一、【课标要求】了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实。认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。二、【教学目标】【知识与能力】（1）知道明朝加强君主专制的措施；理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果；掌握内阁产生的背景、作用及实质。（2）了解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力；掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响；认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。【过程与方法】（1）结合材料及课本内容，总结历朝历代加强君主专制的措施，理解历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。（2）通过对张居正这一历史人物的分析，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养人物评价及比较、分析历史问题的方法。（3）利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中获取有效信息的方法分析问题。【情感态度与价值观】认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步使学生会科学辩证的看待历史事件。三、【教学重点和难点】【重点】：明清加强君主专制的措施；【难点】：专制主义中央集权制度的对中国社会产生的影响四、【教情与学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，学生对明清君主专制的加强及发展措施和影响会有所了解，然而高中的学习要求透过现象看本质，明清时期的政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，这反应了明清封建制度逐步走向衰落，比较抽象，学生会难以理解，同时明清时期处于封建社会的末期，因此需要学生对整个封建阶段的专制主义中央集权制度作用、地位和影响进行总结；对学生而言较有难度，因此要通过视频和文字材料设计情境引导学生分析理解。【课时安排】1课时【课堂教学】新课导入：（通过材料分析，归纳总结从秦至元君主专制制度不断加强的措施，探究其发展趋势，在学会从宏观上把握教材的基础上导入新课。）探究问题一：材料一：自秦始皇建立君主专制制度后，历代王朝都设置宰相作为皇帝的助手，参与国家大事的决策，处理全国政务。《新唐书》记载：“宰相之职，佐天子，总百官，治四方，其任重矣。”在君权与相权关系的处理上，秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖分别采取了怎样的措施？他们的共同点是什么？（教师提问，学生回答）归纳总结：①措施：秦始皇让御史大夫监察百官以牵制丞相；汉武帝设置“中朝”决策机构，分割宰相的决策权；唐太宗规定三省长官都是宰相，相权一分为三；宋太祖以参知政事等官职分割相权。②共同点：相权受到限制和分割削弱，皇权加强。材料二：明太祖认为：“自秦以下，人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福”（2）根据材料二并结合课本知识，分析明太祖废除宰相制度的主要原因有哪些？为此，明太祖为加强君主专制，进行了哪些改革？（教师提问，学生回答）归纳总结：根本原因：丞相权势过重，威胁皇权的高度集中，会导致社会动荡不安直接原因：明初丞相胡惟庸擅权宰相制度的废除（引导学生结合材料结合课本，归纳背景、过程及影响）1、原因①根本原因：丞相权势过重，威胁皇权的高度集中，会导致社会动荡不安②直接原因：明初丞相胡惟庸擅权2、措施①1380年，诛杀胡惟庸；②裁撤中书省和丞相，权分六部；③下令以后不许再立丞相；3、影响：秦以来宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强。内阁制度的建立（利用明太祖的诗吸引学生的兴趣，引导学生分析内阁制度建立的背景）材料：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。教师设问：根据材料并结合课本，分析宰相制度废除后对明太祖的日常处理政事产生了什么影响？明太祖和明朝历代的皇帝是如何解决这些问题的？教师归纳：1、内阁建立的背景：①废除丞相制度后，政务繁忙，明太祖感到力不从心。②决策容易失误。内阁的出现（教师利用坐标图让学生对内阁权力的变化更为直观的印象，并利用课本让学生了解票拟与批红）探究问题二：阅读课本第17页历史纵横，从上述材料中，你获得了哪些重要信息？有人认为张居正就是宰相，你如何理解这种看法？（开放性的设问，学生可以根据自己的理解进行分析，培养学生发散性思维及评价历史人物的权力）信息：张居正侵夺六部职权，违反明初定下的制度；张居正针对当时的严重弊端，进行了全方位的改革，而且行之有效；张居正改革势必引起守旧官僚的不满，必然招到他们的反对；张居正位高权重会受到皇帝的猜忌；要在政治上有作为革除社会弊端必须有坚毅的品格等。张居正是否是宰相：角度一：认为张居正是宰相；分析：张居正位高权重，六部对他俯首听命，此时部权尽归内阁，虽未被任命为宰相，但权力类比宰相。角度二：张居正不是宰相：明初宰相制度被废除，明太祖严令后世不得再设宰相，张居正知识内阁首辅；内阁是内侍机构，其权力大小及建议是否被采纳取决于皇帝的旨意，是君主专制强化的产物，无法发挥宰相的作用等。角度三：张居正不是宰相但拥有宰相权力；分析可以是角度一和角度二的综合版本。（教师点评学生的分析，进一步利用表格比较内阁制度和宰相制度的不同）宰相内阁性

质一级行政机构内侍机构职

权

行政、决策侍从、咨询权力来源宰相制度赋予皇帝个人信任对皇权影响有一定制约强化君主专制3、内阁的性质及作用是为皇帝提供顾问的内侍机构,是君主专制强化的产物，进一步巩固了皇权至高无上的地位。军机处的设立1、清朝加强君主专制的措施①清初；设置议政王大臣会议、内阁、六部，皇权受到很大限制。②康熙时期：设置议政王大臣会议、内阁、南书房，扩大皇权。③雍正时期：增设军机处。探究问题三：结合视频及课本知识，指出为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到顶峰？教师归纳：①军机处设立后，议政王大臣会议、南书房形同虚设，后来相继裁撤，内阁名存实亡。②特点：简（人员简单）、速（办事效率高）、密（保密性强）。③军机大臣职能：跪受笔录，承旨传达。④全国军政大权完全集中到皇帝手中，标志着君主专制制度发展到顶峰。学习延伸：君主专制中央集权制度的影响1、积极影响：（前面课程已经归纳过，因此此处仅进行知识再现）①有利于多民族国家的建立、巩固和发展，有利于维护统一与稳定。

②能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设，有利于社会经济的发展。

③在统一的环境下，有利于各民族的融合，有利于各地区的经济文化交流。

探究问题四：“专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。……当司法权不同行政权分立，自由也就不复存在。”“中国政府只有在施用棍棒才能让人民做些事情，政府与其说是管理民政，毋宁说是管理家政。中国的专制主义……用自己的锁链武装了自己，而变得更加凶暴。”“因此，中国是一个专制的国家，它的原则是恐怖。”——孟德斯鸠《论法的精神》根据材料并结合所学知识，分析专制主义中央集权制度的局限性（可以从皇帝决策、官场风气、官僚机构等角度进行分析）并指出专制主义的强化对社会的发展产生了什么影响？教师归纳：局限性：皇帝决策：具有独断性、随意性，易出现失误。官场风气：使官吏唯上是从，助长因循守旧之风。官僚机构：使官僚机构膨胀，导致官僚主义，贪污腐化。消极影响：①皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是阻碍历史发展的因素。②在思想上表现为独尊一家，箝制了思想,使知识分子脱离实际，阻碍了科技创新和文化进步③剥夺了人民的政治权利和言论自由，阻碍社会进步。④在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义萌芽的发展，中国的发展开始大大落后于西方。【板书设计】一宰相制度的废除原因：措施：影响内阁的制度的建立背景：过程：评价：军机处的建立四、专制主义中央集权制度的影响八、【课后反思】：明清君主专制制度的加强是必修一第一单元最后一课，处于封建社会的末期，因此本课要求讲清楚明清制度的沿革的基础上，对专制主义中央集权的发展、作用和影响要进行总结，本课就是以课标为核心设置三维目标及重难点，以文字和视频材料设置新情景，紧密结合课本历史纵横、学思之窗以及学习延伸设计问题，尤其是利用对张居正的评价来讨论内阁制度和宰相制度的不同点是为本课的一个亮点，通过课堂教与学的互动，激活了学生的思维，在思辩中与合作探究中加深对历史事实的理解，降低学生的对政治性、理论性较强的部分理解的难度，加强了趣味性，使学生能充分参与到课堂中来。美中不足，在课堂实录的过程中，对君主专制不断加强