基于法治意识培养的活动型课堂初探 论文

PAGEPAGE1基于法治意识培养的活动型课堂初探法治意识带有一定的实践性，而《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程是帮助学创设真实情境，精选法治案例，完善评价方式，培养法治意识素养。关键词：活动型课堂，法治意识，高中思想政治引言：履行义务，做社会主义法治的自觉遵守者、忠实崇尚者、坚定捍卫者，而活动型课堂要实现要构建构建活动型课堂，是培养学生法治意识素养的重要途径。要培养学生法治意识，必须在自主探究、辨析、思考、讨论、参与的活动中感悟法治理念。本文以统编教材选择性必修2《法律与生活》中第一单元第一课第二框“积极维护人身权利”为例，探究怎样通过活动型课堂的设计，来培养学生法治意识素养。一、精心设置议题，在参与活动中激发对法治意识的追求1.吃透教材内容，掌握教材知识的逻辑关系构建活动型课堂，落实法治意识核心素养，议题的设置至关重要。议题要紧紧围绕教材内容，为学科知识服务。课本教材知识是设置议题的基础，教师在备课环节要熟悉掌握教材、挖掘教材，设置议题前要掌握整节课的知识点，按照是什么-为什么-有针对性的设置议题，才能激发学生对法治意识的主动追求。2.依据新课程标准，突破教学重点难点新课程标准。教师要以新课程标准为纲，认真学习研究，认真备课，明确新课程标准的目的要求，应当参考新课程标准中教学提示的议题，要与教学重点难点相一致，创设有价值引领意义的议题，从而达到突破教学重难点的目的，落实教学目标和法治意识素养。3.利用时政热点事件，提高议题的关注度和参与度思想政治学科要构建实践逻辑与学科逻辑、生活关切与理论知识想结合的活动型学科课程，具有与时俱进的时代性、广泛的社会性，这就要求高中思想政治教师在设置议题时关注社会热点事件、联系时政热点，创设恰当的情境，培养学生理论联系实际的能力，激发学生法治意识的热情和参与探究的积极性、主动性和创造性。以选择性必修识别我国公民的民事责任和民事权利。教学重点是正确理解我国的民事权利体系，民事权利分为人身权和财产权，本框讲述人身权的法律规定及其适用，在前一框阐述民法、民事法律关系和民法基本原则的基础上依据以人为本、人身权利优先的原则，重点介绍民法典人格权编规定的人格权利。数字时代的隐私权与个人信息保护是难点。根据教学目标和重难点，设置三个议题：生命健康俱可贵；姓名肖像受保护；名誉隐私不可侵，利用社会热点创设情境，能激发学生课堂参与积极性。二、创设真实情境，在思辨活动中启迪学生法治思维1.明确情境的育人功能，将法治意识融入其中构建活动型课堂，落实法治意识素养要依托真实情境的创设。恰当的情境能够提高课堂效率和活力，实现融情于境的效果。根据学情创设有针对性的情境，学生在分析和理解真实情境的过程中，展现了学生的法治价值观，通过价值观的冲突，明辨法律认知，达到育人的功能，实现对法治观念的知、情、意、行的统一，有助于践行社会主义核心价值观。2.根据学生心理，创设思辨性情境高中生具有一定的辩证思维和抽象概括能力，但缺少一定的生活经验，心智尚未成熟，思辨能力不强，结合学生的思维现状，创设思辨性议题情境，使学生在思想碰撞中思考是非、培养思辨能力，提高学生的高阶思维能力，形成科学的法治认知，这与《青少年法治教育大纲》的思辨探究、参与体验、注重活动的要求相一致，有助于提高学生对法律问题的分析解决能力。3.设置生活化情境，激发学生情感共鸣点贴近学生，贴近生活，贴近社会，创设出符合学生生活经验的法治情境，从而实现课堂法律内容与日常生活相衔接，学生与社会相联系，做到学以致用。在创设的生活化情境中，拉近法律与学生的关系，让学生有身临其境的法治体验和真实的感受，能够激发情感共鸣，让法治意识素养内化为法律情感，从而崇尚法律权威。“叶挺子女起诉公司侵权案”为背景，将法治意识融入其中，结合学生的思维创设思辨性议题情境，如“未经允许能否在QQ空间、微信朋友圈、微博使用他人的名字与照三、精选法律案例，在探究活动中增强学生法治观念1.充分利用教材资源和各种媒体，精选法律案例要学会讲故事，让学生消除对法律理论的枯燥与严肃感，在案例中搭起理论与实践的链接”等内容，多关注社会热点，提高利用多媒体的能力，利用多媒体传播有针对性高学生兴趣，又紧密联系了社会生活，开拓了学生视野。2.发挥学生主体地位，深化合作探究，实现课堂内容活动化活动型课堂是充分调动学生学习积极性，促进核心素养落实的开放性课堂教学。交流，在师生、生生互动的探讨过程中，沟通思想、情感认同，使法治意识由感性经验上升到到理性认识。在“积极维护人身权利”这一框中，精选法律案例，充分利用教材资源如“校园激发学生探究的热情，思考的积极性，发挥学生的主体地位，深化合作探究，实现四、完善综合评价，在活动效果中检验法治意识素养1.运用综合性评价方式，关注过程性评价合理的评价能够引导学生形成正确的法治价值认知。要坚持过程性评价和终结性评价相结合的方式。不能仅仅重视学生的成绩，还要关注学生在学习过程中的各种具体表现，进行全面的评价。通过创设生活化情境，让学生带着问题分析情境，有助于过程性评价的实施，课堂上，教师要关注学生分析理解问题的能力，语言表达能力，给学生以即时的反馈。2.合理设计评价指标，准确表达评价结果教师要把学生过程性表现合理的设计为各项指标，对学生的课堂各个环节如是否主动参与、学生发表观点的情况、语言表达能力、逻辑思维能力、解决问题的思路、自主合作探究学习的表现、团结协作的能力、在分析情境过程中的法治情感、态度、价值观的认识和转变等进行即时评价，教师要运用正确的教学评价语言及时的反馈和引导，起到激励和警醒学生的作用，达到以评促教的目的，落实法治意识素养。在对议题情境的探究活动中，符合学生心理和思维，关注学生综合能力的发展，科学设计评价内容，从而提高教学效率和效果。教师不能仅以做题的对错、考试成绩的多从而激励和警醒学生，改进自己的教学，在活动效果中落实法治意识素养。德国哲学家卡尔∙雅思贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一活动型课堂中，培养学生法治意识，教师要精心设置议题，创设真实情境，精选法治案例，完善评价方式，激发学生兴趣，引导学生探究