核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养 论文

核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养学教师提供一些有益的启示。关键词：初中数学，问题意识，培养策略引言:在初中数学教学中，教师应抛弃传统的教学理念，以学生为中心，从核心素养的核心素养的角度出发，对初中生问题意识的培养进行了深入的探讨。一、初中数学课堂初中生提问的现状恐惧也越来越大，有的人甚至会产生厌恶。二、造成初中数学课堂提问现状的原因（一）教学模式不能适应当前教学需求这种教学方式使学生的学习动力和思维能力逐渐被削弱。在实际的教学过程中，在这种教学模式下，学生的提问动机会逐步消失，个体的学习满意度也会降低。（二）学生方面可以体验到探索的乐趣，发现问题的兴奋，提出问题的困惑，得到答案的满足。动提出问题了。人的身体和心理发展存在着个体差异。不同的人、不同的性别、各种活动中展示自我。而独立学习型的学生则倾向于独立思考、自行解决问题。通过这两个问题的具体表现，很容易就能看出，哪种学生更喜欢回答这个问题。三、核心素养下初中数学课堂初中生问题意识的培养策略（一）利用有效提问培养学生问题意识从而导致了课堂教学的整体水平不高。因此，教师应积极创新，改进教学方式，提高学生自主学习的能力，增强问题意识。住这些知识。（二）创造良好的课堂教学氛围神。和假命题》一课时，老师首先提出五个问题：（1）三个三角形的三个边相等，则两个三角形都是相等的；(2)若四边形的一组对边为平行四边形，则该四边形四边形的两个对角相等，则此四边形为长方形；(5)当三角形为等腰三角形时，他们的学习热情，提高他们的自豪感。（三）加强师生互动，有效进行问题引导态度给予肯定。只有充分了解学生的思想，才能做到因材施教。了引导问题的作用。（四）利用多样化教学情境培养学生问题意识才能使学生更好地进行学习，提高教学的整体效果。与自己的生活情境结合，通过举例来提高和扩展。老师还可以对学生进行补充，的边长特征出发，给出两个边和三个边相等时的名字，以及这种三角形的特征，（五）设计实践活动，培养学生数学能力知识成为生活的一部分。让他们从不同的视角来看问题。例如，在“概率初步”这一课程中，这门课的主要课程是关于概率的扩展，合分析，从而增强学生的学科技能，增强学生的核心素养。（六）在培养问题意识的基础上进一步激发质疑精神充分的发挥，从而提高他们的发现、思考、分析和解决问题的能力。（七）把问题意识的培养纳入到评价考核体系中由提出问题的动机或者是问的数量和质量组成。要使学生具备提出问题的自觉性，再进一步培养问题意识，从而为提高数学综合素质打下坚实的基础。四、结束语总之，初中数学教学是一个承前启后的过程。教师要充分发挥自己的作用，续性和知识的实用性。从问题意识的培养出发，对数学教育的目的进行了探讨。参考文献[1]张建刚.核心素养下初中数学课堂教学初中生问题意识的培养[J].名师在线,2020(30):28-29.[2]庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学初中生问题意识的培养[J].中国校外教育,2020(07):97-98.[3]朱敏彦.核心素养视域下初中数学课堂教学初中生问题意识的培养[J].理科爱好者(教育教学),2