2023年苏教版语文教案

2023年苏教版语文教案苏教版语文教案1

教学目标：

1、指导学生细致视察图画，结合自己平常的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过仔细看图，驾驭学习语文的途径，激发学生学习语文的热忱。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

教学重点：

1、通过看图，驾驭学习语文的途径。

2、学会修改作文。

教学打算：

1、实物投影仪

2、挂图。

3、学生日记。

教学时间：

拟订教时：两课时

教学要点：自主修改作文。

教学过程：

一、导入质疑，明确修改的重要性。

1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？

2、闻名教化家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的'。说明白什么道理呢？

二、指导如何修改作文。

1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那究竟如何修改呢？我们一起来学习。

2、探讨：一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平常做修改病句所运用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。

4、回忆复习所学修改符号。

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？

7、练习：

⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。

⑵同桌相互批改一篇习作并沟通。

⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。

8、探讨总结：如何修改作文？

三、总结。

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期盼着你们写出一篇篇优秀的文章。

苏教版语文教案2

教学目的：

1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词，相识1个偏旁忄。

2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形，理解字义。

3、发展学生积累学问，运用学问的实力。

教具：

1、课件

2、字盘

3、生字笔顺纸

4、生字描红纸

教学过程：

一、课前说：

1、用字盘玩嬉戏：找挚友

2、看偏旁，并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁。

二、课内悟：

1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。

2、激趣：“青”望见“也”找到了这么多好挚友，他也很想找一些挚友玩，我们情愿帮帮他吗？

3、嬉戏：找挚友。利用字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿相应卡片的学生走出来。老师相机贴带拼音的生字。

师：帮人帮究竟，你们能把这些字读精确给小挚友听吗？

4、指导视察6个生字的.拼音都有后鼻音in溃要留意读准。

5、生自读，指名读，开火车读，小组读（多种形式读）

6、理解字义：A猜字（把上面6个生字的偏旁变成图形），说说为什么？

B揭示形声字的特点：6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此青是声旁，偏旁是形旁，这些字就叫形声字。

C巩固读音。

7、四人小组选一个生字组词，说一句话。师出示生字词，认读。

8、嬉戏：对号入座：把能够组成词的字放在对应的车里，学生合作完成。齐读。

9、指导书写：

视察清、情、晴、睛的字形

相同：左右结构，右面是青，左窄右宽

不同：偏旁不同

②复习“青”的写法，在田字格上写2个。

③自学生字笔顺（派生字笔顺表）

④师范写“情”（实物投影仪）

⑤学生描红，师巡察，订正写字姿态。

⑥学生临写每个两个，展示优秀作业

11、总结（看课件，小挚友笑了）：今日，我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好挚友（齐读）希望我们做个有心人，留意积累，帮更多的字找挚友，好吗？

苏教版语文教案3

教学目标：

1、学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。

2、接着学习拼音读写方法，学习看图读带调音节和拼音词。

教学重点，难点：驾驭dtnl的发音。

教具打算及协助活动：投影仪卡片挂图

板书设计：

4dtnl

dadedidutatetitu

nanenilaleli

作业设计：练读dtnl的音节。

教学过程：

第一课时

一.复习检查

1.抽读字母卡片。

2.说说下列字母中哪些是单韵母，哪些是声母。

ｂｉｏｍａｆｅüｐｕ

二.揭示新课内容

1.引导看情境图。

（1）出示挂图。

（2）探讨：

a图上画的是什么地方？

ｂ图上有谁和谁他们在干什么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？

（3）小结图意：

哪吒和悟空战了几个回合后，哪吒敌不过悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本事特殊大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。

2、读语境歌。

悟空本事特殊大，天兵天将都不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

相机出示：detenele

告知学生：我们今日要学的声母和这4个音节有关。

三．教学声母d和t

1．教学声母d

（1）学d的读音。

ａ出示座钟笔筒图。

探讨：图上有什么和什么？

ｂ告知学生：我们今日要学的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母ｄ。

ｃ老师范读三遍。

ｄ领读，齐读，指名读。

（2）教学d的书写。

ａd和我们学过的哪个字母有点像？

与ｂ区分。指名说说不同的'地方。

ｂ谁能想个顺口溜记住ｄ？

（座钟笔筒ｄｄｄ或反写６字ｄｄｄ）

ｃ请小挚友看看书上ｄ的写法。

谁来说说ｄ有几笔，先写什么，后写什么？写在四线格中什么位置？

师范写，生描红。

２．教学声母ｔ。

（1）教学t的读音。

ａ出示模特图，指名说说图上画的是什么。

ｂ出示声母ｔ。告知学生：它和模特的特的读音有点像。

ｃ老师范读ｔ。

ｄ齐读，开火车读，指名读。

（2）教学t的字形及写法。

ａ指名视察图画，说说怎样借助图画记忆。

（t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像模特的肩饰）。

ｂｔｆ比较。

ｃ启发学生自编顺口溜。

（时装模特ttt或伞柄朝下ttt）

d自学t的写法。

e检查自学状况：t有几笔？先写什么？后写什么？

指导书写：师范写，生描红。

四．教学dt与aeｉu相拼的音节

1．出示：

指名逐个拼读，直呼，老师留意订正读错的音。

2．出示：dadedidu

tatetitu

学生自由试读，标出感到困难的音节。

按依次读，指名读。

五．巩固练习

1．将bfdt四张卡片放在讲台上，老师读一个字母，一学生到卡片中找，找对了，全班同学读三遍。

2．指名读音节。

六．作业

1．练读学过的韵母和声母。

2．抄写dt各四遍，练抄八个音节个一遍。

其次课时

一．复习检查

1．抽读字母卡。

2．接读顺口溜不。

二．教学声母n和l

1．教学声母n

（1）．教学声母的读音。

ａ．出示哪吒出关图。

图上画的是谁在干什么？

ｂ．出示n。告知学生：这个字母和哪吒的哪读音有些相像。

ｃ．老师范读n。

d．讲解并描述发音方法。

ｅ．老师再次范读，学生体会。

ｆ．领读，齐读，指名读。

（2）．教学n的字形及书写。

ａ．谁来说说你用什么方法记住n？

启发自编顺口溜：一个门洞nnn，半个m字nnn。

ｂ．自学书写方法。

ｃ．学生在书上描红。

教学声母l方法同上。

三．教学nl与单韵母aei相拼的音节

1．出示

2．学生自由拼读。指名逐个拼读。

3．出示：naneni

laleli

自由练习拼读，指名按依次拼读，打乱依次拼读。

四．巩固练习

1．练读课文中的声母，音节。

2．比较声母的异同

bdftnm

五．作业

1．抄写nl各四遍。

2．抄写音节各一遍。

第三课时

一．复习检查

1．抽读字母卡片。

ｄｔｎｌｉｅａｕ

2．复习声调符号。

二．新授课

1．看图拼读带调音节。

（1）．出示吹笛子图。

ａ．图上画了谁？他在干什么？

ｂ．ｄ－ｉ－di

ｃ．拼读后练习直呼。

ｄ．出示：didididi

ｅ．学生轻声自由练度，指名读。

ｆ．引导用di的四声组词。

（2）．依次出示其他图，教法同前。

2．将图和带调音节对应起来。

（1）．闹钟走动时，会发出什么样的声音？

（2）．小挚友赶猪时，口里发出什么声音？

（3）．小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

（4）．拖拉机行进时，会发出什么声音？

引导连线。

三．巩固练习。

1．练读课文。

2．读拼音句。

（1）bàbadǎbǎ。

māmanábí。

苏教版语文教案4

教学目标：

1.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主见。

2.积累文言学问，驾驭古今异义词及词类活用现象。

3.学习古人说理论证的方法。

教学重点：

理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：

正确相识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时《得道多助，失道寡助》

一、新课导入：

1.作家作品简介。

孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主见复原“井田制”和世卿制度，同时又主见“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、故意等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章一直以雄辩著称。读孟子文，令人感到气概磅礴，感情激越，锐不行挡。出于对当时执政者贪欲残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的怜悯，对别家学说的敌视，对贯彻自己主见的剧烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、义正词严。他又擅长运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋盛气凌人。

2.解题。

本文是一篇短论，论述了斗争中民心背向的问题，指出民心所向，是斗争输赢的主要因素，突出“人和”在斗争输赢中的确定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

二、讲授新课：

1.朗读课文。

播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，留意读音、节奏等。

2.请学生翻译第1段，留意以下词语的说明。

天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的`地理形势。不如，比不上。

地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。

孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。

3.请学生翻译第2段，留意以下词语的说明。

三里之城：四周三里（那样的小）城。

七里之郭：郭，外城。

环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。

夫环而攻之：夫，句首发语词。

4.请学生翻译第3段，留意以下词语的说明。

池非不深也：池，护城河。

兵革非不坚利也：

教案《苏教版九年级语文上册《《孟子》二章》教案》，

兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，坚实锐利。

米粟非不多也：米粟，指粮食。

委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。

5.请学生翻译第4段，留意以下词语的说明。

域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。

固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。

寡助之至：之，动词，到。至，极点。

亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

天下顺之：顺，归顺，听从。

故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

6.请给课文分段并归纳段意。

第一部分（l—3段）论述天时、地利、人和三要素在确定斗争输赢中作用大小不同。

第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。

其次层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。

第三层（3段）：从防卫一方的失利论证“地利不如人和”。

其次部分（4段）深化论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

7.提问：“人和”与下文所说的“道”是什么关系？

－－“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

8.提问：本文阐述的主要观点是什么？

－－主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。

9.提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？

－－运用双重否定的排比句，起确定、加强语言气概的作用，极言防卫一方地利条件的优越。

10．提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？

（l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。

（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

11.提问：本文的论证方式有什么特点？

－－本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明白“人和”的实质。最终以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是确定斗争输赢最主要的条件。

三、小结：

1.古今异义。

郭古义：外城七里之郭今义：姓氏

池古义：护城河池非不深也今义：池塘

去古义：离开委而去之今义：到……去

亲戚古义：内亲外戚亲戚畔之今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员。

委古义：放弃委而去之今义：委任

域古义：界限，限制域民不以封疆之界今义：地域

是古义：这是天时不如地利也今义：推断动词

2.通假字。

畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。

3.虚词。

之代词“他”亲戚畔之。助词“的”三里之城。动词“到”寡助之至

而表并列“并且”泉香而酒例表修饰“着、地”夫环而攻之。表转折“却、但是”环而攻之而不胜。

4.留意下列句子的翻译；

①天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采纳四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

③以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(靠着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就肯定成功。)

四、作业：

1.背诵默写全文。

2.驾驭文中的字词。

苏教版语文教案5

学习目标：

看图相识汉字8个汉字，能读准字音，初步了解字义，认清字形。

教学重点：读准8个汉字的字音。

教学难点：认清8个汉字的字形。

教学打算：字卡、图片、贝壳等。

教学流程：

一、唱一唱，歌曲导入

喔、喔，天亮了，太阳出来了，花儿也笑了。我听说动物乐园要实行生日大会，很多小动物都要去参与，小挚友（你们）想去参与吗？好，那就请大家坐上健康快车动身吧！（唱一唱）。

我们兴奋地来到了动物乐园的门口，首先，我们看看是谁来迎接我们？（出示犬图），来，让老师去听听小狗在对我们说些什么？嗅，它说，特别欢迎我们来到动物乐园，但进去必需先读好它的名字。（小狗还有另外一个名字，听老师读，发觉了什么？）谁会读？

二、互动沟通，我会读

(一)听读，相识犬

1、师范读生读指名读全班齐读。

2、你喜爱小狗吗？为什么？（生自由说）。是，它也喜爱我们，欢迎一年级的小挚友来动物乐园做客。来，我们一起再叫叫它。（生读犬）

过渡：

1、进入动物乐园的大门（翻开课文25页），你最喜爱哪些小动物？告知你的同桌。（生自由沟通）

2、说说你相识哪些小动物的名字？

（二）唱一唱，相识鸟

1、读一读，你想请谁读？还有谁想读？（读）

2、你还相识什么鸟？长得怎样？说说看。（说各种各样的`鸟）

3、今日，小主子过生日，你认为小鸟怎样庆贺小主子？唱什么歌？

（三）说一说，相识羊（识字方法）

今日，来参与生日大会的小动物可真不少！你还相识谁？来，说一说.听，MIE

MIE谁来了？

1、谁认得它的名字？来，读一读。生读，开火车读，竞赛读。

2、你在什么地方相识了羊字？谁有比较好的方法记住羊字。

3、谁再叫叫它的名字？MIE

MIE

小山羊（小绵羊）

（四）舞一舞，相识鹿（生活中发觉）

生日大会可喧闹了，小鸟翱翔（唱歌），小羊唱歌，还有的在跳舞，猜猜，今日是谁过生日。请你猜猜是谁在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿来了呢！来，谁叫小鹿的名字？（生读－反复读－想读－拼读），哪发觉了鹿字。谁情愿学着小鹿的样了跳跳舞？边跳边说他的名字。

（五）谈一谈，相识鱼龟贝

生日会上，大家又是唱歌，又是跳舞，喧闹声把水里的什么动物惊醒了，来，一起来看看。

1、谁相识它（鱼），叫叫它的名字。（生读－订正读－评读－竞赛读）

2、你相识鱼吗？来再叫叫它。（生反复读）你是哪里发觉的鱼字

3、喧闹声还惊醒了谁？（看看，说说）龟指名读，抽查读。你喜爱海龟吗？（生读----再读----评读）

（六）看一看，相识虫（读）

大家唱呀跳哇，玩得可快乐啦，在草地上睡觉的小虫也开了眼晴，竖起了耳朵，来，我们一起去看看虫儿，谁相识它？（生读－评读－订正读）

三、体验感受，我会读

1、范读，指名读------诵读（师示范读，生一读）这些小动物一起为小鹿唱起生日欢乐歌，来，我们一起来唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你认为这一块蛋糕分给谁？你猜？（小鹿已经为他们按排好了依次。生猜，读。

四、读一读，延长拓展

生日会上，还有很多客人，你认为还有哪些物也来参与了？（生自由说）时间不早了我们也该回去了，来，我们再次坐上健康快车回家吧！回家之前，与小动物们说声再见，你想与谁再见，来，说说。我们一同与它们再见。（再次读8个字）

内容概括：这篇介绍了关于苏教版《认一认2》教案之一，希望对你有帮助！

苏教版语文教案6

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

课文解读：

《春光染绿我们双脚》，恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的支配。为什么这样说？因为春天是植树的季节，中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严峻的国家，而本课的内容正是描写学生主动参与植树，从而变更生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思，会有新的发觉：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员变更生态环境的坚决行为，背后是少先队员对祖国的酷爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的动身点，围绕表现的核心。

全文分为三个部分。第一部分，作者以“踏一路春风，撒一路欢乐”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调。因为“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美妙愿望，会有向“荒山野岭进军”的决心。

其次部分。作者在其次节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美妙愿望，付出的努力，所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句，但把原来劳累异样的植树劳动，写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”，植树过程中充溢欢声笑语、充溢歌声，少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词，读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望。

第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后，荒山野岭的改变，隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体，这一部分对于植树后荒山改变的描写很有层次：

第一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭干脆带来的改变。荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛，意在告知我们，森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的改变，动物们有了漂亮的家园，小鸟才可以重新搭窝筑巢，松树才可以愉快得叽叽直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以快乐得又蹦又跳。

其次个层次，荒山变碧岭，改善了水土，间接带来生态环境的改变，就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收。前一种改变是因植树造林干脆带来的，后一种改变是植树造林间接带来，这是长远的。它在告知我们，植树造林要坚持不懈，许久坚持。

第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭，发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激烈、骄傲！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国酷爱的情感推向高潮，使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。

这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境改变的对比，二为少先队员前后情感的对比。其次为用词精确、生动。比如动物有了森林家园后，作者对四种动物的描摹极具特性，生动活泼。“小猴快乐的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴快乐的样子写得栩栩如生。松树愉快得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词，活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广袤的想象空间。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1．学问目标：

（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；

（2）领悟诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2．技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

（2）能用供应的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。

3．情感目标：

（1）通过详细的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；

（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

第一课时

一、谈话导人

冰雪溶化，春天的脚步又近了。谁都憧憬春天，憧憬沾衣欲湿的杏花雨，憧憬吹面不寒的杨柳风。今日就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（沉醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、心情渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今日我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有很多生字，通过预习相识它们了吗？

（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩精彩。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议凹凸，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。老师的观赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字

1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，留意笔顺、间架。(学生描红、临写)

其次课时

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵竞赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书示意：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发觉有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，非常钟后集体沟通。

3、学生沟通，老师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]

之一：植树的场景结合生活阅历，说说你的植树经验。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢乐。这样的场景，这样的`情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是温柔的，脚步是轻快的。

之二：植树的意义

1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

荒山披绿装

动物有家园

环境变漂亮

2、有哪些语言特殊有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“孤独多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色调

1、老师引读第1．8节。

2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

3、最终一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的改变，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）

5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美妙景象，写一段话。

苏教版语文教案7

学习目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。结合详细语境理解有关词语的意思。

3、整体感知课文，试着理解老师工作的崇高。

学习重点：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、了解老师工作的崇高，增加师生之间的感情。

学习过程：

一、明确学习目标、重点。

二、布置预习任务

1、读第一遍课文，达到读准字音，不相识的字看生字表，生字表上没有的字查工具书，读完课文后，再读生字表。

2、读准下列字、词的.音。

崇高浸透项目辛苦汹涌塑造朝霞

编织强壮诚心祝福波涛创建才智

蕴含春晖闪烁甘露不由自主

3、读其次遍课文，达到读通句子。

4、读第3、4遍课文，达到读正确，做到不添字、不掉字、不错字，不重复，停顿恰当。

5、从文中找出有关内容说一说，老师“好”在哪里？试着写一写。

6、从文中标出下列词语，并联系上下文试着写一写你的理解，不明白的可以借助工具书。

崇高：_______________________________

蕴含：_______________________________

春晖：_______________________________

强壮：_______________________________

诚心：_______________________________

浸透：_______________________________

塑造：_______________________________

不由自主：__________________________

7、在课本上描红，留意字的间架结构，把本课生字写3遍。

8、把本课生词、课后三题写2遍。

9、预习了这篇课文，还有哪些不明白的地方？（写在下面）

苏教版语文教案8

教学目标

一、学问教化目标

1、与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。

2、鉴赏富于文采的曲词：

（1）运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；

（2）擅长化用或借用古代诗词的语句乃至意境。

3、观赏崔莺莺的形象，了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

二、实力培育目标

1、鉴赏女主子公莺莺的艺术形象。

2、体会剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。

三、德育渗透目标

相识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

四、美育渗目标

把握、鉴赏女主子公莺莺的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界。

学法指导

1、从分析情节入手，了解莺莺的心理改变，从而精确把握人物思想性格。

按情节可把全折分为四部分。第一部分是赴长亭路上的场面。通过三支曲子，写出莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。其次部分是长亭饯别的场面，通过八支曲子，写出崔、张二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出了莺莺重爱情而轻名利的抗拒精神。第三部分是临别嘱咐的场面，用六支曲子写出莺莺对张生的关切与担忧，关切的是他身体，担忧的是他考中后“停妻再娶妻”，进一步表现莺莺对功名利禄的轻视。第四部分是分手后的场面，用两支曲子，写出莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的苦痛。

2、选择几支曲子，反复诵读，了解所用的修辞方法，品尝其情景交融的意境。如，可把几支描写秋天景色的曲子集中起来读，然后作两种比较：一是与毛泽东《沁园春·长沙》中描写秋景的诗句对比，看看所选取的景物和表达的情感有何不同；二是将这三支曲子描写的景象对比，看看景物特点和表达的气氛有何不同。

一、重点、难点

把握、鉴赏女主子公莺莺的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。

二、解决方法

为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生驾驭有关学问，进行文学鉴赏的训练。

师生互动活动设计

1、第一课时，要求学生梳理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处、两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。

2、其次课时，重点赏读自至共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺的心理活动，并理解人物的思想性格。

课时支配

2课时

第一课时

教学步骤

一、明确目标

1、大致了解剧作及课文节选的这一折戏。

2、重点赏读、、和等几支曲词，体会其情景交融的抒情美。

二、整体感知

《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的（全剧剧情可参看课本题解），《长亭送别》也是全剧最为喜闻乐见的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺最终克服了身心解放要求与封建精神桎梏的冲突，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的`威逼。无奈中张生只好起程“上朝取应”。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

三、教学过程

1、导入：《西厢记》是喜闻乐见的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过哪些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？

（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。）

2、梳理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，据此可把课文划分为四个部分。

第一部分（开头至结束）：赴长亭途中

其次部分（承上至之前）：长亭别宴

第三部分（承上至“小生又生此念”）：临别吩咐

第四部分（至此折剧终）：长亭别后

3、赏读曲词全曲共六句二十五字，可要求学生先背诵，后作赏析。提问：这支曲子在修辞上有什么特点？是怎样渲染出剧中主子公的离愁别恨的？

（曲子句式既整饬又参差错落，前3个三字句构成对偶、排比。后又各有一个四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情。后二句用设问手法，说是“离人泪”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，写得极有重量。沟通了景与情的联系，使大自然的景物融人凝重的离愁，创建了委婉深厚、令人感伤的悲凉意境。）

4、与对比，赏读剧本末尾的、。

提问：和一样，和也是情景交融、借景抒情的。王季思教授评点这两支曲子时说：“末二曲写张生去后莺莺的怅惘情景，景中有人、有情，虚情实写，正语反诘，俱臻妙境。”试说说你对这段评语的理解。

（“虚情实写”，就是寓情于景，借生动的景物来传情。这两支曲子写夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶，我们仿佛看到莺莺满怀凄楚，怅然痴立，目送张生转山坡、出疏林，“离愁渐远渐无穷”，此时的满目秋景，都是莺莺悲凉心境的外化。的末句“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”？便是“正语反诘”，即用反问句抒写心境。比之于李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁”的正面直说，更显得激越真实。）

5、与以上三支曲子对比，赏读和。

提问：这两支曲子主要写什么？有人说，只有、和这样的曲词，才可以称为“绝妙好辞”，与便黯然失色，你的看法怎样？

（仍是莺莺的内心独白，借去长亭途中的景物，从正面刻画莺莺与张生难以离舍的困难内心世界。由红娘的问话引发，叙说动身前无心装扮的缘由，没想今后孤凄的生活情景。关于曲词的评价，、等化用唐诗宋词精致语句当然堪称“绝妙好辞”，而、亦各有特色。这两支曲子运用对偶、排比、夸张等修辞手法，写得也很生动真实；同时，又更多地融口语入曲，语言通俗，才能使演员宜于演唱，听众简单接受，雅俗共赏。多用叠词、衬字，更能体现口语化的音韵美。有时委婉含蓄，有时尽情倾泻，两种曲子风格各异而能统一，正是王实甫才具超群之处，不必硬性分出高下。）

总结、扩展

本课时我们只重点赏读了五支曲子，对课文华美高雅、富于文采的语言已多有领悟。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的语言大师，曲词明丽高雅，又自然流利，毫不矫揉造作。下一课时，我们将进一步赏读其余曲词。

课后作业

1、复习已讲析、探讨的五支曲子，进一步作吟诵体会。

2、诵读自至等十四支曲子，体会其中反映出的莺莺的心理活动与思想性格。

附：板书设计

剧情分析曲词赏读

一、（至）送别途中：浓色重彩以景写情

二、（至）长亭别宴：借景抒情哀婉动人

三、（至）临别吩咐：口语入曲通俗真实

四、（至）长亭别后、：虚情实写正语反诘

其次课时

教学步骤

一、明确目标

与前一课时的内容相结合，本课时重点赏析课文二、三部分的曲词，进一步把握曲词的艺术特色，并对莺莺这一形象作分析评价。

二、整体感知

与课文一、四部分不同，二、三部分都是写莺莺、张生在长亭别宴上的表现。张生赶考，莺莺送别，表现了二人之间的真挚爱情，更反映出莺莺的苦痛心情和叛逆性格。对此，应通过曲词的赏析，专心体会。

三、教学过程

1、学生吟诵、赏读曲词，老师作适当解说。

2、进行课堂探讨。

问题探讨一：自至的十四支曲子，并未脱离长亭送别的详细情境，也照旧体现了情景交融的特点。哪些曲词体现了这一特点？

（在叙事抒情中融情于景、借景抒情，如[脱布衫]的“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛覆盖起来，使秋境与寓情统一。又如的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，黄河与西岳华山，也被用来作离愁别恨的陪衬。还有的“两意徘徊，落日山横翠”，把席残人散、两人相别的人物活动包涵在苍山落照的秋景之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。）

问题探讨二：莺莺是重爱情轻功名的，具有抗拒封建礼教的叛逆性格，哪些曲词中体现了这一点？

（在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与基础。如在中，她称上朝应考是“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，在中说“你休忧‘文齐福不齐’”、“你却休‘金榜无名誓不归’”，在中说“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。这些言语，与老夫人汲汲于功名的看法形式显明对比，是莺莺叛逆性格的体现。）

问题探讨三：虽然张生一再表明自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担忧他“停妻再娶妻”，故而一再摸索、吩咐，驾莺为什么会有这样的担忧？

（在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。事实上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》（唐元稹作）和《莺莺歌》（唐李绅作），都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的离愁别恨，当然反映她对爱情的执著，同时也是她对不能驾驭自身命运的悲伤和抗争，而不只是单纯的儿女情长。）

问题探讨四：课文二、三部分的十四支曲子中，细微环节生动，描摹逼真处甚多，试举你最喜爱的曲子作说明。

（此题无统一答案，可由学生自由发挥。如、、的细微环节描写，、的夸张对比等，都很突出。）

总结、扩展

《西厢记》既有曲折的故事和活灵活现的人物形象，又有华美高雅的语言，称它能代表元杂剧的成就，绝非过誉之词。而且，不仅《红楼梦》中的宝、黛爱读《西厢记》，今日读它也还有现实意义。当代作家李存葆，便为《西厢记》写下了他感悟人类情爱的长篇散文《飘逝的绝唱》。

问题探讨：

李存葆在《飘逝的绝唱》中说，当代世界，“暴力对美色的霸抢远未结束，权力对美色的侵吞仍显贪欲”；以金钱为媒，“用钞票铺设婚床”的现象更为多见。你思索过这些问题吗？作为已步人青春期的年轻人，你认为什么样的爱情观才是正确的？

（社会丑恶现象是客观存在的事实，不必隐晦，自然也不要夸大。让年轻人早一些接触“爱情观”问题亦无坏处，可避开他们在独立面对生活时的迷失。爱情是人类最美妙的情感之一，引导青年人珍惜它，有利于他们美妙情操道德的形成与坚守。）

课后作业

1、选择最喜爱的一支或几支曲子，背诵出来，并把它改写成现代诗。

2、课后阅读《西厢记》全剧剧本。

3、阅读李存葆《飘逝的绝唱》，写一则读书笔记。（李文原载20xx年第3期《十月》，《散文·海外版》等多种报刊转载，并收入《20xx年度中国散文》等文集）附：板书设计

苏教版语文教案9

教学目标：

1．积累文言实词、虚词及文言句式；

2.了解庄周及他的哲学思想,精确把握文章的思想内容。

教学重点、难点：

一、导语设计：

今日我们来学习庄子的《秋水》。先来看几幅对联：

架上南华秋水篇，屏间北苑春山画。

人在南华秋水，家居北苑春山。

春风大雅能容物，秋水文章不染尘。

《庄子》又名《南华经》，此处“南华秋水”即指《庄子》中的《秋水》篇。明清时期的张岱、宋时的李塗更是直抒胸臆，来表达对庄子《秋水》篇的仰慕和叹佩：

南华秋水意，千古有人钦。

——明清·张岱

不读庄子秋水篇，见识终不宏阔。

——宋·李塗

从以上可以看出庄子的《秋水》篇对文人的生活方式、生活看法，人生观、价值观等都产生了很大的影响。《秋水》究竟有多大的魅力使这些文人纷纷为之倾倒呢？或许通过今日的学习我们能从中懂得一二。

二、简介作者：

战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。

庄子认为世间一切事物并无本质区分，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

天下莫大于秋毫之末，而泰山为小，莫寿乎殇子，而彭祖为夭。

译文：天下没有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最小；世上没有什么人比夭折的孩子更长寿，而传闻中年寿最长的彭祖却是短命的。

以死生为一条，以可不行为一贯

译文：死生都一样,可与不行无差别。

之所以着重介绍庄子的相对主义哲学思想，是因为“相对主义”贯穿于我们即将学习的《秋水》中。

三、朗读课文并正音（略）

四、研习课文：

1.河伯的心理前后有何改变？找出关键句。

明确：欣然自喜——望洋向若而叹

①河伯因何而“喜”？（请一生朗读相关内容，师点评指导）

秋水时至,百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。

时：名词—状语，按时令；

川：河流；

河：河伯，黄河之神；

泾流：直流的水波；

辩：通“辨”，辨别，辨别

②河伯因何而“叹”？

东面而视，不见水端。

2.河伯面对海神若，又发出了怎样的感叹呢？（请一生朗读，师点评指导）

①闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

闻道百：定语后置，“闻百道”；

莫己若：宾语前置，“莫若己”；

我之谓也：宾语前置，“谓我也”；

此句指责自己“以天下之美为尽在己”的傲慢自大。

②且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；

且夫：句首助词，表更进一步争论；可译为：“而且”、“况且”、“再说”；

少：轻视，看不起；

闻：见识，见闻；

此句指责自己见识的狭隘。

这句话常常有人做出相反的阐释，现特补充本科《秋水》（节选）剩余部分中海神若的话，以便于大家理解：

伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博。此其自多也，不似尔向之自多于水乎？

译文：伯夷辞让它（指天下）而博取名声，孔丘谈论它而显示渊博，这也许就是他们的傲慢与自满，不就像你从前的沾沾自喜吗？

③今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆也矣。吾尝见笑于大方之家。

非……则：表假设，不……就……；

殆：危急；

见……于：表被动；

大方之家：见识广博、修养极高的人

此句“殆”字阐明傲慢自满的危害性。

3.本文对我们有何启示？

（1）不要拘泥于一己之见而固步自封；

（2）谦受益，满招损；

（3）知耻而近乎勇；

（4）承认自己渺小是超越局限，走向宏大的起先；

五、探讨：《秋水》的哲学思想。

在这节课的起先，我们说过，庄子的《秋水》篇让多数人为之倾倒，依据我们刚才所学，好像并未见出其特殊奇异之处。其实“人不能傲慢自满”并非庄子本文所要表达的人生看法；要想真正明白庄子的表达意图，得联系《秋水》全文。为此，给大家补充了相关内容。

以道观之，何贵何贱，是谓反衍……何少何多，是谓谢施。

译文：用道的观点来看，无所谓贵贱，贵贱是相互转化的……无所谓多少，多少是相互转换的'。

万物一齐，孰短孰长？

译文：万物原本是齐一的，谁为短谁为长呢？

老师总结：从海神的话中我们可以明白，《秋水》全文所宣扬的还是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切任其自然。

庄子的思想虽有消极、虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的肯定自由独立的境界。多少年来，庄子思想对饱经创伤的心灵赐予了莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今日也有它独特的作用。

儒家像粮食店，绝不能打，否则，打倒了儒家，我们就没有饭吃－－……道家则是药店，假如不生病，一生也可以不必理睬它，要是一生病，就非自动找上门去不行。

语言特点：

《庄子》以丰富的寓言和奇崛的想象，构成了瑰玮奇诡的艺术境界，具有散文诗般的艺术效果。《庄子》的语言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳动，节奏显明，音调和谐，具有诗歌语言的特点。

再次齐读课文。

苏教版语文教案10

目标：

学问目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

实力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏实力。

德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美妙志向，增加社会责任感，树立胸怀天下的志向。

教学重点：

在朗读中疏通文意，推究文理，品尝意境。

教学难点：

１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。

２“太守之乐”乐什么？

教学方法：

朗读法；探讨点拨法；品评鉴赏法。

学习方法：

品读法；合作探究法

教学过程：

其次课时

一导语设计

同学们，闲逛小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁悲伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今日让我们再次登上醉翁亭，一起去品尝欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

二认读，感受美

让学生用自己喜爱的方式认读课文（留意文中连用的'２１个“也”字和２５个“而”字。）

１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？

这是一篇（）的文章。

２有不理解的地方么？假如有，请同学们把自己最想问地问题提出来？

３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？

山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民

同乐。

三品读，发觉美

《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么原委它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的实力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。

学生分小组研读、探讨、回答。最终小结。

美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３留意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

美在意境。它给我们描绘了一幅漂亮的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮改变之美；四季变化之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。

四思索，延长美

１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你

发觉他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？

学生思索、探究作答。

类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

共同点：寄情山水，旷达情怀。

人生启示：苦难是人生的最好试金石。

磨难，人生的一种财宝。挫折是一把双刃剑。

人生要有所得，必需有所失。的确如此，文天祥

为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。

五总结

欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。

六布置作业

1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发觉家乡的美，来表达一种美妙的心声。（不少于300字）

2真情感悟：以我们拓展延长的话题为主，写一篇读后感言。

要求：从二个题中任选选一个来作。

七教学反思

本文是写景美文，依据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培育学生探讨问题的实力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。

苏教版语文教案11

第一课时

教学目标：

1．学习歇后语并练习运用

2．熟记有关“视察”的重要性的三段名言

教学重点：

学习歇后语并练习运用

教学难点：

学会解决学习和生活中遇到的问题。

教学过程：

一、教学第一题(语文与生活)

1．教学第一部分。

(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个好玩的小故事，后半部分是这个故事要告知人们的意思，而且往往还有深层次的意义)

(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜爱的，老师留意引导。

(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

2．教学其次部分。

(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

(2)让学生细致阅读其次部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生沟通，老师指导、订正)

(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。

3．教学第三部分。

(1)激励学生想想平常在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。老师评议，看句子是否贴切、生动、精确、通顺。

二、教学其次题(诵读与积累)

1．读背。

(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

(2)指名试读，相机正音。

(3)学生接着朗读，做到熟读成诵。

(4)在熟读成诵的状况下，学生试着理解句子的意思。

(5)指名背诵，集体背诵。

2．拓展。

(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

(2)让学生联系详细事例来说说自己的体会。

板书设计：

其次课时

教学目标：

1．用钢笔描红一段话，留意整体布局。

2．学写毛笔字。

教学重点：

用钢笔描红一段话，留意整体布局。

教学难点：

学写毛笔字。

教学过程：

一、教学第三题(写好钢笔字)

1．指导。

(1)指读题目，老师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

(3)引导学生视察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的`位置。

(4)老师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

2．练习。

(1)学生练习描红。

(2)老师依据描红状况刚好小结。

(3)学生仿写。要求一挥而就，留意行款布局。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行订正，强化训练。。

二、教学第五题(学写毛笔字)

1．审题。

明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。

2．指导。

(1)学生细心视察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

(2)老师边范写边讲解书写方法。

(3)学生初练，老师刚好指导。

3．练习。

(1)学生临摹，老师巡察，帮助写字有困难的学生。

(2)练习“点、思”的写法。(留意在米字格中的位置)

4．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，进一步订正。

板书设计：

第三课时

教学目标：

口语交际：训练学生的看图想象实力和语言表达实力。

教学重点：

学会合志向象和连贯表达意思。

教学难点：

能够连贯表达意思

教学过程：

一、教学第四题(口语交际)

1．审题。

(1)学生自读题目的要求，视察书上的漫画。

(2)老师明确本次口语交际的要求：视察并理解图意，合志向象其次幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

2．指导。

(1)让学生仔细看图并思索：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

(2)组织探讨：已有的三幅图分别画的是什么内容?

(3)学生小结出图意。

(4)学生探讨：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)其次幅图应当是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)

(5)分组沟通。

3．练习。

(1)每组指派代表说出他们的想象。(老师以激励为主)

(2)让学生相互评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

(3)学生把想象的其次幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

板书设计：

口语交际

一张令人发笑的照片

苏教版语文教案12

教学目标

1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的改变去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。

难点

理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具贴图、生词卡片

教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。

2．揭题：今日，我们再来学习一个成语——“缘木求鱼”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）

5．看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习其次自然段：

①宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

②这两个词能省去吗？

（不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。

其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

（别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组探讨、补充，并请代表汇报发言。

（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。）

③指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的'表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么方法？依据回答板书：

（板书：从这儿掉从这儿捞）

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图探讨：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）

b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）

c．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）

d．他的想法错在哪儿？

（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。）

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

（只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞恒久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、悲观之意。）谁情愿帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

苏教版语文教案13

教学目标：

1.感受传统文化的独特魅力，激发民族骄傲感。了解藏戏的传闻及藏戏的特点，体会作

者对藏

戏这种传统文化的酷爱之情。

2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意

思，了解各段大意。

3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合实力。

教学重点：

1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族骄傲感。

2.了解文章的结构和写作依次，品尝作品富有表现力的句段。

教学难点：

采纳自主学习、合作探究的模式学习本文，培育阅读实力。

教学支配：1课时。

教学打算：

1.媒体图片人物的视频和课件。

2.录音的戏剧观赏片段。

3.本文朗读录音。

教学过程：

一.激发爱好，导入内容:

1.播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)

2.指名说说，图片人物都有哪些民族。

3.放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。

4.自由谈谈，你最喜爱的是哪种民族，为什么?

二.引入课文，板书课题：《藏戏》

三.学习课文：

1.播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不相识的字注音，清除阅读障碍。

2.播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

3.初读课文，整体感知课文内容。

出示阅读要求：(自学或同桌互学)

(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容?

(2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么?(快速阅读课文，画出相关的语句和不理

解的词语)

4.检查学习状况：

(1)你有哪些词语不理解的须要同学帮助请提出来?

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：(略)

(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容?

指生回答：(略)

老师板书：藏戏的形成、艺术特色。

(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力?

5.细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。

给学生时间思索，指名回答，老师明确。

6.全文分为四段：

第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。

其次段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。

第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。

第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

7.朗读品尝了解藏戏的特点。

师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点?

生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族骄傲感。)

指名朗读这一段。

8.有感情地朗读其次段，唐东杰布的故事有哪些传奇色调?

(1)分四人小组合作学习，探讨、沟通。

(2)指小组代表回答。(略)

老师板书：传奇色调：英勇的`传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

(3)老师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时

至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出

几分神圣和肃穆感。

(4)全班有感情的朗读这一段。

9.有感情的自读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

(1)出示主题，研读时填空：

()的面具()的舞台()的演唱风格

(2)选择自己感爱好的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

(3)指2—3名学生结合详细内容回答，老师随机板书。

四.老师板书：多样、夸张、形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式、唱腔及动作丰富

五.老师总结：

今日我们学习了这一课后，或许同学们已经喜爱上它了。从藏戏可以想象到，很多地区、民

族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。而藏戏自然、古朴，有神奇的独特魅力，看

戏时的轻松自然、为所欲为带给人们极美得享受。藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，

仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

9.观赏全文，体会作者的思想感情。

(1)读自己喜爱的片段。

(2)同桌沟通学习收获。

三.布置作业：

1.给下列字组词。

婀(婀娜)浑(雄浑)俊(俊美)

容(容貌)舞(舞姿)身(身份)

唱(唱腔)敦(敦厚)赞(称赞不已)

2.依据课文内容填空。

在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形态基本相同。

(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(纯净);

(2)(国王)的面具是红色的，红色代表(威历);

(3)(王妃)的面具是绿色的，绿色代表(柔顺);

(4)(活佛)的面具是黄色的，黄色代表(祥瑞);

(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀);

(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(压抑和恐怖);

三.板书设计

《藏戏》

藏戏的形成、艺术特色。

传奇色调：英勇的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

特点：多样、夸张、形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式、唱腔及动作丰富

苏教版语文教案14

教学要求：

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步驾驭选择课外读物的方法，培育选读物的习惯。

2、使学生仔细驾驭读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、让学生成为视察训练的主体，体会留心视察四周事物的意义和留意点，养成视察的好习惯。我

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，沟通意义。

教学设计：

一、步入实地，激发读书激情。

1、活动：师生进入图书室，宁静入座

2、谈话：（体现学生为主，了解学生学问面）

3、小结：选择读什么书，要依据须要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本挚友。

二、看图明法，沟通阅历名理。

1、看图沟通步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发觉书名----轻拿阅读，确定办理

2、学生补充借书、购书阅历，提请大家留意：

（1）看书架上的标记或者询问有关人员找寻分类

（2）细致查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1、评比速度奖

2、评比用心奖

四、沟通收获，强化选读意义

1、小队沟通假日读书活动，评比优胜“读书郎”

2、个人探讨读书选择及其心得，评比“小博士”

3、发下调查表选填

（1）我最想读的`3本书是--------、-----------、-----------。

（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

（3）我情愿为班级图书角供应-------书。

（4）我希望班级图书角拥有-------书

五、作业：制作名言书签。

其次课时

教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，沟通意义。

一、导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不仔细读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算仔细呢？（学生沟通：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）

二、自学做记号的方法与要求（看图归类探讨）

1、姿态同书写：“三个一”不能忘

2、不同记号的意义探讨，允许保留看法

生词、疑难----？----妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

3、补充自己所习惯的记号，沟通意义

三、沟通方法

四、实践深化

1、第一课上做记号，沟通评比，表扬得法者（留意姿态）

2、补充材料上自选一文，小组共做记号沟通，评比合作小组

3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

4、各自读16课，进一步理解要领、意义

五、总结提示：

落笔要轻，保持整齐，好借好还，再借不难，

张甫七录，擅长摘抄，读书动墨，受益匪浅。

第三课时

教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步驾驭视察的方法。

教学打算：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

教学过程：

一、导入板书

问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？

板书：留心视察四周事物

二、学习视察静物

1、回忆老师带大家视察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈视察静物的方法

（1）同桌探讨----男女生竞赛----小结板书