2023年小学语文学科建设工作总结

2023年小学语文学科建设工作总结小学语文学科建设工作总结1

一年来，xx市小学语文学科建设以xx省义务教学学科建设为指导，以开展课题试验探讨为抓手，推动课堂教学改革；以搭建学科教学活动为平台，提高老师专业技能；以组建工作室和学科qq群为媒介，丰富学科沟通资源；以读书活动为举措，构建学生阅读课程体系等，不断地在探讨中实践，在实践中反思，在反思中总结，形成适合我市特色的小学语文课堂教学文化和课程体系，为老师专业成长和学校内涵发展服务。

一、深化开展课题试验探讨，全面推动课堂教学改革

XX年4月，我市全面启动了“全国小学语文主题阅读试验与探讨”课题试验，力图通过对本课题大单元整体教学“单元导读”、“整体识字”、“以文带文”、“读写联动”、“自主阅读”、“基础训练”、“共享展示”七种课型课堂教学模式的探讨，以一主（教材）两翼（《主题读写》、《经典诵读》）教材为抓手，推动我市小学语文课堂教学改革，形成我市朴实、多读、自悟的课堂教学文化和小学语文课程体系。主题阅读课题试验的开展，要求老师充分研读每个单元的教材，在单元主题的引领下，统整一主两翼教材，以一课一得为核心教学目标，以“自学导航主问题设计”为目标导向，以学生批注式阅读和沟通展示为主要学习方式，以老师以读代讲，读中引导点拨，学生读中理解，读中感悟和展示共享为主要教学策略，在课堂上做到少提问，多让学生读书感悟，少讲解，多让学生共享展示，少做题，多让学生做阅读批注，完成由传统一个单元14个课时学习4篇课文到现在14课时学习25篇文章的学习，拓展和丰富单元主题的学习。这对老师的理念，解读教材和课堂教学都提出了严峻的挑战。

第一，培训指导，全面了解课题。4月份，我市主题阅读课题在河津市第四试验小学开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊祥两位专家对课题的理念和实施策略进行培训和重点课型课堂示范引领，让试验老师了解课题理念和七种课型的课堂操作模式。

其次，网络教研，引领课题开展。开题培训之后，各试验区、试验校结合本校实际，有重点地探讨课型的教学流程，对课型的相识只停留在对概念的理解层面，如何操作，无从下手。总课题组通过网络备课教研，让试验老师从课型的各个环节入手，研读教材，确定目标，选择策略，理解和运用课型的基本流程，通过“主题阅读研讨群”和“xx市主题阅读工作室群”的平台沟通，答疑解惑，共享课型胜利案例，使课题顺当开展。

第三，观课议课，形成课型基本流程。课题实施一年来，课题工作室老师深化课题试验校，从课型的基本流程、教材单元的训练重点，自学导航主问题的设计，老师的以读代讲，学生的沟通展示等细微环节入手，通过观课议课，和试验老师沟通，跟踪试验老师课堂，开展教研活动，使各个课型教学流程基本成型，并通过观课议课，培育课题试验骨干老师，打造课题试验先进校，引领课题实施和课堂教学方向。

第四，跨区域课题试验校联片教研，推动课题健康实施。依据市级课题组三年行动规划和课题校联片教研工作支配，我们将13个县（市、区）就近区域划分成五个片区，进行主题阅读课题课堂教学观摩研讨活动，推出比较成型的课型，引领示范，并通过“xx主题阅读工作室群”共享课题试验和课型探讨的策略方法，使课题健康实施。

二、搭建活动平台，促进老师专业水平的提高。

一是搭建小学语文老师素养大赛平台。以“厚积薄发，五项技能提升老师素养；聚贤汇才，一身技艺尽显杏坛风采”为主题，开展每年一届的小学语文老师素养大赛，通过以赛促学，以赛促研，以赛促改，提高老师的综合素养。全市第三届小学语文老师素养大赛在新绛县西街小学举办，历时3天，从流程设计、环节支配、选手展示、素养答辩、评委点评、现场插转直播等方面，最大限度地保证了竞赛的即时性和实效性，水准高，上档次，效果好，影响深远。去年11月份，xx小学王xx老师代表xx市参与教化部“七彩语文杯”语文老师素养大赛xx省选拔赛获得唯一的特等奖，并代表xx省参与XX年11月份全国小学语文老师素养大赛。

二是搭建校际之间的沟通平台。首先是每学期定期定主题开展市直6所小学课堂教学沟通研讨活动。一是我们组织市直六所学校的一年级语文老师，在运师附小进行了拼音教学专题研讨活动，为低年级的语文教学活动指明白方向，供应了科学的教学策略。二是组织6所市直小学在人民路学校进行主题阅读课题课题教学研讨活动，推动课题实施。其次是每学期一次课题试验校跨区域消极联合体课题教学观摩活动，沟通成果，解决困惑，提出要求，明确方向，使课题试验骨干老师快速成长起来。

三、落实读书活动，构建学生阅读课程体系。

我市小学语文以学生“读书和写字”为抓手，构建小学语文课程体系，学生读书结合主题阅读试验的两翼教材，以速读速记为策略，要求各县课题试验校每节课前5分钟为学生速读速记进行经典积累，每两周进行一次班级读书积累共享展示，每学期一次有主题的大型经典诵读共享展示；以自主阅读课为抓手，由阅读跟主题相关的系列文章到整本书的阅读使课外阅读课内化，课内阅读课程化。

四、坚持语文实力分项测查，促进课程规范实施

我们坚持每学期对市直六所小学学生的识字、写字、课文朗读和背诵、习作、阅读等语文实力进行分项测查，落实学生四个一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古诗文”，提高学生语文素养，促进小学语文课程规范实施。

小学语文学科建设工作总结2

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语文是生活、学习、工作的须要，是人的精神须要，更是人的发展和自我实现的须要。加强学科建设工作，是课程改革的重要内容之一。

学校拥有一支有活力、有精力、更有实力的语文教学团队。全校共有58位语文老师，平均年龄32岁左右，平均教龄约12年。其中小学高级老师33人，中学高级老师4人。探讨生学历4人，本科学历53人。区级教学能手以上称号的老师29人，占全组老师的50%。近三年来，学校将语文学科作为重点学科建设的一个项目，立足规范，坚持创新，把握重点，关注发展，主动追求有品质的语文教学，努力提升老师的学科专业技能，全面发展学生的语文素养。现将工作总结如下：

一、立足规范，知行合一，唱响学科建设的“主旋律”

规范是衡量日常教学工作是否有效的'前提，只有在思想上坚持规范不动摇，在行动上让规范成为习惯，才能做到知行合一，从而为语文学科建设正常有序地开展打下坚实的基础。

1.学习“新课程标准”，强化思想相识

《课程标准》是广阔老师运用新教材、新教法以及开展课堂教学改革的基本依据。为了使老师们紧跟课程改革的步伐，语文学科组坚决不移地将《语文课程标准》作为老师的必备必学资料。特殊是在新修订版的《语文课程标准》颁布以后。学校更是掀起了学习的热潮，一方面邀请专家开展讲座，集中学习，深化比较；另一方面组织老师自主研讨，分散学习，领悟内涵。在此基础上，学校还通过实施“课标考核”活动，帮助老师强化思想相识，刚好更新教化教学理念，精确把握语文课程改革的方向。

2.落实“七仔细细则”，细化工作要求

在语文学科的日常工作管理上，学校组织精干力气制定出台了“语文学科七仔细细则”，分别在“上课、备课、作业、考试、辅导学生、课外活动、指导自学”七个方面作出了明确细致的工作要求。并且印制成了袖珍版的手册，供老师随时翻阅，随时比照，以此指导老师们规范地开展语文常规工作。为了使“七仔细细则”落到实处，学校每月都会开展至少一次“七仔细”工作检查。对于检查中出现的问题刚好反馈，主动指导整改。学期末，学校还会开展“教学七仔细优秀老师”的评比，树立典型，带动广阔老师进一步细化工作要求，不断提升日常教学工作的品质。

3.贯彻“二十条认定”，优化行为规范

为了进一步优化老师的教学行为，让课堂教学走向规范。学校经教代会探讨通过了《教学事故认定二十条》文件，要求老师们严格遵守课堂行为规范，以高尚的师德师风主动营造和谐温馨的学习环境，让学生学得轻松，学得欢乐，学得有效。《教学事故认定二十条》对日常教学中简单出现的错误行为进行界定，分为“一般教学事故”、“重大教学事故”、“严峻教学事故”。教学事故的处理与老师的绩效考核干脆挂钩。从而保证了正常的教学秩序，树立了良好的教学风气。

二、坚持创新，教研合一，挖掘学科建设的“源动力”

从教学实践动身，从实际问题入手，广泛开展教学探讨、课题探讨能为语文学科的建设供应源源不断的动力。结合以往工作的阅历，学校在发展过程中，不断探寻新思路，尝试新举措，努力使语文学科建设工作走向深化。

1.组织“轮教课”活动，在对比中吸取特长

开展课堂教学探讨是提升老师教学水平的途径之一。学校每学期都组织“轮教课”活，即每位老师都需担当至少一节教学探讨课。为了使课堂教研活动更有可比性、更具互补性。各年级均以“同题异构”的形式开展“轮教课”活动。活动中，各备课组重视课前剖析研讨，课中广泛参加，课后评析沟通。学校还建立了学科组教研博客平台，要求执教老师刚好上传教学设计稿，听课老师主动参加回帖评课。从而以网络教研的形式让老师们在对比学习中评析课堂教学，在互帮互助中共同成长。

2.重视“点调研”工作，在剖析中查找不足

为了全面提升课堂教学质量，杜绝发展中的“短板现象”。在学科建设中，学校主动落实“点调研”的措施，组织骨干老师团队不定期地对薄弱年级、薄弱老师的教学常规工作进行调研督导，内容包括备课、上课、作业批改、学生辅导等方面。对于调研中发觉的问题，刚好以教研组、备课组为单位绽开研讨，大家一起帮助查找不足，找寻问题的根源，制定改进的措施。从而实现同步发展，均衡发展。

3.开展“小课题”探讨，在反思中总结提升

开展“小课题”探讨是解决老师在教学工作中出现困惑的一种有效的形式。

在学科建设工作中，学校重视推动课题探讨的开展。近年来，语文组老师已先后申报立项了《在小学中高年级开展“哲理性散文”的教学实践探讨》、《在小学低年级开展“微型日记”的实践探讨》等12项小课题。在各个课题主持人的带领下，课题组成员从遇到的困惑动身，主动探寻行之有效的方法，切实解决了教学实际中存在的问题。不仅促进了自身的专业成长，也极大地丰富了校本教研的内涵。

三、把握重点，读写合一，聚焦学科建设的“生命场”

课堂是生命成长的精神驿站，是老师和学生、学生和学生彼此放开心扉、碰撞思维、生成才智、充盈精神的生命场。在推动语文课堂教学改革的过程中，我们从语文学科的本质动身，以人为本，以学定教，不断提高学生的语文实力。

1.“整体策略”引路

结合区域教学改革工作，我校从学生的实际状况及学科教学的已有探讨成果，推出了“少教多学”的整体教学策略。目的是要求老师还权于学生，给学生自主学习的时间权、空间权、体验权，让学生有机会自己提出问题、思索问题、解决问题。而老师则是启发性地“教”、针对性地“教”、创建性地“教”、发展性地“教”，从而为学生的学习供应必要而适当的帮助。在整体策略的引领下，教学内容得以合理取舍，教学时间得以科学安排。老师对语文课堂教学中的教学关系进行了重新谛视梳理，激活了学生的学习潜能，让学生真正成为学习的主子。

2.“主题研讨”探路

学生的语言感悟、理解和表达实力是语文素养培育的重点，更是难点。为此，我们有针对性地开展“主题研讨”活动，主动提倡“读写合一”的教学思路。突出以读促写，以写促读，切实提升学生的语文素养。教研组每学期定制“阅读套餐”，为学生供应必读与选读书目，坚持开展师生共读活动，帮助学生拓展视野民、积累语言。平常的教学中，注意以文本为例，关注语言范式与表达方式，主动开展随堂练笔。同时，各备课组还通过“循环日记”、“作文报”、“班刊”等形式，激发学生的写作爱好，为学生的习作供应展示的平台。从而有机地加强阅读与写作的结合，不断探究语文教学的新路子。

3.“技能培训”铺路

一支高素养的老师队伍是提高教化教学质量的保证，是促进教化均衡发展的关键。结合学校的“师资队伍建设年”要求，语文组先后开展了写“下水文”、说课、上课、听课、评课等方面的学科基本技能培训与考核。通过“写下水文”的培训与考核，帮助老师深刻领悟习作教学要求，取得切实的写作阅历。从而更有针对性地指导学生写作，提升作文的点评质量。通过开展“说课、上课、听课、评课”活动，让全体语文老师在互听、互学、互评、互助中加强课堂教学的分析与诊断，总结共享胜利的阅历，切实提高老师的专业技能。

四、关注发展，内外合一，搭建学科建设的“大舞台”

语文的外延即生活，发展学生的语文素养仅仅局限于课本、课堂是不够的。课程改革强调广泛开展语文实践活动，因为语文实践活动是语文素养的形成与发展的根本途径。为此，我们注意课内学习学问与课外熬炼技能的结合，主动搭建学科建设的“大舞台”，促进学生的优质发展。

1.细心设计特性作业，减轻学生学业负担

为了能够让学生实现从“要我做作业”到“我要做作业”的转变，我们推出了特性化作业。低年段侧重于体验性作业的设计，以说一说、赛一赛、演一演的形式让学生在轻松愉悦的氛围中巩固语言。中年段侧重于实践性作业的设计，让学生在视察、采访、调查等实践过程中运用语言。高年段侧重于综合性作业的设计，通过“3+X套餐”，“才智闯关”等作业，指导学生归纳梳理，积累语言。特性化作业充分敬重学生的个体差异，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，真正为学生的学业减负，让他们能“轻装上阵”。

2.细心组织节日活动，丰富学生校内生活

“书香节”是我校“五大节日”活动之一，每年的秋学期都会开展一次这样的综合性实践活动。每届的书香节，全体语文老师都会发挥集体的才智，共同商讨确定活动主题，支配活动内容。备课组仔细制定活动方案，落实活动的开展。书香节期间，既有静态展示活动，如实行优秀习作展、读书小报展、书法作品展、