2024【公开课一等奖创新教学设计及反思】高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》

2024【公开课一等奖创新教学设计及反思】高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》【教学设计及反思】《孔雀东南飞》

导入：播放电视剧片尾曲《孔雀东南飞》。一曲《孔雀东南飞》，催人泪下中向我们描绘了一段穿越风雨、历经千年的爱恋，今天，就让我们走进《孔雀东南飞》的原作，一起去感受一对有情人劳燕分飞的凄美人生经历。

教学目标：

1、阅读欣赏,把握故事情节；

2、小组合作，分析人物形象；

3、探究悲剧产生的原因，理解文中歌颂爱情，控诉封建礼教的思想感情。

一、预习检测：

1、本课文学常识填空。

①《孔雀东南飞》原题为“___"。宋朝郭茂倩《乐府诗集》收入《杂曲歌辞》，题为“焦仲卿妻”。②《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首_____________，也是古乐府民歌的代表作，与北朝的并称“乐府双璧"。③所谓“乐府”，原是汉武帝时建立的_____________，其职能是掌管官廷所用的音乐，兼采民间歌谣和乐曲，后来就将_________称为“乐府"。

2、解释下列句中重点字词

可怜体无比汝岂得自由槌床便大怒

共事二三年便可白公姥昼夜勤作息

我有亲父兄及时相遣归府吏见丁宁

渐见愁煎迫始适还家门多谢后世人

二、整体感知以图索文，梳理情节

兰芝自诉夫妻话别新妇严妆兰芝辞别

太守求亲阿兄逼婚双双殉情合葬化鸟

三、合作探究

如果你是《孔雀东南飞》的话剧导演，你会选择独白、旁白和剧幕表演中的哪种方式来演绎女主人公？剧中的刘兰芝是个怎样的人？（独白：兰芝自诉；旁白：新妇严妆；剧幕表演：兰芝辞别）

小组展示

独白：兰芝自诉“十三能织素……及时相遣归”

多才多艺、勤劳能干、反抗精神

旁白：新妇严妆“鸡鸣外欲曙……精妙世无双"

美丽坚强、自尊自爱

话剧表演：兰芝辞别“上堂拜阿母……涕落百余行”

孝顺善良、不卑不亢、知书达礼

高考链接：塑造人物形象的方法

正面描写：外貌（肖像）、语言（对话）、动作、神态、心理

侧面描写：环境烘托、对比衬托

细节描写、修辞手法

同学们演绎的部分，塑造兰芝形象，用到的手法有：

语言、外貌（正面），对比衬托（侧面），铺陈排比（赋）

刘兰芝形象小结：

四、深入探究

1、造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的原因是什么？

性格悲剧：焦仲卿（委曲求全、消极反抗）

社会悲剧：焦母（独断专行、蛮横无理）刘兄（冷酷无情、趋炎附势）

2、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？

背景链接：故事发生在“汉末建安中"。当时汉朝统治者为巩固新生的封建制度,通过独尊儒术,将诸子百家之一的儒学改造为维护封建统治的礼法制度。董仲舒制定的“三纲”,即君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲,将权力一级级集中于君王的手中,而女性却成为社会的最底层,“媒妁之言、父母之命"成为婚姻生活的至上权威。焦仲卿和刘兰芝看似受到的是焦母和刘兄的逼迫,但实际上他们对抗的是背后的整个封建礼法制度,所以两人双双殉情的结局,无疑是对封建社会扼杀人性的血泪控诉。

五、课堂检测

穿越时空，与兰芝对话，你想对兰芝说些什么？

生，是一个艰难的过程；死，只是一刹那的痛苦。谁也没有理由因为爱的艰难，而选择自我消亡。生命诚可贵，为何不把“举身赴清池”的刚烈化为努力生存的信念，用鲜活的生命证明自己呢？

六、布置作业

1.本诗与《卫风氓》都表现了中国古代女子婚姻的不幸,请结合作品内容,比较两首诗中女主人公的异同，完成表格。(6分)

孔雀东南飞

氓

相同点

不同点

2.拓展阅读舒婷的爱情诗《致橡树》。

教学反思

这是一首长篇叙事诗，我安排了一个课时，以预习检测的方式，强调了本课相关文学常识，重点文言字词释义。重点分析女主人公刘兰芝的人物形象。总结分析人物形象的方法，梳理兰芝形象，进而探讨刘、焦二人婚姻悲剧的原因。

我以电视剧《孔雀东南飞》片头曲导入本课，学生能很好地、快速地进入情境。展示学习目标，检查预习情况，快速进入本课进行文本分析。以图文连线的方式快速梳理此长篇叙事诗的主要情节，创设情境，让学生想象自己是电视剧《孔雀东南飞》的导演，会重点安排下面哪一剧幕（情节）来演绎剧中女主人公？剧中的刘兰芝是个怎样的人？进而进入女主人公人物形象的深入探究。从人物形象引导学生探究焦、刘二人爱情悲剧的原因，深入理解文中歌颂爱情、控诉封建礼教的思想感情。最后以学生想对兰芝说些什么，来检测本节课的理解和掌握情况。最后布置作业，将本诗与前面学过的《卫风氓》进行对比阅读，分析两首诗中女主人公的异同，练习本课重点：人物形象分析。第二个作业，让学生把“兰芝辞别”这一情节改编成话剧，并进行表演，既有助于学生深入体会兰芝形象，又与本课内容环环相扣，极大地激发了学生的积极性。

在分析人物形象时，学生能很快找到相关语句，并能准确概括形象特征。讲解过程中分析手法，寻找文中依据，概括全面，效果非常好。不足之处是，个别同学有读音错误，对塑造人物形象的手法分析有偏差。

在分析探讨刘、焦二人婚姻悲剧的原因这个问题时，只重点分析了人物性格和时代因素。局限性太强，没有真正引导学生发散思维，发表自己独到的见解。

另外，读的环节安排较少，只在兰芝自诉情节安排了诵读，这是需要改进的地方。

最后，检测部分设计的写的环节，让