小学语文-字词句运用板块复习课《词句变变变》教学设计学情分析教材分析课后反思

《词、句变变变》教学设计【教学目标】回顾文中的短语，掌握描写词语变化的多种方法。借助课文中的比喻句，学习加想象、加问号把句子写具体、写形象的两种方法。创设情境，引导学生运用所学方法将自己看到的景物写具体、写生动。【教学重点】通过对比朗读、想象画面等方式，引导学生发现词、句变化的奥秘，并能根据教师出示的例子变换形式说一说。【教学难点】能够综合词、句变化的多种方式，在创设情境之中恰当迁移运用。【教学流程】课前三分钟展示一、课题导入，聚焦复习内容（时间0：00-2:43）1.直接揭示本课复习主题，学生齐读课题《词、句变变变》。2.对课题提出疑问或者说一说自己从题目发现了什么？【设计意图：本课复习课主题较有趣味性，但是学生看到题目却不能完全明白要学什么，此处直接揭题让学生明确本课复习的内容就是词语和句子。】图画激趣、园地引路，学习词语的变化1.依次出示圆圈、红色的圆圈代表的太阳以及现实生活中太阳的图片，引导学生关注不同太阳的特点，用（）的太阳说一说。（时间2:43-5：00）2.引出《语文园地一》字词句运用板块中的填空练习，通过回顾之前的学习、比较补充、合作对比朗读感受天空、阳光等事物不同的特点。（时间5:00-9:20）出示：出示：天空：蓝蓝的天空辽阔的天空阳光：温暖的阳光明亮的阳光柳条：细长的柳条绿绿的柳条田野：碧绿的田野一望无边的田野微风：轻轻的微风温和的微风草坪：绿油油的草坪宽阔的草坪3.回归课文，通过游戏“词语大搜索”展开小组合作学习，学生找出类似描述方式的短语，教师再次强化事物的特点。注意提醒做读书标记和读书积累。教师出示部分短语的梳理：(时间9:20-16:02）出示：出示：词语大搜索长长的小溪弯弯的小路大块的草坪大片的天空葱郁的森林美丽的公主蓝色的雾霭大朵的野花粗糙的声音凶狠的魔王温暖的阳光哗哗的小溪引导学生从看到的、听到的、感受到的给以上短语归类，一边顺势板书：看、听、感、闻。进而点明词语变变变的秘诀，板贴：描写词语，加特点。4.接下来引出《语文园地二》中字词句运用的三句话，引导学生继续关注词语的特点不同的描写方式。（时间16:02-20:25）出示：出示：田野葱葱绿绿的像一片柔软的绿毯天上的云雪白雪白的好像一群群小绵羊大树又粗又壮就像一个绿巨人引导学生在朗读中体会前后顺序的调换、AABB、ABAC、ABAB式词语的使用，再次回顾复习课文中类似的词语，学生按照此种方式给这些短语变变身。【设计意图：此环节由教师变太阳魔术导入，引导学生体悟同样是太阳，不同词语描述描述会让人感受到不一样的特点，进而引导学生关注身边事物的不同特点。由园地再次回归课文整体，学生在搜索、交流的过程中强化（）的事物的描述方式。并且通过“看见的”事物、“听见的”事物、“感受到”事物“闻到的”事物几方面归类学习，掌握词语变化的第一个小妙招加特点。此为词语变化的第一变。园地二句子起着承前启后的关键作用，这里面既蕴藏着词语变化的第二个小妙招调换前后顺序和使用四字叠词，又连接着接下来句子的变化。因此此处通过多种形式的说话练习，让学生亲历言语体验，体会言语变化妙招。】三、提炼方法、迁移内化，学习句子的变化1.引导学生发现《园地二》三个句子的共同之处——想象，通过：像、好像、就像这些标志性词语进而引出课本中《语文园地七》字词句运用中的句子。（时间20:25-23:22）出示：出示：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。教师引读，提炼句子变化小妙招：展开想象，写具体。板贴：描写句子，加想象。2.设计找朋友的小游戏，引导学生通过想象为出示的事物找到好朋友。（时间23:22-25:40）出示出示：找朋友草坪灯笼荷叶长龙柿子绿毯长城圆盘燕子尾巴辫子柳条剪刀3.学习课文语言，通过朗读引导学生发现四个句子中的想象：（时间25:40-28:20）出示：出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？引导学生通过一问一答的方式，变化句式练习仿说。再次回到园地二中的三个句子，用“你问我答”的互动游戏方式继续迁移练习。出示出示：你问我答小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

小草从地下探出头来，就像春天的眉毛。早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？早开的野花一朵两朵，好像春天的眼睛。······由此领悟句子变化得另一种方式：加问号。板贴：变换句子，加问号。【设计意图：模仿是学习语言的重要途径，是言语习得的起步阶段。本环节从园地到课文的句子在练习说话的设计中都是以仿说起步，引导学生照样子说一说、变一变。游戏找朋友的设计是为了强化学生对于想象的学习，通过迁移到生活中常见的事物，引导学生内化想象的要点：事物之间有相似之处。此为句子第一变。有趣的问答练习，意在引导学生在理解其中想象的基础上变化句式，对学生思维的提升又提出更高的要求。】四、创设情境，展开创写（时间28:20-40:00）1.出示荷塘美景图，引导学生有序观察什么时间、有哪些事物，先用词语变变变学到的方法尝试说一说。2.接下来请学生从中选择一到两种，运用今天学到的方法：加特点、加想象、加问号的方法将看到的一种、两种景物用一句、两句话写具体。3.配乐，学生写，教师点拨、点评。4、学生交流。【设计意图：语言文字的最高境界是实现言语的创造。因此在学生习得方法、迁移练习的基础上，设置创写这一环节，也是希望学生能够在理解的基础上，通过运用进一步深化。根据二年级学生写话能力水平，此处的设计也是先词后句，立体衔接。】结语：加特点、加想象、加问号，让我们的词语、句子更加生动、形象。今天的词、句变变变就复习到这里。同学们，随着你们学习的知识越来越多，你们还会发现词、句变化中更多的秘密，希望你们留心观察、用心体会，从语文的学习中获得更多乐趣。《词、句变变变》学情分析学生是学习的主人，一切教学活动都是为了学生的发展和成长。学生需要什么，老师才教什么。两个多月的线上居家学习学生掌握了些什么，到什么程度？哪些孩子们普遍学得不太好，需要重点专项辅导，重点辅导哪些内容等等，这些都是老师们急需明确的，只有对学情充分了解，做到心中有数，“底数清，情况明”，才能精准地把握学生学习中存在的问题，从而从学生实际出发，采用良好的举措来顺利开展复学后的教学。单元检测、专项检测是最方便也是最直接的摸底形式。检测面广，知识点全，用时短，见效快，可以快速了解孩子们的掌握情况。检测完进行统计分析，学生哪些板块掌握较好，哪些板块存在问题，哪些板块急需补救，就非常清晰，一目了然。因此通过检测摸底，学生在二年级下册语文学习中对本册书重要的语言训练点处于泛泛阅读的层面，对文本中优美的词汇缺少记忆和积累，对本册书中重点训练的句子也停留于“依葫芦画瓢”的浅层次。有的学生虽然完成了给词语加修饰词、照样子写句子，但是言语能力和言语思维没有得到很好的生长。基于以上学情分析，我锁定了本课的专项复习内容——词、句训练。低年级儿童容易被新颖有趣的事物所吸引，教师在教学时要顺应儿童这一心理。喜欢游戏是儿童的天性，在有趣的游戏中学习，学生的注意力更加集中，学习效率自然得到提升。因此基于以上学情分析，本课我将通过多种游戏方式展开学习活动设计。引导学生进行词语大搜索，及时复习，适度拓展，夯实基础，最终发现形容词的妙用。通过你问我答的口头练说小游戏，让学生学习到句子变换的多种表达方式。二年级下学期的学生们在学习一些相对抽象的知识点时，学习效率会大大降低。而直观演绎的教学方法，将书本中抽象的知识形象化。学生的注意力一下子就被吸引了过来。因此在本课学习句子变换的环节也会通过直观形象的图片，引导学生展开合理想象。模仿是这一阶段学生的天性，在学习中模仿也是一种有效的学习方法。句子的学习对于学生来说是一个难点，怎样把句子说得具体、完整还存在一定的难度。因此大量的仿说、仿写练习也能够有效促进学生学习典范的语言表达。《词、句变变变》效果分析一、词语变变变效果分析本课伊始，执教老师由变太阳魔术导入，引导学生对照图片思考不同太阳如何描述，体悟同样是太阳，不同词语描述会让人感受到不一样的特点，进而引导学生关注身边事物的不同特点。通过游戏“词语大变身”设计了多种形式的词语变化练习，让学生亲历言语体验，体会、运用词语变化的几个妙招，为接下来由词到句做好衔接。通过学生回答可以看出学生能够灵活地掌握词语变化的几种方式，灵活运用AABB等叠词或四字词语来修饰，并能在练说中加入自己的创新，学习效果较好。二、句子变变变效果分析在句子变变变指导上，执教老师重在引导学生把句子要写具体的一种写作方式——展开想象写具体。这一步采取图片的直观呈现方式，帮助学生回顾事物之间展开想象的关键点——相同之处，让学生对躺在书本里的文字描述有了生动、形象的直观感受，明晰描写事物可以从颜色、形状、感觉等方面着手展开想象把句子写具体。老师在不断引导的过程中一直强调观察与发现，学生语文思维能力也在观察、发现、比较的过程中得到生长。为了让学生对想象的理解更深入，此处设计了找朋友的小游戏，引导学生通过想象为出示的事物找到好朋友。引导学生内化想象的要点：事物之间有相似之处。通过评测单完成情况调查，全班所有的学生都能通过学习找到事物之间的相似之处，正确完成导学单第一题找朋友。三、综合运用，创写环节效果分析在创写过程中，老师及时捕捉到学生写句子中的问题，例如“圆圆的月亮挂在夜空中。”，引导学生发现这个句子中的问题，通过集体评改，为这个句子加入想象，有效指导句子的创写。学生的发现在老师的启发、指导下在导学单中的练笔精彩纷呈。孩子们写道：又大又圆的月亮挂在乌黑的夜空中，就像一个白玉盘一样。闪闪发光的萤火虫在碧绿的荷叶中飞来飞去，好像夏天的小眼睛。月亮雪白雪白的，就像洁白的玉盘一样。荷叶碧绿碧绿的，那是小水珠的摇篮吗？······学生将自己的想象借助本课学到的语言表达的方式充分表达出来。相比较之前检测中发现的句子仿写中千篇一律的套话，这样的表达充满了灵性。明晰编者意图，整合复习内容——《词、句变变变》教材分析本课为二年级下册复习课。教学内容选自统编本语文教科书二年级下册《园地一》《园地二》《园地七》字词句运用板块的偏正短语以及比喻句这两个言语训练点，同时又勾连了本册书中与之相关的短语和课文中的经典句式。字、词、句、段、篇、标点等均是构成语文知识的基本要素，而短语作为连接字词、句、篇的中间层次，也是语文学习的重要内容。与旧教材相比，统编版教材课后练习精心设置不同结构的短语类型，意在引导学生认识各种短语类型，拓展迁移，丰富语言仓库。本课从《园地一》中（）的天空、（）的阳光这类偏正短语入手，引导学生在复习中拓展积累，为之后的句子学习做好铺垫。《园地二》《园地七》字词句运用板块中均有涉及比喻句。只是两个板块中的比喻句难度不同。例如《园地二》中三个比喻句非常明显地突出了事物特点，例如“田野葱葱绿绿的像一片柔软的地毯”由事物的特点展开直接的想象，引导学生补充“大树又粗又壮就像·······”。而园地七中的比喻句，例如“绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。”则相对需要学生先对事物特点进行提炼，在想象过程中增添丰富的修饰词语让句子更具体、更生动。学习典范的语言并得体运用是低年级阅读教学的重要任务。统编版教材课后练习言语范例类型丰富，语言实践活动灵活多样，重视在真实的生活情境习得规范、生动的表达。因此这两部分整合复习、紧扣“语用”，凸显语言增值点，能够促使学生积累表达经验，培植鲜活语言，形成言语图式，提高语言品质。通过本课的学习，学生能够关注到事物的不同特点，可以从多个角度抓住事物特点进行描述，并且在把句子写具体、写生动、写形象的训练中引导学生能够展开想象、变换句子形式多样表达。《词、句变变变》评测练习一、找朋友（展开想象，找一找、连一连）草坪灯笼棉花长龙柿子绿毯长城雪花燕子尾巴辫子柳条剪刀二、展开想象，写一写的夜晚的月亮的夜晚的月亮的的让复习课有形、有趣、有味——《词、句变变变》教学反思这一节课设计的初衷是考虑到学生居家学习15周的时间，部分学生对本册语文书中重要的语言训练点处于泛泛阅读的层面，对文本中优美的词汇缺少记忆和积累，对本册书中重点训练的句子也停留于“依葫芦画瓢”的浅层次。在返校摸底检测中，有的学生虽然完成了给词语加修饰词、照样子写句子，但是言语能力和言语思维没有得到生长。在返校一个半月学习时间中，如何上好语文复习课，引导学生思维爬坡，是摆在我们面前的难题。基于此，我们的复习内容以每一单元语文园地为切入点，以“知识性板块”统整单元复习内容，力求有形、有趣、有味。本课的复习内容整合了本册书《园地一》《园地二》《园地七》字词句运用板块的偏正短语以及比喻句这两个言语训练点，同时又勾连了本册书中与之相关的短语和课文中的经典句式。意在通过本课的学习，学生能够关注到事物的不同特点，可以从多个角度抓住事物特点进行描述，并且在把句子写具体、写生动、写形象的训练中引导学生能够展开想象、变换句子形式多样表达。本课我设计了三个教学目标：回顾文中的短语，掌握描写词语变化的多种方法。立足课文中的比喻句，学习加想象、加问号把句子写具体、写形象的两种方法。创设情境，引导学生运用所学方法将自己看到的景物写具体、写生动。教学重点放在通过对比朗读、想象画面等方式，发现词、句变化的奥秘，并能根据教师出示的例子变换形式说一说。教学难点是能够综合词、句变化的多种方式，在创设情境之中恰当迁移运用。让学生充分经历听、说、读、写的言语实践过程。本课的教学力求让学生在“有形”的知识学习中对本册书相关语言训练点有整体回顾整理。在教学过程中，将分散在各单元分散知识点模块化、立体化，让知识有形式的存在，学生也能学习清楚、理得明白。此外，本课力求让学生在“有味”的知识学习中内化学到的方法。这里的味道一是语文味，即通过不断的朗读、仿说，引领学生提炼方法、迁移练习。二是生活味，通过创设生活情境，为学生言语实践构建表达平台。本课还力求让知识“有趣”，从太阳变变变导入，到词语大搜素、你问我答、找