幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

幼儿园游戏活动中师生互动现状研究摘要：幼儿园是教师传授幼儿知识的第一阶段，由于幼儿年龄小，游戏活动是传授幼儿知识的重要途径。幼儿园游戏活动作为幼儿园生活中重要组成部分，其中师生互动更是幼儿最基本的人际互动。在游戏活动中作为师生互动引导者的教师更是对幼儿的身心健康发展有重要的影响。文章论述了幼儿园游戏活动中师生互动的重要性，以目前幼儿园活动中师生互动的现状、存在问题进行切入，对此提出了对应的解决策略，以此探究师生互动的新模式。关键词：幼儿园游戏；师生互动；游戏组织引言：游戏是幼儿最喜欢的幼儿园活动。在幼儿园的游戏活动中，教师和幼儿都在进行双方的交互：信息交流、情感交流、肢体交流等，良好的师生关系也能让教师在游戏环节中对幼儿进行引导，传授知识。并且游戏也是幼儿激发创造力的一种方式：学会独立处理人际关系、解决实际问题。通过游戏中的师生互动促进幼儿身心的全面发展。一、幼儿园游戏活动中师生互动的重要性人的基本体能形成和发展的关键阶段是学前阶段。爱玩耍的孩子往往是热爱运动、充满创新精神、健康、活泼、快乐的孩子。身体的正常生长和发育不仅需要营养，还需要运动和游戏。幼儿园游戏的师生互动重要性主要体现在以下3个方面。（一）有助于激发幼儿的学习兴趣幼儿对一切事物都充满了好奇心，对于从未做过的事会模仿成人，而且愿意参与到社会活动中。根据这个特点教师可以正确引导幼儿在绘画、唱歌、跳舞等进行学习体验和模仿，充分激发出幼儿的学习兴趣。（二）有助于幼儿全面发展幼儿园通常会设置多项寓教于乐的活动区域，如看书、下棋、唱歌等，调动师生共同参与，在师生互动中教师调动幼儿多感官参与，比如用眼睛看、脑子想、用嘴巴去说等，让幼儿通过师生的交互中全面发展。（三）有助于培养幼儿的社交能力幼儿游戏中最基本的互动就是师生互动，师生关系也是幼儿第一次独自处理的人际关系。良好的师生关系能够让幼儿轻松地进行游戏活动，并且在师生交互过程中幼儿更能体会到合作的重要性，体验到人与人之间交往的乐趣，从而培养其社交能力。二、幼儿园游戏活动中师生现状及问题分析（一）教师与幼儿活动地位不合理幼儿园游戏活动中师生互动强调的是教师和幼儿在游戏中的交互。幼儿园在设计活动时没有考虑到幼儿年龄和心理特点，在师生互动中教师变成游戏的主人，幼儿变为参与者，但幼儿才应是游戏的主体。师生互动中教师的积极引导严重降低了幼儿参与到游戏的热情，这与游戏互动的本意是相反的。例如，在游戏活动中有幼儿比较任性地干涉了游戏的正常进行，教师一般都会只注重安抚，并没有意识到幼儿为什么会这么做，忽略了幼儿的想法，这也不利于幼儿身心健康的长期发展。（二）游戏组织单一目前幼儿园的教学活动基本都采用以班级为一个整体进行集体活动，虽便于教师管理，但幼儿人数较多教师关注的重心偏离重点，导致对极个别幼儿关注的遗漏。并且在师生互动中教师只能和积极的孩子们进行互动交流，但有些孩子羞于开口，这就导致了在活动中幼儿并没有学到实质性的内容。并且游戏活动受到人数和空间的约束，对于教师的管理也出了巨大的难题。教师对于游戏的讲解和指导也无法做透做清，对参与游戏的幼儿也无法做到逐一点评，忽略了幼儿的个体差异。幼儿得到的正反馈远远不够，也不能及时表达出自己的想法和感受。（三）游戏环境单调为幼儿创造良好的游戏环境就是创造良好学习环境。但目前幼儿园的游戏环境过于单调，大多数都在室内进行，单调的游戏环境不能激发出幼儿的学习兴趣，幼儿的注意力也容易会被其他事情吸引。比如在充满运动器材的屋子里学习音乐，在这样的环境下无论教师怎样引导，幼儿都没办法做到沉浸在游戏内容中。三、幼儿园游戏活动中师生互动策略（一）建立平等的游戏环境教师在与师生互动的游戏中应把自己和幼儿放在同一位置上，在幼儿心里输入平等的教育理念，把游戏的主导权交还给孩子手中。比如在角色游戏中，教师引导幼儿自己确定故事主体、编造故事情节、扮演角色、自己布置游戏环境、自己选择材料、制作所需用品等，幼儿在自己编造的故事情节中扮演着自己选择的角色。3岁的孩子大多喜欢模仿成人的内容，比如自己充当家长，照顾娃娃、带娃娃上幼儿园、做饭、洗菜等；5岁的幼儿大多能选择出主题，比如常见的餐厅、火车站、游乐园等。教师不用过多干预，只需在旁加强引导，让幼儿明白自己才是游戏的主角。在游戏过后一定要和幼儿一同总结，让他们注意角色不同、身份不同、语言举止不同，通过观察和引导让幼儿体验人、事、物。（二）以分小组的形式进行师生互动以班级为集体活动的单位人数过多，并不能体现幼儿的个体差异。利用分组学习的方式，合理地把孩子们分成小组学习（最多不超过5个人）。这样小组互动模式教师也能更有针对性地与孩子沟通交流，第一时间得到孩子进行游戏互动的反馈，关注到了每个孩子的差异性，而且面对羞于参与到游戏过程中的小朋友也可以积极鼓励他参与到游戏活动中来。分小组的游戏模式能让孩子在整个游戏过程中更快获得快乐、知识。（三）师生共建游戏环境，拉近师生距离单调的游戏环境不利于幼儿沉浸式学习，而师生共建游戏环境更能让幼儿更好的投入到接下来的游戏中。教师可以鼓励幼儿自己动手布置，比如在绘画课中幼儿自己动手收集物品把走廊布置为艺术长廊，这样幼儿在浓厚的艺术氛围下也能迸发出新的灵感。教师引导幼儿去选择自己想要用到的绘画工具，工具不局限为画纸、颜料。更多的是让幼儿自己展开思考和联想，在自己的绘画过程中会需要什么工具。很多富有创造力的孩子就会选择窗外掉落的树叶作为自己画作的主旋律，更多的想法会从幼儿的脑海里产出。为幼儿构建良好的游戏环境，促成沉浸式教学。另外幼儿园在建立室外的活动场地时也可以紧跟时代潮流，抓住幼儿心理。在墙壁上做幼儿喜爱的卡通人物涂鸦，当然选择的人物一定要是积极阳光具有正能量，这样也能吸引幼儿在室外活动的运动量。（四）教师保持空杯心态，鼓励幼儿表达想法素质教育的实施不仅在中小学阶段，幼儿园阶段是幼儿接触到知识第一桥梁，所以学生的全面发展也是幼儿教育的首要目标。教师更要保证好自己的状态，时刻保持空杯心理，为自己设立好学习目标，在与幼儿的互动中不仅要鼓励幼儿表达出自己的想法，更要传授正确的道理和知识。教师要明晰，游戏活动中主体为幼儿，根据游戏环境改变和突发情况发生积极做好正向引导。尊重幼儿的个体差异，每个幼儿的成长环境、家庭构成都是不同的，对于调皮捣蛋的孩子也要给予充分的理解。不批评、多赞美、多夸奖、多包容，让每个孩子都能全面发展。幼儿园也应鼓励幼儿多表达自己的想法。在游戏互动中，幼儿的观察角度更为直接也更为细致。每次活动过后鼓励幼儿对游戏环节做出总结，对教师的做法有没有不理解的地方，对伙伴的做法有没有小建议，这样更能让幼儿对自己的行为做出思考，并且也能看出什么样的教师和游戏教学方式是孩子们最喜爱的。四、结语综上所述，幼儿园游戏活动中的师生交互是非常重要的。师生交互作为教师传递幼儿知识的第一纽带，教师要明确幼儿才是游戏活动中的主人，共建平等良好的游戏环境、尊重幼儿的个体差异、包容每个幼儿的性格特征、鼓励幼儿正确表达自己想法。教师明确自身的职业位置，引导幼儿身心健康的全面发展，建立