小学语文-梅兰芳蓄须教学设计学情分析教材分析课后反思

《23梅兰芳蓄须》教学设计执教【教学目标】认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

3.感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。【教学重难点】教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

教学难点是感受梅兰芳大师的炽热的爱国情感和令人敬佩的民族气节。【教学准备】教师：多媒体课件、设计自主学习单。学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。【教学时数】1课时【教学过程】揭示课题，导入新课1.板书课题：梅兰芳蓄须2.同学们，课前我们一起认识了为中华崛起而读书的周恩来，感受到了在革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神，领略了不同历史时期的人们在家国大义面前保家卫国的情怀。今天我们来学习第七单元的第三课，一起去认识一位国粹戏曲大师——梅兰芳，让我们走进梅兰芳，一起去了解他的故事。二、汇报交流，延伸自学1.汇报交流识字情况2.汇报交流解词情况3.汇报交流课前搜集的资料学习情况4.师：感谢同学们的精彩的汇报。同学们声音很洪亮，也很自信。刚才我们一起分享了你眼中的梅兰芳，现在，让我们一起来看一段梅兰芳出演的京剧《穆桂英挂帅》，看看舞台上的梅兰芳是什么样的。（播放京剧视频《穆桂英挂帅》）。5.师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”“一位登峰造极的专家”。旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳！”从这些名人的评论中，你感受到了什么？（生答感受）6.师小结：是啊，这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物。他不仅有高超的京剧艺术，还有一颗强烈的爱国之心。今天，就让我们一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们齐读课题。三、整体感知，理清脉络1.师：这是一篇略读课文，学习这篇课文有哪些学习要求呢，下面让我们一起读一下阅读提示，翻到课本99页，端起课本，摆好读书姿势，让我们一起齐读阅读提示。师：同学们，阅读提示给我们提出了几个学习要求？（出示学习要求）是啊，课文出示了两个学习要求，分别是（1）默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。（2）查找资料，深入了解这位京剧大师。2.师介绍梅兰芳：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须踢得干干净净的，但她的一生中，有几年却是留着胡须的，为什么呢?（生答）对，就是因为他拒绝为日本人演戏。3.下面请同学们默读课文，思考以下两个问题：（1）课文可以分为几部分？（2）围绕“梅兰芳拒绝为日本人演戏”课文主要写了哪几件事？请你在文中圈画出相关语句。4.师生交流。生：通过默读课文我知道了课文分为三部分：第1自然段主要介绍了梅兰芳的生平。第2-7自然段描写了梅兰芳拒绝为日本人演戏的事情。第8-9自然段写了梅兰芳先生高超的表演艺术让人们喜爱，民族气节更令人敬佩，这是人们对他的评价。（教师随机板书：生平、事件和评价）5.师评价：你说的太棒了，一下就把课文的主要内容概括出来了。下面哪位同学回答第二个问题：围绕梅兰芳拒绝为日本人演戏，课文主要写了哪几件事？。生：我通过抓关键词句概括出围绕“拒绝为日本人演戏”课文主要写了香港拒演蓄须明志打针装病三件事。师：你可真会学习，通过抓关键语句概括出了课文主要描写梅兰芳拒演的事件，分别是——教师板书：香港拒演蓄须明志打针装病四、品读词句，把握形象

（一）学习“香港拒演”部分1.下面让我们一起学习第一件事，1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的？拒绝演出的原因是什么，拒绝演出给他带来的困难和危险是什么呢？请同学们默读第2自然段，结合预习单的第四题在文中画出相关语句，拒绝的原因请用直线画出来，遇到的困难和危险请用波浪线画出来。好，开始吧。2.下面我们交流一下，梅兰芳是怎样拒演的？拒绝演出的原因是什么？拒绝演出给他带来的困难和危险是什么呢？哪个同学能上台交流一下？生：生：我从“1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。”可以看出他是用远避香港来拒绝演出的。原因是1937年日军开始侵略中华，作为一个中国人，他不愿给敌人表演。师：当时的环境是敌强我弱，决绝日本人演戏会给他带来什么困难呢？生：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。对于一个闻名世界的京剧表演艺术家来说，不能登台演出，是一件非常痛苦的事情。但是他又非常热爱京剧，所以只能在寓所悄悄地细声吟唱。从中我能看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。3.师：你可真是善于学习。那你能不能用朗读读出梅兰芳先生的不登台的痛苦和对京剧的执着追求？（到了深夜……很知足了）谁还能读出梅兰芳不能登台的痛苦？生读师：从你的朗读中我仿佛看到了窗帘后的梅兰芳，看到了他对京剧艺术的执着追求。我们在读这段话的时候，要读的语速慢一些，声音低沉一些，下面让我们带着自己的体会一起朗读这句话。4.师总结：面对着日本人的不断纠缠，梅兰芳远避香港，深居简出，不再登台，他忍受着作为艺术家不能演出、不能创作的痛苦，忍受着虚度艺术生命的精神折磨。（出师表格）（二）学习“蓄须明志”部分1.师：1941年，香港沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。梅兰芳又用哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些困难和危险？请你在文中圈画出关键语句，在小组内交流，并填写表格。2..下面那个小组愿意上台汇报？3.请二组同学上台汇报。小组上台汇报。组长：这是我们小组总结填写的内容，是梅兰芳蓄须明志的事情，在文章的第3.4自然段。生2：我来说一下梅兰芳蓄须的原因是日本人的多次随时随地的骚扰，梅兰芳所有拒绝的接口都用尽了，最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议。生补充：我来补充一下蓄须的原因，梅兰芳可能会用身体不舒服、装备不齐全等借口推脱，但这些借口可能只能管用一时，但是却不能一直有用，但是蓄起胡须就代表着，他不再唱戏了，不只不给日本人唱，而且也不载登台给其他人表演了。生3：我能从“长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。”这句话体会到梅兰芳不能演戏后，他的生活很窘迫，到了卖房度日的悲惨境地。生4：我通过查阅资料还知道为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直没有登台。生5：我从“只要签订演出合同……”这句话中，体会到闻名世界的梅兰芳只要一登台就能获得无数的钱财，但是他宁可卖房度日，也绝不给日本人登台演出，从总体会到梅兰芳的视死如归的民族气节。生6：我们能通过朗读体会梅兰芳的爱国情怀。（无论……登台演出）组长：以上就是我们组的汇报，谢谢大家！4.师：感谢二组同学们的分享。1941年，日军攻占香港，仅仅17天，香港便失守了。人们在日军的统治下，开始了三年多的水深火热的亡国奴生活。而梅兰芳面对着日本人一次又一次的上台演出的逼迫和骚扰，他宁愿蓄须，宁愿卖房，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（板书：民族气节）（三）学习“打针装病”部分1.师：梅兰芳蓄须也不能阻止日本人邀请他上台的要求，接下来又发生了什么事情呢？还有哪个小组上台汇报？请三组同学上台汇报。组长：这是我们小组总结填写的内容，是梅兰芳打针装病的事情，在文章的第5-7自然段。生2：我来说一下梅兰芳打针装病的原因是日本人要庆祝大东亚圣战，要求他必须上台演出。。生3：我能从梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”这句话体会到梅兰芳拒绝演出的坚定决心。生补充：梅兰芳这次拒绝日本人演出遇到的困难是这次日本人态度更加强硬了，不演出可能会有生命危险。生4：我从“他为了摆脱日本人，在健康的状况下，打了伤寒预防针，连日发高烧”，以此来拒绝登台演出，体会到梅兰芳这种为了民族大义，勇于献身的精神真是令人钦佩啊！生5：为了拒绝演出，梅兰芳竟拿自己的身体冒险，自己差点丢了性命，最终没有让日本侵略者的妄想实现，梅兰芳的爱国之情令人敬佩。生6：梅兰芳用常人难以克服的困难的决心和毅力抵制了日本侵略者的丑陋行径，体现了梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。值得我们学习。组长：以上就是我们小组的分享汇报，谢谢大家！2.师学法总结：感谢三组同学的汇报。同学们看，通过我们带着问题默读、圈划关键语句，小组合作等方式，我们就找到了梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的种种困难和危险。3.让我们再来看表格，课文在描写梅兰芳想尽办法拒演时，选取了多个事例，逐层推进，竖着看原因一列，日本人从最初的不断纠缠，到多次逼迫，强令上台，我们可以感受到日本人的蛮横无理、步步紧逼。再来看这一列，我们能感受到梅兰芳先生在与日本人周旋期间，遇到的困难和危险在不断地升级、加剧。4..师总结：面对着日本侵略者不断地纠缠、逼迫，面对这一次次的困难和危险，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。5.当抗战胜利时，梅兰芳又是怎么表现的呢？让我们学生齐读第8～9自然段。出来：（出示：当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：胜利了，我该登台演出了！前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。6.对比出示：日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。7.思考：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗？生答不是，是他那种民族气节更让人敬佩。8教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹！五、升华情感，直抒胸臆1.同学们，面对这样一个伟大的艺术家，此时此刻，你想说些什么？请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞写下来吧！生写。师：让我们一起交流一下，你有什么话想对梅兰芳先生说的吗？（生答）师：同学们说的都很好，希望大家都能学习梅兰芳现先生身上的爱国精神，实现自己的理想。2.在我们的人类历史中，还有很多像梅兰芳这样不失民族气节的人，我们可以从他们的诗句中感受到他们的节气，一起读：出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

师：李清照，虽身为女子，却有着男儿豪气！爱国之情，溢于言表。出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

师：宁死不屈的文天祥，爱国的忠心映照史册。

师：从古至今，每一个有民族气节的人都会被人铭记，被人敬佩。

师：所以丰子恺对他发出深深地慨叹——

众生：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？

3.是啊，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。做了小学生的我们，应该怎么热爱祖国呢？（生答）4.希望同学们能将他们的爱国精神一直传承下去，真正地热爱祖国，报效祖国！23*梅兰芳蓄须执教

【学情分析】一、识字方面本课要求会认的字有13个，涉及到的生字不太难，如“迫、租、纠、扰、拒、签、订，宁、要”，这九个字在学生平时学习中经常出现。而“蓄、缠、邀、妄”这四个字有些难度。其中，字音方面，“订、妄”是后鼻音，要读准确。“宁、要”是多音字，可以在词语中辨析读音。字义方面，“蓄、邀、拒、妄”这四个字的意思学生不太了解，可以进行重点讲解。字词理解本课有五个字词不好理解，如“蓄须”，通过查字典、联系上下文理解；“纠缠”通过找文中的近义词“骚扰”进行理解；“妄”可以结合课文中的“妄想”一词来理解；多音字“宁、要”可以在词语中辨析读音。“宁”表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng,如“宁可、宁死不屈”；表示安定、安宁的意思时读níng,如“宁静、息事宁人”。“要”的两个读音yào、yāo，可以直接结合课文中的词语“只要、要求”来理解。三、课文理解京剧艺术是中国的“国粹”，梅兰芳是京剧艺术的杰出代表，但京剧离学生不近，尤其是在流行音乐充斥市场的今天，学生几乎不会去接触。所以在教学中，可以先从交流对梅兰芳的了解入手，根据学生的认知，适当补充相关背景资料，运用多种教学手段，如图片、故事、视频等，让梅兰芳这个人物形象走进学生心中，进而引导学生理解文意，指导文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情的朗读，感受梅兰芳视死如归的民族气节，激发学生的爱国之情。四、朗读方面本班学生在朗读方面基本能做到正确、流利地朗读。在平时的学习中，也经常以指读、合作读等形式练习朗读。学习本课，要采用不同形式的朗读，齐读、指名读、师生配合读、对比读等多种形式使学生在读中体会、感悟课文中难以理解的句子。如在体会梅兰芳远避香港、不能演出、不能创作的痛苦，只有在深夜悄悄地细声吟唱时，引导学生朗读的时候把声音放轻，语速放缓，在读中体会梅兰芳对艺术的执着追求。在学习梅兰芳蓄须明志、卖房度日这一部分时，引导学生抓住“无论、全都拒绝、宁可、也决不”等重点词语进行朗读练习，想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，在读中体会梅兰芳宁愿蓄须，宁愿买房，也决不为日本人演出的铮铮铁骨和民族气节。学习第8-9自然段时，引导学生对比读，把日本侵略者占领上海时，梅兰芳拒绝演出的语句和抗战胜利后梅兰芳主动要求上台演出的语句进行对比朗读，如梅兰芳先生面对日本侵略军一再要求上台的骚扰，他斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”而抗战胜利后对梅兰芳先生的语言描写“胜利了，我该登台演出了！”通过对比朗读，引导学生体会梅兰芳先生强烈的爱国之情。23梅兰芳蓄须执教【效果分析】评测试题中涉及到了字词读音，词语理解，以及课文中对梅兰芳拒演主要事件的梳理。学生们通过一节课的学习，按照反馈的学习效果的实际情况来看，掌握得确实不错。在给字词注音一题中，对题率为100%。本课涉及到的字词确实不难，但是其中“蓄、要、宁、妄”这四个字确实容易读错，看出孩子们通过自主学习、课上汇报，已经将生字读音掌握的非常牢固。在理解词语这一题中，同学们通过查字典或联系上下文，能准确地理解“斩钉截铁”和“当即”的字面意思和在文中指代的含义。在搜集梅兰芳资料这一题中，同学们均能通过各种途径搜集梅兰芳及京剧的相关资料，如梅兰芳的个人生平简介，主要事迹、主要作品、京剧中旦角的相关知识等，有助于学生理解梅兰芳蓄须明智的高尚气节。在理解课文这方面，大部分学生都能通过在文中找关键词句，归纳出主要事件、拒演原因和带来的危险及困难，并正确地填写到表格里。并通过梳理表格内容，进一步感受梅兰芳先生在拒绝演出的过程中，表现出来的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀。23*梅兰芳蓄须执教【教材分析】一、教材位置（一）人文专题的位置本课是四年级上册第七单元的第三篇课文。本单元的人文专题是“家国情怀”。这是学生第一次接触家国情怀的主题，五年级上册第四单元，《少年中国说》、《圆明园的毁灭》等四篇课文，通过不同的形式，表达了作者的爱国主义情感；五年级下册第四单元，《青山处处埋忠骨》、《军神》等四篇课文，让我们感受到先辈们强烈的民族责任感和使命感；六年级上册第二单元，《七律长征》、《狼牙山五壮士》等四篇课文，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；六年级下册第四单元，《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》等四篇课文，感受革命先辈们舍己为人、坚贞不屈、为人民利益而死的共产主义精神。这是一个引领学生对“爱国”的感受和表达层层递进、步步深入的发展过程。《梅兰芳蓄须》是本组专题的第三篇课文，《古诗三首》、《为中华之崛起而读书》和《延安，我把你追寻》表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的保家卫国的情怀。（二）训练重点的位置1．朗读学习本课，要采用不同形式的朗读，从朗读中体会梅兰芳先生的视死如归的民族气节。采用指名读、齐读、师生配合读、对比读等多种形式使学生在读中体会、感悟课文中难以理解的句子。如在体会梅兰芳远避香港、不能演出、不能创作的痛苦，只有在深夜悄悄地细声吟唱时，引导学生朗读的时候把声音放轻，语速放缓，在读中体会梅兰芳对艺术的执着追求。在学习梅兰芳蓄须明志、卖房度日这一部分时，引导学生抓住“无论、全都拒绝、宁可、也决不”等重点词语进行朗读练习，想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，在读中体会梅兰芳宁愿蓄须，宁愿买房，也决不为日本人演出的铮铮铁骨和民族气节。学习第8-9自然段时，引导学生对比读，把日本侵略者占领上海时，梅兰芳拒绝演出的语句和抗战胜利后梅兰芳主动要求上台演出的语句进行对比朗读，如梅兰芳先生面对日本侵略军一再要求上台的骚扰，他斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”而抗战胜利后对梅兰芳先生的语言描写“胜利了，我该登台演出了！”通过对比朗读，引导学生体会梅兰芳先生强烈的爱国之情。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，是本单元的训练重点。学习本课时，可以利用表格，帮助学生梳理主要人物和事件，引导学生理解每个事件的内在关系，可以让学生将相关信息填入表格中，再依据表格中的信息，将每次梅兰芳拒演的办法、原因和困难、危险连起来，从而把握课文的主要内容。二、教材特点（一）字1．会认的字本课要求会认的字共有13个，分别是“蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”。分析来看，有如下特点：（1）字音字音方面总体上没有太大难度。需要注意的有：““订、妄”是后鼻音，要读准确。“宁、要”是多音字，可以在词语中辨析读音。

（2）字义

“蓄”是积聚，储存起来的意思，可以组词“蓄须”。“缠”是缠绕、纠缠的意思，可以组词“纠缠”。“邀”表示约请的意思，可以组词“邀请”“应邀”。“妄”表示非分地、出了常规的意思，可以组词“妄想”。（二）词1．重点词语“蓄须”表示留胡须。可以引导学生结合课本中的插图理解蓄须后的梅兰芳，直观地感受梅兰芳先生蓄须明志的高尚气节。“纠缠”表示搅扰，找人的麻烦。“妄想”表示狂妄的打算。“宁可”表示宁愿，表示两相比较，选取一面。“要求”表示提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现。2．有特点的词语本课的四字四字词语比较多，有“干干净净、深居简出、细声吟唱、斩钉截铁”这些词语。在学习课文时，可以结合具体语句，引导学生抓住这些四字词语，体会梅兰芳先生的高尚的民族气节和爱国精神。（三）句1．“到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了”。在这一句中，结合当时的背景环境，可以引导学生思考：为什么这对他来说已经很知足了？结合课文内容理解，梅兰芳为了躲避日本人的纠缠，远避香港，拒绝演出。他忍受着不能登台、不能创作的痛苦，忍受着虚度艺术生命的精神折磨。但是他又不愿意放弃对艺术的追求，所以只能在深夜悄悄地细声吟唱。引导学生从中体会梅兰芳对艺术的执着的追求和高尚的民族气节。2．“梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”在这一句中，“斩钉截铁”的意思是说话或行动坚决果断，毫不犹豫，在学习课文时引导学生抓住关键词语“斩钉截铁”，体会梅兰芳说的这句话，感受梅兰芳为了民族和祖国，拒绝为日本人演出的坚定决心。段课文第1自然段，用三句话简明介绍了梅兰芳先生的生平，后两句为转折关系，激发学生的学习兴趣。第2—7自然段记叙了梅兰芳先生用各种方法拒绝为日本人演出：藏身租借，远避香港；蓄须明志，卖房度日；打针装病，险些丢命。第8自然段写了抗战胜利后，梅兰芳先生重新登台演出。第9自然段点明了梅兰芳先生蓄须明志的意义，并予以高度评价。（五）篇1．思想内容课文主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直至抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。2．课文脉络清晰整篇文章的结构是“先概括后具体再总结”。文章开篇便介绍了梅兰芳的生平，并抛出了文章最大的一个矛盾点，也是本文的一条重要线索：是何缘由让著名旦角，却蓄上了胡须？是不再热爱戏曲了吗？贯穿了课文2自然段的内容——依然深深地热爱着戏曲。这也印证着第1段“闻名世界的京剧艺术表演家”的评价。热爱戏曲却为何蓄须？因为爱国，因为坚守着中国人的气节。接着通过3~8自然段详细介绍了梅兰芳先生作为著名京剧艺术表演家，却不得不蓄须、变卖房产，甚至装病危及生命来躲避殖民者骚扰的故事。最后第9自然段再总结升华，梅兰芳的表演让人喜爱，民族气节更令人敬佩。在文章结构上，前后做到了首尾呼应。3．语言表达从语言表达上看，文章没有华丽辞藻地过渡修辞，只有最真实质朴的故事讲述，这也是人物传记的一大特色。文中巧用关联词，生动地刻画了梅兰芳先生忠贞爱国的人物形象。例如3自然段“蓄须”这一故事中，“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。”他用了哪些借口？还想到哪些借口？想象梅兰芳先生到底是被逼到了何种境地才做出蓄须明志的决定。体会人物的艰辛。“后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。”以及4自然段“变卖房产”这个故事中，“无论戏园子老板开出的条件多么优厚，他都拒绝了。”“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。”这不仅可以引导学生入情入境地体会人物处境，更是学生学习遣词造句，规范语言表达的良好范本。阅读提示本课的阅读提示提出了两个要求：默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，这整个过程中经历了哪些危险和困难。有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。题目一：默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，这整个过程中经历了哪些危险和困难。这个题主要是帮助学生来更好地理解课文内容，可以利用填写表格的形式，梳理出梅兰芳拒绝为日本人演戏的三个主要事件、原因以及在这个过程中梅兰芳先生经历的危险和困难。在归纳拒演的办法时，学生通过默读勾画会找到很多信息，如藏身租借、远避香港、寻找借口、蓄须明志、打针装病。同样，在归纳遇到的困难和危险时也会找到很多信息，如不能登台演出、忍受逼迫和随时的骚扰、没钱养家、险些丢命。在教学时可以用问题引导学生梳理出主要的拒演办法和他所经历的困难与危险。题目二：查找资料，深入了解这位京剧大师。这个题主要是帮助学生更深入、全面地了解梅兰芳，在课前可以引导学生搜集、查找梅兰芳的资料，如梅兰芳的生平简介、生活经历、主要事迹等，还可以查找京剧艺术及旦角的相关知识。有助于学生在课上更好地理解梅兰芳蓄须的原因。23*梅兰芳蓄须四年级班姓名：你能选1个或2个你能选1个或2个词说一句话吗蓄须被迫要求租界邀请骚扰拒绝宁可妄想二、查字典并联系上下文理解下列句子中划线词语的意思。1.一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说:“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。2.当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布:“胜利了，我该登台演出了!”斩钉截铁：文中指：当即：文中指：三、搜集梅兰芳的相关资料，说一说梅兰芳与京剧的故事。四、表格我会填。梅兰芳用了哪些方法拒绝日本人演戏？在这个过程中经历了哪些困难和危险？事件原因困难和危险《23梅兰芳蓄须》课后反思执教这次我执教的《梅兰芳蓄须》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第七单元中的一篇略读课文。这篇课文主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生想尽办法拒绝为日本人演出的事。在教学中我注重学生的品读感悟，培养学生听、说、读、写能力的全面发展，较好地完成了教学目标。根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：

一、重视词语积累和理解。

新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语”，因此，在教学中，我让学生以全班汇报的方式进行交流自主学习的成果。可以看出，学生对这一活动十分感兴趣，每个学生都是全情投入，从反馈的情况来看，效果很好。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，锻炼学生的表达。长此以往，学生的语言感悟能力一定可以有一个飞跃的发展。

在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了”这一句中“斩钉截铁”一词的理解，我就是通过想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。

二、利用填写表格法，突破教学重难点。

四年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、表格等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点和难点是能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的的危险和困难。在教学中，我借助表格，引导学生梳理出梅兰芳拒绝演出的三个主要事件：香港拒演、蓄须明志和打针装病,并通过默读圈画、小组讨论等形式，找到拒演的原因以及拒演后遇到的困难和危险。最后通过师生一起通过表格，把握课文的主要内容。

三、体现“以读为本”的思想，采取品读感受法。

新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了默读、自由读、范读、指读、评读等形式。如在朗读梅兰芳面对敌人的不断纠缠和逼迫，斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了”这句话时，我抓住“斩钉截铁”这个词，引导学生读出梅兰芳拒绝给日本人演出的决心，从而体会梅兰芳先生高尚的民族气节。本节课中，多种读的形式相结合，读得积极、认真，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。

四、注意渗