小学语文-《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计教学目标：1、读准“拯救、嘶哑、摇撼、无可奈何、似的、嗅到、挓挲、庞大”等词语。

2、整体感知课文内容，深入学习课文4、5小节，能有感情地朗读这两小节。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。

教学重难点：

着重理解课文第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教具准备：课件

课前谈话：请欣赏一组图片，有什么感受?一句话?

-个词呢?你们回答的太棒了，很精彩，把掌声送给你们自己。出示图片:认识它吗?在哪里看到过?跟着老师一起写写它的名字吧?注意雀字这边的是一点下面一共有几横?你们喜欢麻雀吗?

一、激趣导入

麻雀是我们非常常见的一-种鸟，既没有美丽的外表，也没有动听的歌喉，甚至或多或少有那么点讨厌的小鸟，但今天我们要去重新认识一只麻雀。

二、初读感知

1、咱们一起走进这个故事，我们的16课《麻雀》。出示课件，了解作者。2、出示生字词，检查。（1）相信同学们一定能读好这一课的生字词。（2）出示词语，游戏巩固。3、指名分段读课文并思考课文，围绕麻雀写了一件什么事。（1）指名交流。（2）出示课件，自己根据理解填空。（3）全班交流出示答案。（4）全班齐读本文主要内容。三、再读课文，感受人物品性。1、既然是故事，根据我们第四组神话故事的内容，我们得知故事都会有起因、经过和结果。请你再次默读课文，找出这一则故事的起因、经过和结果。小组交流指名回答，老师相机板书。再次渗透概括事情的起因经过结果的方法。师过渡：从同学们的回答中，我知道了这个故事中的主角是母雀。这节课，我们就来认真感受这一人物的品性，作者又是如何把他的品性写清楚的呢？2、请同学们用最喜欢的方式读四、五自然段。划划相关句子，再圈一圈字词，体会体会.

看来你们都被那猎狗和老麻雀之间惊.心动魄的这一幕感动了。出示图从老麻雀和猎狗的体形上，你能各用一个词来形容他们吗?弱小的老麻雀和庞大的猎狗搏斗，其结果是可想而知的，但老麻雀却要试一试。交流出示:突然，.....绝望地尖叫着。（1）生读句子，说感受。我们也读读这个句子，你圈了哪个地方，还体会到了什么?预设:关爱、爱惜孩子用自己保护孩子绝望着急(你读

谁读)齐读师:你们见过石头从高空中落下来的情景吗，会怎么样?预设:粉身碎骨，血肉模糊你体会到了什么?急切。请你带着这样的感受读

老麻雀像石头一样落下来，一-定受到伤害，此刻它顾得上这些吗?因为猎狗慢慢....露出锋利的牙齿。读一读，如果你是老麻雀，此时你眼睛里看到的猎狗怎么样?(凶猛强大)你从哪里看出来的?(神态、动作、外貌)指读-评价:凶猛吗?你不是老麻雀，你还没感受到猎狗的可怕。齐读。.

（2）看到自己的孩子生命受到威胁时，难怪老麻雀会像石头一样落下来一谁再读这句

一个凶猛、-个弱小，形成了鲜明的对比，你感受到这样写有什么好处?

预设:更凸显老麻雀的勇敢，爱孩子不惜牺牲自己。指读

师:哪怕是只有一线希望也要搏一搏。是呀，多么坚定的老麻雀。女生读

师:老麻雀是在用自己的身体，用自己的生命做代价来救自己的孩子呀!男生读

老麻雀挓挲起全身的羽毛，读着读着,你仿佛看到了老麻雀怎么样的样子?

预设:羽毛张开羽毛都竖起来了你们真了不起，我没告诉你们挓挲的意思，你们自己已经在这个句子里读懂了它的意思。（渗透动作描写）（3）虽然老麻雀明明知道这是一场力量悬殊的较量，但它还是摆出了作战的架势,这绝望的尖叫仿佛在跟猎狗说些什么呢?请你想一想。（练习说话）再读读课文,你还从四五自然段的哪里看到了这是一只怎么样的老麻雀?

出示:可是因为紧张，........一场搏斗。

1、师:你圈了哪些地方感受到的什么?带着你的理解，请你读你们听出了害怕吗?

-齐读。

2、一只麻雀斗得过一只猎狗吗?它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，它只能-

回读;尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，老麻雀啊老麻雀，你明知道斗不过，为什么还要飞下来呢?

3、出示:“我顺着林阴路望去，....从巢里掉下来的。”

自读，如果你是老麻雀，你心情怎么样?交流师小结：作者通过一个比喻，和具体的动作、神态描写就让我们看到了一只临危不惧、无所畏惧的老麻雀。（齐读）

多么可爱的小麻雀呀!可此刻它多么无助呀!只有呆呆地站在那，无可奈何地拍打着翅膀。猎狗正慢慢地走近小麻雀,张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这千钧一发之际，老麻雀毫不犹豫地从树，上落了下来。引读....读着读着，我们就周一升旗仪式上的同学们深情款款的国旗下的演讲，尤其是王婷玉同学演唱的《孝敬爹和妈》感动了在场的每一位老师和同学。

四、升华情感

世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。爱是人类永恒的主题，爱是一种伟大的力量，这只富有灵性的老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿，让我们又想起5.12大地震中一个个感人的爱的故事。还记得那位临死前还用自己的乳汁拯救着自己的孩子的年轻母亲吗?她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤。老师这里收集了关于母爱的名言和诗歌请同学们自己读一读。

《麻雀》学情分析本班学生在经过了将近四个学年的语文学习后，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的观察，我发现我班学生对学习语文有着浓厚的兴趣，乐于参加学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成或表演的学习内容比较感兴趣。大部分学生学习态度端正，上课能专心听讲，积极举手发言。但是在遇到思考难度较大的问题时，部分学生有畏缩情绪。在这学期的教学中，我更注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力以及想象创新的能力。效果分析依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下:

1、图文入境揭题激趣。

在学生初读课题后便引导快速浏览课文文章写了什么故事?故事的起因经过结果是什么？。再次走进文本，抓住关键词句段感受母雀的品性。下子就把紧张的气氛烘托出来，让孩子们成为学习的主体，徜徉在故事中。2、潜心感受体会情感为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题:作者是怎样将下面的内容写清楚的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦老麻雀时，抓住关键句子:“突然，一只老麻雀从一-棵树上下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”。

通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。3、合理想象迁移运用。如果是你，你认为老麻雀会说些什么?先交流，通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢!生活中有没有如此感人的一幕呢?此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地，落实了课标的情感态度和价值观目标，4、不足之处课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面,略嫌肤浅。5、改进措施如果重新再，上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满!《麻雀》教材分析小学语文部编版四年级上册16课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了-只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写,把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖掌起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之"神"。如，老麻雀"像-

-块石头似的落在猎狗面前""挖掌起全身的羽毛""它浑身发抖，发出嘶哑的声音"等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。《麻雀》课后测评一、看拼音，写汉字。

róng

máo

yá

chǐ

shēn

qū

yǎn

hù

yòu

xiǎo

xiùjué

cháoxué

bódòu

fādāi

wúnài

二、比一比，再组词。幼（

）

躯（

）

掩（

）

护（

）

博（

）

约（

）

驱（

）

淹（

）

驴（

）

搏（

）

三、搭配词语，连一连。猛烈地

站着

锋利的

怪物呆呆地

尖叫

庞大的

牙齿绝望地

向前

强大的

声音悄悄地

摇撼

嘶哑的

力量四、选词填空补全句子。

掩护

保护

1.我们要（

）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（

）着小麻雀。

搏斗

战斗

3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（

）。

4.一场激烈的（

）打响了。五、读句子，体会句子表达的情感。A.可怕

B.可怜

C.勇敢1.我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（

）2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（

）3.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（

）六、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。

1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（

）

②母爱。

（

）

③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。

（

）

2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：

④猎狗非常害怕老麻雀。

（

）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（

）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。（

）七、课内阅读老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个庞大的怪物。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。1.把文中划线的句子改为感叹句。

____________________________________________________

2.老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？（

）A.因为老麻雀在庞大的猎狗面前的弱小让它十分紧张，“浑身发抖”；但由于它的愤怒，护子心切，又“发出嘶哑的声音”。B.因为老麻雀看到了猎狗的凶恶，很害怕，所以“浑身发抖”；同时它希望通过叫声来换来其它的帮助，所以“发出嘶哑的声音”。3.文中提到的“一种强大的力量”指的是什么力量？____________________________________________________

4.写出一句赞美母爱的诗句。________________________________________________

八、阅读短文，回答问题。画

眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。1.选出括号中正确的字。2.根据解释从文中找出恰当的词语。（1）大家都很满意，很高兴。（

）（2）指对某事非常疑惑，很不理解。（

）（3）形容风景美丽，无与伦比。（

）3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“

”画出来。4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？_________________________________________________________________

5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？_________________________________________________________《麻雀》课后反思

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写,把起因、经过、结果交代得很明白。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之"神"。

成功之处:

1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深,指导学生走进文本，身临其境感受小麻雀，的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。2、利用好课文插图。课文插图呈现的是猎狗与麻省相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。让学生结合插图理解课文，有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。

3、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

4、结合课后题