小学语文-小学语文二年级《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题《纸船和⻛筝》课型新授峰点学⽬标）等⽅法认识“筝、折、漂”等个⽣字，正确美观书写“折、拿”2、通过默读、男⼥⽣对读、师⽣合作读等⽅式，正确、流利、有感情地朗读课⽂，在阅读中体会松⿏和⼩熊的友谊。对故事内容的理解读中对怎样交朋友和维护友谊，有⼀定的感受。评点务）字。2、能有感情的朗读课熊的友谊。⽀点核⼼问题朋友之间应该如何相处？攀登准备课前三分钟演讲。本节课课件和字卡本课学习单攀登活动设计学点） 嵌⼊式评价课前三分钟演讲《我的好朋友》⼀、导⼊新课1、谁能说⼀说你的好朋友？“纸船”“⻛筝”“和”字。3、找学⽣展示两者的家在哪？4、板书课题《纸船和⻛筝》，并⻬读课⽂。⼆、初读课⽂、认读⽣字“筝⻛筝（zheng）⽂，读准字⾳，读通句⼦，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

朗读课⽂评价：1、能够⽤标准的姿势⼤声朗读课⽂。3、扎（zhā）→扎针扎⻛筝 抓⻛筝 折纸船共同之处动词提⼿旁左右结4、书写⽣字：抓、扎观察—范写—练习—评价、 课件出示同⾳漂 飘

书写评价：1、笔顺正确。2、笔顺正确、姿势正确。识记⽣字评价：⽤课本中的句⼦认识这两个⽣字，进⾏对⽐识字。请⼩⽼师每⼈带读⼀个词遇到难读的字提醒⼩朋友意抓筝⿏翘⾆ 幸后⿐⾳）

1、能够正确识记⽣字。2、能够正确识记⽣字并且能⾃⼰总结识字⽅法。开⽕⻋。分组⽐赛读。7、记忆字形，总结识字⽅法。⼆、细读课⽂，理解感悟１．通过⾃⼰读课⽂和听这⼏位同学读课⽂，让学⽣了解本课讲了⼀个什么故事？故事中的主⼈公是谁？他们住在哪⾥？（课件出示不完整的主旨作为扶⼿，便于学⽣了解课⽂内容）（找学⽣读有关松⿏和⼩熊的句⼦）3、⽐较、赏析句⼦。（课件出现不带“漂呀漂”的句⼦和带有“漂呀漂”的句⼦）你们读⼀读⽐较⼀下看有什么不同？4、想象画⾯的朗读⽅法，体会“漂哇漂”“飘哇飘”的含义。的⼼情）7、当两只⼩动物闹了⽭盾之后，他们是怎么做的？要读出⾃⼰的感悟！（指名学⽣读松⿏写在纸条上的话。）

概括主旨评价：1、能⽤⾃⼰的话流利表达出⽂章的主旨。何成为朋友的。理解句⼦评价：1、能区分“漂”“飘”。2、能有感情的朗读句⼦。3、能⾃⼰说出两个句⼦的不同，理解“漂哇漂”“飘哇飘”的含义。朗读课⽂评价：1、能够流利朗读课⽂。9、⼩松⿏写的纸条得到了回报吗？师⽣⼀起读课⽂最后⼀个⾃然段。10、三、拓展思维想象当⼩熊看到⼀只只纸船向他漂来时会有何举动？请学⽣发挥想象：⻛筝上会写些什么？四、总结课⽂1、当你和你的好朋友遇到⽭盾，你是怎么处理的？什么？

拓展评价：说出⼏句话。拓展评价：1、说话练习，说出完整的话。拓展评价：1、说话练习，说出完整的话。楚。⼩熊 松⿏吵架---和好---好朋峰回路转当堂达标） 嵌⼊式评价1、书写练习抓 扎折

书写评价：1、笔顺正确。2、笔顺正确、姿势正确。3、笔顺正确、姿势正确、书写美观。⽣字识记评价：全对2、抓 扎 筝 折 幸 愿23、《纸船和⻛筝》学习单3、读⼀读、⽐⼀⽐，哪⼀个句⼦更好？为什么？

评价：1、书写认真，⽆错别字。2、书写认真，⽆错别字，语句通顺，表达清楚。你想对你的好朋友说些什么？千百成峰（总结回顾）嵌⼊式评价“”“飘哇飘”“漂哇漂⽣活中⾃⼰遇到⽭盾的解决⽅法。作业设计：1、完成课堂中的学习单。2、写⼀封信：我想对你说。（写⼀写你想说给好朋友的话）教后反思：《纸船和风筝》学情分析二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生放声朗读，用自己喜欢的方式读，读中悟理，对于低年级好动的学生来说，比光听老师讲来得有趣，同时也可以给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。《纸船和风筝》效果分析《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。这个故事告诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐，友谊破裂时的难过，以及友谊恢复时的高兴。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地去引导，老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去融入课堂。把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务。另外，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错。《纸船和风筝》教材分析《纸船和风筝》是义务教育教科书（五·四学制）二年级上册第23课，本单元的主题是：围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，这个内容与学生的实际生活非常贴近。《纸船与风筝》是一篇有趣的童话故事，同时也是一个感人至深的故事。讲的是两个住的比较远的好朋友小熊和小松鼠之间发生的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。由于故事比较有趣，因此学生学起来趣味盎然。而且学生在朗读过程中可以反思自己的言行，学会谅解和尊重。并且这篇课文中有优美的语言，还出现了排比句式，可以让学生在读中积累语言。23纸船和风筝第一课时一、写出带有下列偏旁的字。礻（）（）亻（）（）二、看拼音，写汉字。zhézhǐzhānɡzhùzā()一（）（）福（）风筝三、形近字组词。筝（）漂（）幸（）筝（）飘（）辛()第二课时一、查字典填空。纸：结构，第三笔是，第五笔是,共画，组词为、。哭：共画，第二笔是，组词为、。二、在括号里填上合适的量词。一（）山一（）风筝一（）纸船一（）小溪一（）树叶一（）纸条三、用下面的词语造句。漂流：飘荡：四、如果你是小熊，你会在风筝上写些什么。参考答案第一课时一、礻（神）（祝）亻（但）（他）二、折纸张祝扎三、筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）筝（风筝）飘（飘动）辛(辛苦)第二课时一、左右提竖提7纸条白纸10横折哭笑哭闹二、座只只条片张三、树叶随着溪水轻轻地漂流着。五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。四、合理即可。《纸船和风筝》课后反思一、成功之处：在教学中，我非常注重语言文字训练。在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，通过学习上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中帮助孩子们积累。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。二、不足之处：1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。2.对于学生的回答，倾听得不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。3.教学以传统方法为主缺少创新意识。学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。三、改进措施：有些地方还是比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间。我要充分利用这些“空白”点让学生展开想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。同时，也使课标所要求的语文的工具性和人文性有一个较好的体现。《纸船和风筝》课标分析《纸船和风筝》是小学二年级上册第八单元的一篇课文，属于小学低段课程，在低段教学中，课标在识字与写字、阅读等方面有具体的要求，关于识字与写字，有主动识字的愿望、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、注意间架结构、养成正确的写字姿势、能借助汉语拼音认读汉字、能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本节课的识字要求是正确认读“筝、鼠”等11个生字，本节课尤其是形声字的学习；能正确美观书写“折、扎”等10个字。理解词语“飘荡、漂流”等。

关于阅读，学习默读，做到不出声，不指读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累