小学美术-《风景写生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《风景写生》教学设计小学美术第十册《风景写生》教学设计教学目标：1、通过画家及同龄人的作品，了解线描风景写生的表现的方法，并能灵活的运用所学知识进行风景写生。2、能运用取景框对风景进行取舍，学会如何运用线描进行风景写生，抓住主体，分清层次，能独立完成一幅简单的风景画。3、感受生活中的美景，激发学生发现生活中的艺术。教学重点：学习线描写生的方法教学难点：运用取景框选取一处风景进行线描写生。教师准备：屏幕遥控、画笔、画架、课件、粉笔、取景框、八开素描纸、小喇叭。学生准备：画笔、取景框、课本教学过程组织教学（播放风景写生的线描作品图片）孩子们，为上课做好准备了吗？导入新课同学们喜欢旅游吗?在我们生活中有许多美丽的风景，让我们伴随着音乐一起去欣赏吧。（播放风景图片）这景色宜人的风景，老师想把它永远留在记忆里，瞧，老师用的什么方法？（出示范画）。知道画的哪儿吗？老师表现的是上海的代表性建筑------东方明珠。在这幅画中老师用的造型元素是什么？这些简单而富有变化的线条将美丽的风景留在我们的记忆里。这节课我们也用线描的方法画一画美丽的风景。同学们把书翻到第12页看到第五课。（板书课题）讲授新课过渡：有许多人也和我们一样喜欢画美丽的风景，让我们一起来欣赏欣赏吧。1、作品欣赏A、凡高《露天咖啡馆》，第一幅是名家的作品，是荷兰画家凡高为创作而画的速写，取名为《露天咖啡馆》，仔细观察，说出你的发现。谁想来说一说？画家用灵活多变的线条表现了一个生活中的场景。画面让人感到宁静而和谐。让我们仿佛听到有音乐声从画面中缓缓流出来。体会画家作者对生活的热爱。画家遵循近大远小，近宽远窄的绘画规律，表达出强烈的空间感。谁愿意和大家交流一下你的发现？第二幅作品画家用线描的形式描绘了一处具有江南风味的街道和小屋。画家同样遵循近大远小，近宽远窄的绘画规律，并加强了线条的疏密对比关系。使画面产生节奏的韵律美。我们再来欣赏一幅我们同龄人的作品。C、这位小画家抓住主体，进行细致描绘，把其余的景物都略掉了，注意了遮挡关系。（小结：我们在画的时候，可以学着像大师那样，注意景物的近大远小，表现出内容丰富具有强烈空间感的画面，加强线条的疏密对比关系。也可以像同龄人那样突出主体，灵活运用线条细致描绘，表现出遮挡关系。）2、取景框的使用过渡：刚才我们欣赏的作品都是表现的小场景，但当遇到庞大的场景时，我们该怎么做？（出事建筑群）生：可以只画其中的一部分。面对很庞大的景物时，我们该如何取景？今天老师带来了一件法宝，有了这件法宝我们就可以很容易的选取我们需要的景物了。取景框制作方法很简单今天老师也为大家每人准备了一个，可以试一试。看看周围的景物，根据需要调节眼睛和取景框的距离。但如果在野外没有取景框怎么办呢？我们可以拇指和食指交叉成一个四边形，做一个临时取景框。三、教师示范过渡：比如我在画这幅作品时，也使用了取景框。风景中的主体物要放在接近画面中间的主要位置，经过多次取景，可以横构图，也可以竖构图，最后选择一处自己最喜欢的来表现。我表现这幅画的时候采用的是？竖构图。我是这样表现的，在画的时候我会暗示一些写生的方法，希望同学们仔细看认真听。（边示范边讲解作画步骤和方法，及注意事项。）由于时间关系我把作画步骤给大家呈现出来。（注意事项）老师就是这样一步步完成的。细心地你们有没有发现老师是按什么顺序画的？从整体到部分，从主到次的顺序。（风景画一般分近景、中景和远景，把主题安排在中景，进行细致刻画。只有近景和远景的时候把主体安排在近景进行细致刻画，也可以只安排主体。把其余的都略掉。）看，我在用线上有什么特点？线有粗有细、有长有短、有曲有直、有疏有密、有柔有刚等。正是因为，这些不同的线，所画的风景才更生动，画面才更富有美感。（小结：由此可见，在写生风景时要运用灵活多变的线条，按照近宽远窄，近大远小的绘画规律。从整体到局部，从主到次的绘画顺序逐步深入，细致描绘。还要注意主体突出，主次分明，注意表现出景物间的遮挡关系和线条的疏密对比关系。）学生练习下面我们学着画家和同龄人的样子，用老师教你的方法，试着用线描的形式，写生生活中的风景吧。本次的作业要求是……老师期待着大家的佳作，开始。作业展评刚才我被同学们认真画画的态度，深深感动了。过程优秀，结果自然优秀。谁愿意上台来分享我们的成功，交流我们的困惑？（生评、自评、师评、谈感想）掌声……小结：看到大家在这么短的时间内画出了这么优秀的作品，我真为大家感到自豪。谢谢大家。同学们请回。六、应用瞧，我们还可以把画装裱起来，挂在房间里，装饰我们的生活。正所谓，艺术来源于生活，服务与生活。拓展当然风景写生不仅只有线的形式，可以用素描的形式去表现，看……可以用色彩的形式去表现……也可以用水墨的的形式去表现。当然我们还可以创作一幅文学作品中描绘的风景，更奇妙的是对音乐展开联想也可以创作风景画。课下有兴趣的同学可以试着用色彩的形式去表现一幅风景画。八、课堂小结这节课就要结束了，但同学们艺术的道路才刚刚开始。风景写生，写生生活。希望同学们做乐观，热爱生活的人，在生活的大课堂中多多观察，多多发现，用智慧创作出更加的优秀作品.小学美术六年级上册《风景写生》——学情分析滨州市小学美术六年级上册《风景写生》——学情分析六年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在上节课《远去的路》的基础上，有了一定的理论基础和写生经验，为本节课的教学奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。六年级孩子已接触过写生教学，如：《校园里的花》、《我的同学》、《静物写生》都属于线描写生课，因此对他们来说并不是那么陌生。但写生教学，对六年孩子来说接触的很少，写生课在教学实践中也面临一些困难,这种课专业性太强，容易上的枯燥无味，课堂教学难以把握。教学内容太深了，怕学生产生畏惧心理而不敢画；太浅了，又怕孩子们觉得太容易，没有挑战性，从而失去学习兴趣。如何让孩子们全身心地投入到学习中，激发出他们的潜能，使其有所收获和感悟，是我教学本课思考最多的问题。但我觉得适度地让学生坚持写生的学习和练习，不仅能使孩子们关注身边的事和物，人和景，还能较好的提升孩子对事物的观察与理解能力。针对以上情况，我的写生教学做以下打算。一、把难的知识简单化。在作品欣赏时，通过欣赏让孩子们明白原来如此普通的风景都能表现的这样美。比如：如荷兰画家凡.高速写《露天咖啡馆》和现代江西画家瞿建宛速写《江西婺源》。以及同龄人创作的风景写生作品。通过交流讨论作品的表现形式和艺术特征，在了解风景写生表现形式多样性及感受作品的画面形式美感的基础上，引导学生继续运用线描写生的方法，表现自己在生活中熟悉的风景，同时要让孩子们感受到，不同的线体，表现效果是不一样的。不同质感的物体，要用不同的线去表现才会更生动。在教学中我尽量注意少用抽象的专业术语，不能让那些晦涩难懂的术语吓到孩子，增加他们畏难发怵的情绪。应该让孩子们在兴趣的引导下，无拘无束地自由发挥，太多的条条框框反而使孩子们在表现的时候，难于下笔。写生首先要敢画，这才是最重要的。二、要抓住孩子的兴趣点。让孩子们自己准备喜欢的风景图片。我在试课时自己给同学们打印了一些图片我自我感觉孩子们会喜欢的。但事实不是这样，孩子们的作业效果不够理想。课下交流后，我才知道让孩子去表现自己没兴趣的东西，孩子的积极性就会大打折扣。因此我在执教这节电教课时，让孩子们自己准备喜欢的风景图片。孩子准备的图片我感觉很复杂，我也曾担心孩子们画不好、画不完，但孩子们的表现出乎我的意料，作业效果非常棒。这使我更加相信，有时任务越具有挑战性，越能激起孩子们表现的欲望。三、课要有宽度，更要有厚度。在做示范时，我告诉孩子们“风景中没有这么多树丛，但为了画面的需要，我做了一些改变。”我们在写生的时候也可以根据画面的需要做一些改变，写生本来也可以做一些改变的。”目的是告诉学生：写生不是真实物体的再现，画得像不是评价画好坏的唯一标准，风景写生是自己对风景真实情感的一种表现形式。尽量提高学生对写生的认识和欣赏水平。我相信这样一来，孩子们一定会把这节较难又抽象的写生课上的趣味横生，我期待完美的教学效果。小学美术六年级上册《风景写生》——效果分析滨州市小学美术六年级上册《风景写生》——效果分析孩子们在练习时，我时刻关注着孩子们作品和情绪上的细微变化，及时给予指导、鼓励、欣赏和孩子一起度过。刚开始时，我发现有的同学下笔有点毛毛躁躁，心并没有静下来。这样的开始，预示孩子会越画越浮躁。针对这种情况，我及时予以提醒：“同学们，我们的每一笔都会对我们的画面产生影响，不管是主要的还是次要的，我们都应该扎扎实实的表现上去。”孩子们用笔逐渐扎实了，心也就跟着沉稳下来，好的开始是成功的一半，在这里这句话非常的适合。期间我不断地鼓励。如：“状态非常好，就这样，孩子们继续。”当大体特征画完之后，我又叮嘱孩子们“这时候更需要我们潜下心来，仔细观察，没有仔细的观察，就没有细致的描绘……”在这种氛围中，孩子们渐渐进入了自我表达的佳境。我也为孩子们的专注和投入暗自高兴。（此图是孩子们在静心绘画的瞬间）孩子们的作业效果超出了我所预期的效果。我为孩子们喝彩，同时我也为自己的成功而感到欣慰。（下面的照片就是最后作业展示环节的情景。）教学不仅在于完成教学任务，更重要的是通过教学唤起学生对学习的兴趣和信心。在让孩子说感受时，有个孩子说“我刚开始的时候觉得特别得难画，但是我把它画下来了。”瞧，这就是孩子的心声，孩子在这节课中体会到了什么是坚持，找到了自信。这节课后很长一段时间内，我都经常回味起和孩子们那默契的一刻，这才发现我已全身心地投入进去。孩子们也走进了我的内心。在那时我和孩子们的心是交融在一起的，我感到了前所未有的幸福。这也许正体现了李力加教授所说的美术教育的本质——“珍惜与每一个生命的相遇，并努力创造与每一个生命共同的心缘。”通过本节课的教学也使我深刻的认识到：我们要求学生用发现美的眼光看世界，同时我们更应该这样要求自己。生活中处处都有美好的东西，教师要勇于突破常规，发现、挖掘身边的素材并用到实际教学中，这样才能提高学生学习的兴趣，提高学生的审美感受和表现美的欲望，从而达到完善人格、完善自我，提高自身素质的目的，这正是美术教育的特殊性所在。当然只要我们从事美术教学工作的同仁共同在教育实践中不断探索、不断发掘，定能将美术教学推上一个更新的高度。小学美术六年级上册《风景写生》——教材分析滨州市小学美术六年级上册《风景写生》——教材分析本课可视为前两节课的延续,既可以作为“近大远小”的实践,又可以作为对“线造型能力的举一反三。而本课所增加的内容也一目了然-取景框。在学习要求中虽然提到了自制取景框,但是,在自己的脑海中形成一个取景框更为重要。这其实涉及构图问题。和“焦点透视”一样,其实不是要求学生掌握的死知识,而是借助取景感受和体会构图对作品的重要意义。所以在“学习提示中特别强调“注意主体突出,线条组织疏密有序”。如何用画笔将他们留在纸上是我们本课的重点。通过欣赏画家及同龄人的作品,了解线描风景的写生表现方法。在取景写生前要掌握近景、中景、远景三个层次。表现空间感,一般来讲,中景主要用来刻画主体物,画得比较实,而远景是为了衬托中景,画得比较虚。掌握得好,有了虚实,也就塑造了空间感。教材的要求是在前两节课所学知识胡基础上，了解风景写生的题材,学会如何制作取景框,并能灵活地运用所学到的知识进行风景写生。能够运用取景框对风景进行取舍,学会如何运用线描进行风景写生,抓住重点,分清层次,能够独立地画一幅简单的风景画。通过写生的训练,培养学生敏锐的观察能力和捕捉物象的能力,鼓励学生关注社会、热爱生活。本课是一节集欣赏性、操人像写生和风景写生等种类。本课《风景写生》创作性、创造性、乐趣性于一体的美术课。其教学重点：学习线描写生的方法。教学难点：运用取景框选取一处风景进行线描写生。根据教材要求，本课用两个课时教学。写生是指直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，根据描绘的对象不同，可分为静物写生、风景写生、人物写生生。《风景写生》是在学习了三年级上册《校园里的花》和三年级下册《我的同学》、五年级上册《静物写生》三课的基础上，引导学生进一步用线描写生方法表现风景的教学内容。本课教学核心点是让学生欣赏中外优秀画家作品，如荷兰画家凡.高速写《露天咖啡馆》和现代江西画家瞿建宛速写《江西婺源》。以及同龄人创作的风景写生作品。通过交流讨论作品的表现形式和艺术特征，在了解风景写生表现形式多样性及感受作品的画面形式美感的基础上，引导学生继续运用线描写生的方法，表现自己在生活中熟悉的风景，逐步掌握风景写生的技巧和方法，从而达到提高学生的形象感知能力，观察能力和表现能力的目的。学生在欣赏，观察，表现风景的过程中，体验绘画表现形式多样性，享受写生带来的乐趣，有利于激发学生学会运用多样性的表现形式来表达自己对生活的理解和感受。

小学美术六年级上册《风景写生》——评测练习滨州市小学美术六年级上册《风景写生》——评测练习一、课堂的练习设计要紧扣本课教学的教学目标以及教学重难点：教学目标：1、通过画家及同龄人的作品，了解线描风景写生的表现的方法，并能灵活的运用所学知识进行风景写生。2、能运用取景框对风景进行取舍，学会如何运用线描进行风景写生，抓住主体，分清层次，能独立完成一幅简单的风景画。3、感受生活中的美景，激发学生发现生活中的艺术。教学重点：学习线描写生的方法教学难点：运用取景框选取一处风景进行线描写生。二、针对本课教学的目标以及教学重难点，对本课的练习做以下要求：作业要求：用线描的形式写生一处景色。注意事项：孩子们在练习时，我时刻关注着孩子们作品和情绪上的细微变化，及时给予指导、鼓励、欣赏和孩子一起度过。刚开始时，我发现有的同学下笔有点毛毛躁躁，心并没有静下来。这样的开始，预示孩子会越画越浮躁，最后会影响到整个作业效果。针对这种情况，我及时予以提醒：“同学们，我们的每一笔都会对我们的画面产生影响，不管是主要的还是次要的，我们都应该扎扎实实的表现上去。”期间我不断地鼓励。如：“状态非常好，就这样，孩子们继续。”孩子们在我不断地引导下渐渐进入了心手合一的境界。当大体特征画完之后，我又叮嘱孩子们“这时候更需要我们潜下心来，仔细观察，没有仔细的观察，就没有细致的描绘……”（此图是孩子们在静心绘画的瞬间）教学不仅在于完成教学任务，更重要的是通过教学唤起学生对学习的兴趣和信心。这一点我做到了，孩子们和我在这节课中都得到了成功的体验，都享受到了成功带来的乐趣。（下面的照片就是最后作业展示环节的情景。）小学美术六年级上册《风景写生》——课后反思滨州市小学美术六年级上册《风景写生》教学反思——风景写生写生生活写生教学是看起来很土的内容，没有太多的可看性，也少有教师去研究与展示，但我觉得适度地让学生坚持写生的学习和练习，不仅能使孩子们关注身边的事和物，人和景，还能较好的提升孩子对事物的观察与理解能力。但写生课在教学实践中也面临一些困难,这种课专业性太强，容易上的枯燥无味，课堂教学难以把握。教学内用容太深了，怕学生产生畏惧心理而不敢画；太浅了，又怕孩子们觉得太容易，没有挑战性，从而失去学习兴趣。如何让孩子们全身心地投入到学习中，激发出他们的潜能，使其有所收获和感悟，是我教学本课思考最多的问题。以下是我指执教这节课后的几点感受。一、兴趣是美术教学成败的关键。让孩子们自己准备喜欢的风景图片。我在试课时自己给同学们打印了一些图片我自我感觉孩子们会喜欢的。但事实不是这样，孩子们的作业效果不够理想。课下交流后，我才知道让孩子去表现自己没兴趣的东西，孩子的积极性就会大打折扣。因此我在执教这节电教课时，让孩子们自己准备喜欢的风景图片。孩子准备的图片我感觉很复杂，我也曾担心孩子们画不好、画不完，但孩子们的表现出乎我的意料，作业效果非常棒。这使我更加相信，有时任务越具有挑战性，越能激起孩子们表现的欲望。二、孩子在练习时，老师不能做旁观者。孩子们在练习时，我时刻关注着孩子们作品和情绪上的细微变化，及时给予指导、鼓励、欣赏和孩子一起度过。刚开始时，我发现有的同学下笔有点毛毛躁躁，心并没有静下来。这样的开始，预示孩子会越画越浮躁。针对这种情况，我及时予以提醒：“同学们，我们的每一笔都会对我们的画面产生影响，不管是主要的还是次要的，我们都应该扎扎实实的表现上去。”孩子们用笔逐渐扎实了，心也就跟着沉稳下来，好的开始是成功的一半，在这里这句话非常的适合。期间我不断地鼓励。如：“状态非常好，就这样，孩子们继续。”当大体特征画完之后，我又叮嘱孩子们“这时候更需要我们潜下心来，仔细观察，没有仔细的观察，就没有细致的描绘……”在这种氛围中，孩子们渐渐进入了自我表达的佳境。我也为孩子们的专注和投入暗自高兴，以致于这节课后很长一段时间，我都经常回味起和孩子们那默契的一刻，这才发现我已全身心地投入进去。孩子们也走进了我的内心。在那时我和孩子们的心是交融在一起的，我感到了前所未有的幸福。这也许正体现了李力加教授所说的美术教育的本质——“珍惜与每一个生命的相遇，并努力创造与每一个生命共同的心缘。”三、课要有宽度，更要有厚度。在做示范时，我告诉孩子们“风景中没有这么多树丛，但为了画面的需要，我做了一些改变。”我们在写生的时候也可以根据画面的需要做一些改变，写生本来也可以做一些改变的。”目的是告诉学生：写生不是真实物体的再现，画得像不是评价画好坏的唯一标准，风景写生是自己对风景真实情感的一种表现形式。尽量提高学生对写生的认识和欣赏水平。教学不仅在于完成教学任务，更重要的是通过教学唤起学生对学习的兴趣和信心。在让孩子说感受时，有个孩子说“我刚开始的时候觉得特别得难画，但是我把它画下来了。”瞧，这就是孩子的心声，孩子在这节课中体会到了坚持，找到了自信。教师的评价更不应只针对作品，要更关注精神层面的激励，于是我告诉孩子：“是啊，在我们生活中也经常会遇到这样的事情，看上去很难，但当我们去做的时候，我们就会发现并没有我们想象的那么难。希望同学们面对困难时，要敢于向困难挑战。”我想，如果孩子们能在这么短的时间内明白这样一个道理，对孩子的人生来说，意义是非凡的。再比如课的尾声中告诉孩子们“风景写生，写生生活。”生活才是艺术的摇篮。我鼓