小学语文-只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》教学设计教学目标：1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。3.能结合实际，设计环保标语，并与同学交流。教学重难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。教学准备：课件、学习任务单教学过程：一、看图质疑，导入新课1.出示地球图片，让学生观察并用自己的语言描述。2.出示宇航员遨游太空看到地球时的感叹，让学生读一读，然后质疑3.根据学生提出的问题，引入新课，板书课题，学生齐读。二、抓关键句，梳理内容1.引导学生回顾抓关键句概括课文内容的方法，梳理课文讲了哪些方面的内容？2.学生汇报课文内容，根据学生回答概括板书。三、小组合作，研读课文1.让学生小组合作，从地球美丽而渺小、资源有限、无法移居三部分内容中任选一部分进行学习，可以抓关键词句谈理解，可以结合有关资料谈理解，也可以结合自己的见闻谈感受，还可以通过有感情的朗读来读出自己的理解。小组先选择学习内容，然后根据所学内容选择学习方法进行学习，时间限定5分钟。2.选择第一部分内容学习的小组汇报学习成果，引导学生评价。3.选择第二部分内容学习的小组汇报学习成果，引导学生评价。然后补充资料，进一步感知人类随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品造成的生态灾难，并指导学生朗读。4.选择第三部分内容学习的小组汇报学习成果，引导学生结合第十课来理解这部分内容，并引导学生评价小组汇报情况。四、找出结论，梳理步骤1.让同学们想一想作者写这篇文章的目的是什么，用文中的句子来回答。2.引导学生默读课文，根据提示完成思维导图，借助思维导图梳理一下作者的结论是怎样一步一步得出来的。2.汇报总结。五、设计标语，升华总结1.课堂小结，激发保护地球的热情。3.布置作业，设计宣传标语，呼吁大家保护地球。《只有一个地球》学情分析六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，正处于由童声向成年变声的过渡期。由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。但是，由于他们半幼稚的心理状态，在情绪上也常有极端的现象存在。从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，其自觉性明显增强，而自我的管理能力还有待加强。六年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中适当渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生小组合作，充分朗读交流。六年级学生概括能力，阅读速度，感悟能力都已初步形成，教学本课所有教学任务的设计都从学生的最近发展区出发，注重语文要素的落实和思维的发展，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。《只有一个地球》效果分析本堂课教学思路非常清晰。从宇航员的感叹入手，到方法指导、研读课文、感情朗读，梳理结论得出过程，环环相扣，步骤清晰。学生反响热烈，课堂气氛活泼，学生有主动学习的欲望。本课的教学，我是力求做到“充满浓浓的语文味”，每一环节力争紧扣语文核心素养。从导入环节开始，我就注重引导学生调动语言积累，关注文体特点，学生也特别喜欢参与。教学目标定位准确、适度。注重识字方法的指导，基本技能的训练，语言文字的积累，和朗读方法的渗透，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的阅读感悟，给学生打下扎实的语文基础。在这节课上，我引导学生通过朗读进行感悟，与文章产生共鸣。在生语言积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏以及文化传承等方面都努力去渗透，去引导。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同进步的双赢效果。。《只有一个地球》教材分析《只有一个地球》是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

本课教学的内容重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。语用角度的重点则是了解综合运用多种说明方法介绍事物特点。《只有一个地球》评测练习1.轻声读课文，用抓关键句然后将关键句进行梳理、整合的方法梳理一下，课文讲了哪些方面的内容？2.小组合作，从地球美丽又渺小、资源有限、无法移居三部分内容中任选一部分进行学习，可以抓关键词句谈理解，可以结合有关资料谈理解，也可以结合自己的见闻谈感受，还可以通过有感情的朗读来读出自己的理解。小组先选择学习内容，然后根据所选内容选择学习方法进行学习，时间5分钟。3.再次默读课文，完成思维导图，说一说作者的结论是怎样一步一步得出来的。颜色、形状颜色、形状只有这么大不会再长大资源有限可再生资源遭破坏不能指望移居别的星球无法移居4.设计一条宣传标语，呼吁大家珍惜自然资源，保护生态环境，共同守护我们人类的家园——地球。《只有一个地球》课后反思《只有一个地球》是统编版教材六年级上册第六单元的一篇精读课文。它是原人教版六年级第四单元的内容。教学本课解决老课新教是关键问题。这一单元的语文要素是学习“抓住关键词，把握文章主要内容”的方法。结合教材特点和学生实际情况教学本课我注重了方法指导，充分发挥了学生的主动性。教学本课，我认为成功的地方有以下几方面：1.注重方法指导。这一单元的语文要素是学习“抓住关键词，把握文章主要内容。”为了让学生把握这一方法，教学中联系了第三单元学习的阅读方法，先概括出如何抓关键句把握课文内容的方法，然后让学生运用所学方法去学习。2.从年段特点出发。六年级学生概括能力，阅读速度，感悟能力都已初步形成，教学本课所有教学任务的设计都从学生的最近发展区出发，注重语文要素的落实和思维的发展。3.突出文体特点。本文是一篇文艺性说明文，本课的学习注重引导学生体会文体特点，抓住文中列数字，举例子和作比较等说明方法来体会说明方法的作用，引导学生把握文艺性说明文既准确严密又生动有趣的语言特点，进一步感悟说明文的文体特点。5.小组合作学习效果越来越好，小组长组织组员学习越来越得法。上完课，认真反思，我觉得在这堂课上，自己做的还有几点不足：1.教学时间上掌握的不好，导致整堂课前松后紧，后面的环节处理得很仓促，还有一个预设的环节没能展开教学。2.在朗读时，学生能读得正确流利，也能读出一定的感情，但和我的期望还有一定距离。苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我引导学生进入情境，与文章产生共鸣。注重学生语言的积累与运用、思维发展与提升等方面都努力去渗透，去引导。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《只有一个地球》课标分析《只有一个地球》采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。结合课标要求和教材特点分析如下：一、阅读教学1.“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”本课的学习，既有感情朗读，也有默读和浏览训练，读的方式比较丰