小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计教学内容：二年级上册第七单元教学目标：1.根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.能够根据照片或直观图找出观察者的位置。3.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。4.通过欣赏独特角度拍摄的照片，体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美，培养审美情操。教学重点：根据照片或实物，能够辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：能够辨认从侧面观察到的简单物体。教学准备：多媒体课件、玩具小动物、照片；学生6人为1组，分组坐。教学过程：一、图片导入，引入课题出示同学们唱歌的照片，这些照片是从同学们的哪一面拍到的？生思考，回答。板书“前面后面侧面”思考：为什么拍摄的是同一个场景，看到的照片却不一样？【设计意图：由本班学生的照片展开思考，学生对课堂充满兴趣；初步感知从不同角度观察，看到的样子不同】二、合作探究（一）从一个角度观察河马1、小组合作观察我是从河马的面观察的我看到了河马的生组内交流2、全班交流，小组汇报展示为什么观察的是同一个河马，他们看到的却不一样呢？生回答。（二）从不同角度河马1、组内观察变化河马的位置组内两人之间交流；全班交流为什么每次看到的河马的样子不同？2、猜猜看一人手拿河马，提问：该同学站在河马的哪一面？能看到河马的什么？生回答。3、贴照片这三张照片分别是从河马的哪个位置拍的？把拍的河马照片贴到黑板上对应的位置。三人到黑板上完成并说明理由。【设计意图：学生经历小组观察交流汇报、原位观察河马，换位观察河马，再按位置找照片，把说的机会让给学生，建立抽象的方位知识。】（三）小结通过刚才的观察活动，你有什么发现？生回答。板书“观察的位置不同，看到的物体形状也不一样”。（四）观察其它小动物1、组内观察辨认照片是从小动物的哪一面拍到的。生组内交流。2、全班交流，小组汇报。小组代表回答。三、巩固练习1、眼力大比拼第1环节：下面的图片分别是谁观察到的？【辨认从不同角度看到的物体形状，同时了解布老虎是非物质文化遗产，感受文化魅力，增强文化自信。】第2环节：哪张照片是从小狗的正面拍的，哪张照片是从小狗的侧面拍的？根据照片找出观察者的位置第3环节：右边的照片分别是谁拍的呢？为什么没有一眼看出这位同学是谁呀？第4环节：请说出右面两幅图片分别是谁看到的？引出从不同角度观察，才能把握物体的特点。2、从数学视角读古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”为什么从远处、近处、高处、低处看到的庐山样子，会不尽相同呢？在今后的人生道路上会有很多美丽的风景，同学们要学会观察、勤思考，从不同角度去看问题，从不同角度去解决问题，从不同角度去体味我们自己的生活。【增强课程整合度，让数学课堂多几分人文情怀，从情感态度与价值观方面来讲，让学生懂得对于同样的事物，如果换个角度看待，也许会有不一样的发现和感受，渗透人生观的引导教育；同时也渗透了辩证唯物主义思想，“看问题要全面”】四、回顾总结这节课你有哪些收获？生思考回答。补充不同角度，也可以从“上面”、“下面”观察。板书“上面”、“下面”。欣赏生活中不同角度拍摄的美好事物。【设计意图：发现生活中的数学美、和谐美、对称美，培养审美情操】五、亲子作业当一次小摄影师，回家从不同角度给父母拍照，感恩父母，留下幸福的时刻！【板书设计】观察物体贴照片1前面观察的位置不同，看到的物体形状也不一样观察的位置不同，看到的物体形状也不一样贴照片2后面贴照片3侧面全面全面不同角度下面《观察物体》学情分析二年级的学生，形象思维占主导，逻辑思维不发达，很难理解冲向的概念。针对本单元，学生已经学习了前后左后位置，平时已经具有观察物体的感性生活经验，对怎样去观察物体有一定的了解。但学生积累的经验是零散的、思维不够系统，所以教学时通过观察物体的实践活动，在实践中学习，从感性认识提升到理性认识，促进数学思想的培养。《观察物体》效果分析1、本节课学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主学习、挑战学习，学生课堂参与积极性较高。2、通过基本练习，学生能够辨认从前面、后面、侧面观察到的简单物体的形状，能够根据照片或直观图确定观察者的位置，经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。3、通过从一个角度、从不同角度去观察、小组观察，学生亲自感受了“观察的位置不同，看到的物体形状也不一样。”4、数学视角理解古诗，感受数学文化，通过欣赏独特角度拍摄的照片，体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美，培养审美情操。《观察物体》教材分析本单元的教学内容是全套教材第一次进行观察物体的教学，是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的。根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，辨认从侧面观察到的简单物体是本单元的重难点。本单元教材素材选取易激发低年级学生的兴趣，如生动活泼的小动物和闹钟等生活用品，这些充满童趣的学习素材极大地调动了学生参与活动的积极性。本单元的教学要挖掘教材中的数学文化，布老虎，教师可以向学生进行关于布老虎的民俗和非物质文化遗产教育，渗透热爱家乡的情怀和保护传承非遗的理念。本单元应为学生创设生动的学习情境，学生在丰富生动的学习情境中探索学习，以小组形式展开观察活动。本单元建议2课时，新授课和练习课。《观察物体》评测练习一、眼力大比拼1、下面的图片各是谁观察到的？2、哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧拍的？3、右边的照片分别是谁拍的？4、请说出右面两幅图分别是谁看到的？二、从数学视角读古诗横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——《题西林壁》【宋】苏轼为什么从远处、近处、高处、低处看到的庐山样子不尽相同？《观察物体》课后反思课堂上教师引导学生积极有效参与学习活动，教师只是在学生探究知识的本质处适时给予点播、启发，坚持“以学生为本，促进学生的发展“这一教学新理念。下面谈一下自己的几点思考：一、二年级的学生建立抽象的方位知识比较困难，所以本课设计时创设学生感兴趣的情景，改变传统的座位，学生们坐在不同位置，每一小组一只河马，在观察时，设计了不同的一系列活动，课堂上进行交流收获和疑问，随着教师的点拨、引导，学生的思维越来越活跃。二、观察活动的设计促使学生人人动脑、人人思考，引导学生在独立思考的基础上进行合作与交流，发展了学生的动手操作能力和空间观念，实现了学生对知识的主动建构。三、数学课堂融入德育教育非物质文化遗产——布老虎，从数学角度读古诗，亲子作业——从不同角度给父母拍照。在掌握了本节知识点的同时，又充分渗透了德育教育。《观察物体》课标分析课标指出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”；经历从不同角度观察物体的过程，发