小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情朗读，读出情感的变化。领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。教学重点：

有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。教学难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天我们就一起来学习《圆明园的毁灭》这篇课文，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。初读课文，整体感知课前大家已经预习了课文，我们来看一下这节课的重点词语。（PPT出示词语）师：词语预习的很充分，老师相信你们对课文也有了一定的了解。想一想课文讲了什么内容呢？（昔日的辉煌和圆明园的毁灭）品读课文，感受昔日的辉煌①建筑宏伟1、那么谁能找出文中作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢?出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！生：圆明园的毁灭造成的损失非常大师：不可估量是什么意思？生：无法计算师：是啊，不可以去计算的损失，可见损失非常的大。作者在开篇这一句话中就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史造成了巨大的损失，那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？接下来，请同学们用自己喜欢的方式读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园是什么样的？然后找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边，一会我们来交流。2、昔日的圆明园是什么样的？谁来说一说。很多小园是怎么环绕在圆明园周围的，文中使用了一个词？（众星拱月）众星拱月是什么意思呢？想一想作者把什么比作月亮？把什么比作星星？出示“众星拱月”示范图。3你们知道圆明园到底有多大吗?（圆明园总面积350公顷，占地约5200多亩）我们学校大约占地57亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？圆明园圆明园面积相当于我们91个学校那么大，各个大园以及小园众星拱月般环绕在圆明园周围，是多么壮观的景观!带着这样的感受，我们来读一读课文第二自然段。4、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们流连忘返、啧啧称赞的美景呢？金碧辉煌的殿堂是什么样的？想想以前你去过的故宫、颐和园，那里的宫殿你都看到了什么？那么，玲珑剔透的亭台楼阁是什么样的呢?（精致小巧）玲珑剔透是说亭台楼阁非常精巧，而且中间有一些镂空的工艺在里边。师：同样是建筑，但他们的风格却——生：截然不同师：你能用朗读表现出来吗？师：想一想金碧辉煌的殿堂是很宏伟的，玲珑剔透的亭台楼阁是精致的，谁再来读一读？5、师：“买卖街”给人什么感觉？山乡村野呢？指导朗读。6、师：这些丰富的建筑景观中，都有哪些景物呢？生读。这次我们来一起读读这句话，老师读前半句，同学们读后半句。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如···还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如···园中不仅有民族建筑，还有···7、孩子们，想不想看看园中的景物到底是什么样子的？让我们去圆明园中领略一下。（播放视频，解说）圆明园是我国园林艺术的瑰宝.有“万园之园”的美称.这里有高大气派的亭台楼阁，有造型别致的桥梁船舶，还有波光粼粼的湖水交错，高低不一的山丘与潺潺溪流相照应，美轮美奂。（开始拍摄园区那一段）据史料记载，圆明园一年365天繁花似锦，风景四季如画，漫步于园中，仿佛置身于世外桃源（练武那段）。夜幕降临，磅礴大气的亭台楼阁依偎着水面，使整个园林宛如江南水乡般的烟水迷离，每当薄雾弥漫，如梦如画，宛如仙境。（最后一段俯视视频）8、看了，感受了，圆明园的景色真是···用一个词来形容。生：美轮美奂、美不胜收，壮丽雄伟师：是啊！任何一个词来形容它的美都不为过，难怪作者说它是园林艺术的——，建筑艺术的——9、漫步园内，又是怎样的感受？美美地朗读这几句。②历史文物师:圆明园不但建筑宏伟，还有什么？（出示）（1）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……（2）、耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（3）、这些名人书画和奇珍异宝汇聚着我们中华人民智慧的结晶，闪耀着我们中华民族五千年的灿烂文化，他们都曾经就在圆明园中，所以课文中说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”四、研读毁灭，激发情感1、同学们，这就是圆明园，这就是号称“万园之园”的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这是无数的能工巧匠用了150多年建造的园林，然而这一切的一切都被英法联军毁灭了，（出示最后一段，学生配乐读。）同学们看了他们的行为，你们有什么话要说吗？课文是如何描写侵略者暴行的？请同学们自由朗读课文第五自然段。想一想哪些词语触动了你的内心？①掠是什么意思？（想拿什么就拿什么，这说明侵略者在园内就没有设防，刚才我们从视频里也看到，他们进入园内就如入无人之境，他们根本就无视圆明园是中国领土上的一座皇家园林，侵略者的贪婪、野蛮，清政府的腐败无能从一个掠字上得到了充分的体现。板书：掠走②大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？③同学们，把你的体会通过朗读表现出来。这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？难怪作者在文章的开头悲愤的写到，请同学们齐读第一自然段。五、拓展延伸对于圆明园的毁灭，我们除了愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，孩子们，贫穷受欺压，落后就要挨打，我们永远都不要忘记祖国那段屈辱的历史，（板书：勿忘国耻），永远不要忘记无数中国人用生命换来今天的幸福生活，我们要好好学习，为振兴中华贡献自己的一份力量。（板书：振兴中华）《圆明园的毁灭》练习题一、下列各组字形全对的一组是（

）。A宫殿

玲珑

B剔透

坡澜C陵园

红伟

二、读拼音，写词语。1.他们在jiāo

wài（

）建造了一座jīn

bì

huī

huáng（

）的行宫。2.他们把这些假冒伪劣商品都tǒng

yī（

）xiāo

huǐ（

）了。三、根据意思填成语。1.许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。（

）2.不可以估计。形容数量大或程度重。（

）3.珍异难得的宝物。（

）四、读一读，完成练习。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这段文字用的修辞方法是___________，从中我们能感受到圆明园的________________________，字里行间表达了作者对圆明园的__________________。五、课文整体梳理。圆明园由_______、___________、_______________三座园子组成，因此又称为_________________。这座园子于_________________（时间）被________焚毁，给中国乃至世界文化造成了不可估量的损失。六、重点段落品析。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。1.这段文字采用了（

）的结构方式。A总分总

B分总

C总分2.画线句子描写了游人的感受，从侧面表现出圆明园的_____________。3.这段文字从三方面介绍了圆明园的建筑特色，分别是________________________________、_____________________、____________________________。七、圆明园毁灭了，我们的很多文物流落海外，陈列在别国的博物馆里，面对这种现实，你有什么想法？和大家分享一下。________________________________________________________学情分析五年级的学生已经具有初步的阅读能力，自主意识已普遍增强。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受能力逐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.《圆明园的毁灭》效果分析《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。文章对圆明园昔日辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为当年的景观都已不复存在，所以对学生的想象和理解是个挑战。另外本课的时代背景距离学生较远，学生理解起来也有一些难度。只有加强学生对背景资料的搜集整理才能突破这一难点。我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等设置情景，此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬，已清晰地记入学生的脑海里教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们勿忘国耻，振兴中华民族的雄伟决心。这节课可以说是层次递进，感受昔日辉煌为后文做好充足的铺垫，利用多媒体让孩子们情感达到了高潮。用朗读感悟表达。继而完成了教学目标。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是人教部编版第四单元的开篇之作，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。《圆明园的毁灭》课后反思《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。本课结构严谨，讲述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的情景，在课堂前半部分我重点引导孩子们感受圆明园昔日的辉煌，在理解圆明园中建筑景观时，引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解,孩子们的情感被激发出来，任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，此时我让孩子们用朗读读出不同风格的建筑景观，孩子们的声音让我很意外。原来对文本的感悟是可以通过朗读表达出来的。此后我又播放圆明园的全貌图，伴着解说，孩子们入情入境的感受到圆明园的美。当美美朗读漫步园内时，孩子们洪亮的声音让我看到他们很享受。在品读历史文物环节，因为年代悠久，孩子们能想到圆明园中奇珍异宝和名人书画应有尽有、数不胜数，通过图片的欣赏以及解说，孩子