《本章小结》教学设计(北京市县级优课)-生物教案

教学基本信息课题遗传与变异类型题的答题技巧——以西城二模30题为例学科生物学段：2017—2018学年度第二学期班级高二（2）班教学设计参与人员姓名单位联系方式授课教师温丽果北京八中京西校导教师孔祥丽北京市第八中学目标1.知识目标通过读取信息，锻炼学生应试技巧；通过逻辑主线的讲解，让学生学会应用创建关键词之间的关系。2.能力目标培养学生发现、探究问题、对比分析及归纳总结的能力。3.情感目标增强学生应试的信心和能力；培养学生对遗传类型题的科学思维和解题方法。教学重点构建关键概念之间的联系；教学难点构建关键概念之间的联系；教学方法讲授+谈话法课的类型复习课教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图引入本节内容提问：在做生物高考真题和模拟题的三道大题时，大家感觉哪道题做起来比较困难或者没信心？学生：30题遗传题。今天我们就以西城二模试题中30题为例，来给大家讲解一下遗传题的解析技巧。本节课主要任务是帮助大家分析遗传题（传说中的难点）。板书：遗传与变异综合类型题的答题技巧——以西城二模题为例回答问题，并进入状态让学生明确本节课的目标，树立做遗传题的信息环节1——进入情境PPT展示——2018年西城二模生物试题30题的题干30.（18分）问：从题干中获得哪些相关背景信息？（请在相应位置划出关键词）大豆、野生型:早开花、产量低;突变体:晚开花、产量高板书——短日照条件下：野生型——早开花、产量低突变体——晚开花、产量高问：科学家想研究什么呢？研究相关的性状和分子机制读题并从题干获取信息，猜想出题意图锻炼学生独立思考、获取信息的能力环节2——小试牛刀PPT展示——2018年西城二模生物试题30题的（1）问：科学家先研究了什么问题？从哪找问题的答案？FT2a基因大豆花发育的分子机制；图1问：从图1中你得到的FT2a基因调控开花的分子机制是怎样的？FT2a基因表达的FT2a蛋白和FDL19蛋白共同作用于LFY花发育基因的启动子上游的调控序列，促进LFY基因转录（表达），使茎顶端分生组织细胞经过分裂和分化形成花芽，从而早开花。强调送分题，尝试解释FT2a基因如何调控开花（促进开花）看图说话，拿到应得分数，提取出关键信息，为下文做好铺垫增加学生做题自信环节3——深层分析PPT展示——2018年西城二模生物试题30题的（2）问：从（2）题干中得到什么信息？（划出关键词之间的联系）板书：问：还给出其他什么信息？J基因突变体图2和括号里的内容问：本题第一问想让我们求什么？J基因突变后通过什么来使大豆推迟开花，产量提高。问：关键点是谁与谁之间的联系？二者如何建立联系？J基因与推迟开花、产量高；通过E基因建立联系，J基因抑制E基因的表达（补充上面思维框架）问：如何解释第一问？J基因突变导致J蛋白功能丧失，解除了对E基因表达的抑制，从而恢复了E蛋白对FT2a基因的抑制，使大豆晚开花，产量高问：本题第二问想让我们求什么？结合图2从分子水平分析J蛋白功能丧失的原因。板书:原因类型题的答法：起点→......→终点图2特点J蛋白功能丧失提示：蛋白质的功能由什么决定？蛋白质功能丧失意味着什么？空间结构；蛋白质的空间结构发生了改变问：蛋白质的空间结构发生了怎样的改变？看图2——肽链变短其他关键点——非模版链、碱基对G/C缺失（引导学生思考图2关键信息与蛋白质功能缺失间的联系）问：如何从分子水平J蛋白功能丧失原因解释？J基因碱基对G/C缺失，mRNA提前出现终止密码子UAA，从而使翻译提前终止（J蛋白分子量减小），其空间结构发生改变，导致J蛋白功能丧失。原因类型题答法的小练习引导学生层层递进思考相关问题，并尝试画出关键词之间的联系使学会短时间内找出关键信息之间的联系，学会遗传题的解题思路环节4——过关斩将展示——2018年西城二模生物试题30题的（3）问：本题的信息有哪些？求什么？突变体jjeeX野生型JJEE→F1（自交）→F2求F2的表现型及其比例问：突破点在哪？J基因与E基因的位置关系——是否在6号染色体上问：J基因和E基因在染色体上的位置关系有几种？每种关系下F2代表现型是什么？2种：非同源染色体上的非等位基因——遵循自由组合定律F2代早开花低产∶晚开花高产=13∶3同源染色体上的非等位基因——遵循分离定律F2代全部表现为早开花低产（板书过程）要求学生纵观本小题，理解解题意图，之后再答题，通过独立分析本题，并理清二者之间的位置关系体会逆向推理的重要性以及审完题再解题的重要性环节5——突出重围展示——2018年西城二模生物试题30题的（4）问：本题的关键信息有哪些？想求什么？1、E3蛋白抑制J基因表达2、E3蛋白长日照下表达量高，短日照下表达量低求：长日和短日条件下如何获得高产大豆（尝试补充基因间的关系图）问：长日照和短日照条件下分别如何选育高产大豆？长日照下：E3大量表达，抑制J基因表达，EEJJ、EＥjj；短日照下：E3表达量地，J基因突变，E蛋白表达，jjEE提示E基因决定开花通路的关键基因，各种通路都得经过调控它的表达，来控制植物的开花板书设计课后反思：本节课上存在很多问题。比如说，时间掌控上前面有点时间太长，以至于后面的时间有点紧。这节课重点是帮助学生分析遗传变异题中的逻辑关系主线，教学目标是达到了。但是，应该重点把性状和基因之间的直接联系建立起来。因此，可以不用设计这么复杂的逻辑关系图，直接对应找到早开花和玩开花之间的联系即可。另外，本节课在讲到（3）的时候应该放手大胆的让学生去做。因为，孟德尔的自由组合定律，学生已经熟透了，先按正常的9:3:3:1写出相应的遗传图谱，再引导学生根据题意来答题，学生独立理清楚其中的脉络关系，基因型对应表现型就出来了。这样