王永欢+四年级上册教学指南

人教版小学语文五年级上册教学指南撰稿：王永欢审定：时间：2015年2月1日单元单元目标单元备注第一单元（自然奇观）1﹒要求会写生字27个，会认生字27个。引导学生运用多种方法积累、认识生字。在掌握生字的基础上，积累相关词语，理解课文内容，学习作者观察自然景物的方法。2.引导学生通过多种形式的朗读，感悟文中的情感。运用理解重点词句、读懂课文的方法，了解课文内容。3.引导学生通过朗读课文，感受大自然的奇妙，激发学生热爱祖国大好河山的情感。4.“口语交际.习作”要让学生讲清要介绍的自然景观的奇特之处，然后在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。要注意按一定的顺序写，写出自然景观的奇特之处。对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，生字词的教学应放手让学生自学，教师检查自学情况。在以前的学习中，学生也学过大量的写景文章，知道一些写景的常用方法，如移步换景法、定点观察法。运用已有的知识，再通过本单元几篇课文的的学习，进一步掌握写景文章的学习方法，了解祖国的壮丽河山，激发热爱大自然的情感。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用1.观潮1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望水天相接”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。1.引导学生了解课文顺序（潮来前-潮来时-潮头过后）2.一边读书一边想象画面，通过体味重点词句、重点语段，体会课文描绘的大潮景象以及在表达上的特点。如：①“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”理解重点词“奇观”②“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一天白线，人群又沸腾起来。”③“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”理解其中的“丈”和“水墙”。感受大自然的奇观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。课前，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。课中，可以按照初读-研读-熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。可以第一段中“天下奇观”的“奇”为突破口。教师要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第3、4段背下来。通过按原文填空考查学生的背诵情况。考查学生对文中重点句子的理解。3考查文中重点词语及其解释等。如：“若隐若现、风平浪静”等。.2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用2*雅鲁藏布大峡谷认识7个生字。认真默读课文，边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，能用自己的话介绍课文内容。鼓励学生自主阅读，主动探究，抓住课文叙述的要点，品味文中生动的语言，通过引导学生探究一些不理解或感兴趣的问题，进而理解课文内容。如：（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？（具体、准确的数字，理解“不容置疑”。（2）雅鲁藏布大峡谷有哪些景观使你感到特别神奇？为什么?(交流过程中，引入含有“从……到……”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样，引导想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”；相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语))用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。课文的语言富有特色，可以在学生粗知课文大意的基础上加以品味。如文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达一个意思。课文中要求会认得7个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。教学时要安排时间稍作交流，以考查学生是否能独立认识这几个字。另外，文中的“秘鲁”的读音。借助课后“资料袋”感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。考查学生对文中好词、佳句的积累情况。仿照课文的写法，选择生活中的景观写一写。1课时3.鸟的天堂1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、、静寂”等词语积累稳重的佳句。2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。抓住重点句段，边读边想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，特别是体会描写大榕树特点的语句。重点句如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（抓住“一棵大树”和“不可计数”来理解，强调“数”的读音）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命现在颤动。我注意地看着，眼睛应接不暇……领悟作者抓住景物特点将进行描写的表达方法。课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。在学生充分朗读的情况下，引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流。如:“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。1.文中多音字（如：乐、干、数、缝等）及重点词语的考查。.2.课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有家呢？（考查引号的简单用法）3.考查对文中重点句子的理解。2课时4*火烧云1.认识7个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。抓住重点段落，理解课文内容，了解课文是按火烧云的“出现-变化-消失”的顺序叙述，并以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式，自读自悟，感受火烧云的美妙奇异，体会作者赞美自然景象的心境。通过学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，培养语感。1.课前，可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然景象。2.本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读，初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同学之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。3.在朗读时，引导学生将自己的感情融入其中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情，在熟读的基础上，鼓励背诵。考查文中ABB式的词语。如：红彤彤、金灿灿等考查对文中好词佳句的积累情况。（语感）1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用词语盘点一会写“读读写写”的22个词语，积累“读读记记”的27个词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累并尝试运用“读读记记”的词语。1课时口语交际·习作一１﹒明白本次口语交际内容。２﹒了解本次习作要求。本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。能结合本次口语交际内容以及本单元的学习大胆和同学交流，然后再征求同学意见或建议，为习作做准备。能和同学大胆交流自己了解的自然景观。能按照一定顺序写一处自然景观。1.在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。2.通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。能写一处自然景观，要写出自然景观的特点。（要求：按一定顺序写。）2课时回顾·拓展一1.熟读并积累“日积月累”中的四副对联。2.积累更多有趣的对联。熟读并积累“日积月累”中的四副对联。了解几种对联类型以及所表达的意思。通过引导学习“我的发现”让学生明白：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。通过“趣味语文”，懂得珍惜时间，好好学习。体会汉语的妙处在习作或生活中尝试运用所积累的对联及诗句。1.在学习“我的发现”时，教师可根据对话另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面，这样更能突出本单元课文的共同特点。2.教学时，可以先让学生熟读，读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导学生发现对联中上下联的对偶关系。这些对偶的知识不要进行孤立讲解，而是从欣赏的角度，在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读背诵，以达到积累的目的。3.鼓励学生课后搜集、摘录其他有趣的对联。1.熟读并积累“日积月累”中的四副对联。2.搜集、摘录其他有趣的对联。2课时单元单元目标单元备注第二单元1﹒本单元要求会写生字28个，会认的字22个。要求学生借助工具书和联系上下文自学生字词，理解不懂的词语，积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解和把握文章主要内容，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法，体会作者的思想感情。（《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。）4.培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯，增强保护环境的意识。学生在之前的学习中已经具备一定的学习方法，如古诗四步法，抓住重点词句理解内容等。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用5.古诗两首1.认识3个生字，会写4个生字。

2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。理解诗句的意思。2.体会诗人的心境，体会诗文表达的思想感情。（教学《题西林壁》时，要“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察欣赏。教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的淳朴热情乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。3.引导学生读出古诗韵律节奏。（如：如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，使学生感受语言的韵律节奏美。又如：《题西林壁》中的“岭侧峰低各同山目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些千古名句在实际生活中的意思，并能试着运用到生活中。1.学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。在默写古诗时，应提醒学生注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁缘”。2.可以采用创设情境和联系生活实际的方法理解始终较难的诗句。1.通过默写考查学生的背诵情况。2.考查学生对诗中重点字、词的书写。（如：腊、浑、豚等）3利用口语交际和情景创设考查对诗中重点诗句的解释及运用。（如：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用6.爬山虎的脚1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。抓住重点句段了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。如：（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读pū（2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。“叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。可见作者对事物的观察十分仔细、认真。通过认真阅读“阅读链接”的内容，体会到观察、特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。1．如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。2.对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。3.学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。1.考查学生对文中多音字“重”、“着”的掌握以及对好词、佳句的积累情况。2.仿照课文的观察方法，进行小练笔。“如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种植物后写一写。”2课时7.蟋蟀的住宅1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生品味重点词句，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣，进而而领略文章内涵。如：（1）蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。（拟人）课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。本课要求会写的生字较多，可以单独安排一个教学环节，进行生字教学。其中“蔽、搜”应提醒学生把笔顺写正确，“倾、抛”要提醒学生注意安排好间架结构1.考查文中词语的读写。2.找出文中的拟人句，读一读，抄下来，考查对拟人修辞手法的掌握。（对于四上的学生修辞该怎样介定？）2课时8*世界地图引出的发现1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。1.大体了解课文内容。2.抓住重点词句，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。如：（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。通过阅读与理解，把学习此文的感受和同学交流，并联系生活实际谈谈自己想法。1．课前准备世界地图或地球仪。2.学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。1.能能初步学会默读课文。2.能复述课文内容。1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用词语盘点二会写“读读写写”的23个词语，积累“读读记记”的24个词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累并尝试运用“读读记记”的词语。1课时口语交际·习作二这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，使学生充分体验观察带来的乐趣。1.按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。2.要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。1.自己拟题目，写一篇记叙文；2.用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。1.可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。2.教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。在口语交际的基础上，运用本单元中学到的观察方法完成习作。2课时回顾·拓展二1.熟读并积累“日积月累”中的花名歌谣。2.了解“胸有成竹”这个典故及其含义。1.熟读并积累“日积月累”中的花名歌谣，理解花与季节的关系。2.通过学习“我的发现”让学生进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。3.了解“胸有成竹”这个成语典故及其深刻内涵。试举例运用。能用一种花名，依照“日积月累”中的句式说一两句话。试着在生活中举例运用“胸有成竹”这个成语。1.教学“日积月累”时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。对这首歌谣的理解可以分几步走：（1）找出12种花名；（2）联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容；（3）按顺序熟读背诵。2.可教学时，可以放手让学生通读全文，在学生能够流利朗读短文后，引导学生就以下问题进行交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。1.考查对“日积月累”中花名歌谣的背诵情况。2.考查对“胸有成竹”的掌握，能在具体语境中正确运用。2课时单元单元目标单元备注第三单元（中外童话）1﹒要求会写生字16个，会认生字21个,引导学生运用多种方法积累、认识生字.2.通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。3.以学生自学为主，通过朗读感悟，想象感悟，读懂童话故事，体会故事所无蕴含的道理。培养学生热爱劳动、热爱生活的情感。4.“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点、归纳、分类，让学生能正确读写词语，从而逐步提高学生认字、识字能力。5.“口语交际.习作”的目的要让学生在讲童话、演童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家不同风格的4篇童话，安排了以读童话编童话讲童话演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，形成了一个比较严密的教学系统。教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用9.巨人的花园1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除”等词语。

2。有感情地朗读课文。理解文中重点词语。（如：洋溢、喧闹、训斥、叱责）通过对重点句段的理解，把握课文内容，能根据课文内容想象画面。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。唤来寒冬的，是我那颗任性冷酷的心啊！“任性”是指放任自己不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。1.本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。2.教学时，要放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。3.学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。4.的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。1.读拼音写词语考查学生对本课生字词的掌握情况。（如：允、拆、慕等字的书写和读音）2.考查学生对文中重点句子的理解。3.多读几遍课文，能根据童话情景在脑中形成画面。2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用10*幸福是什么1.认识6个字。2.有感情地朗读课文。1.课文内容，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。2.通过解析和朗读句子，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。如：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体丰富。1.能和同学合作表演课文内容。2.积累运用课后“相关链接”中关于幸福的名人名言。1．教学这篇略读课文，要充分体现让学生自主阅读的思想。2.“幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。让学生说说或写写“幸福是___”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，作一番心灵的表白。1课时11.去年的树1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化剩下伐木煤油灯”等词语。

2．分角色朗读课文。通过词句解析，理解课文内容，体会童话揭示的道理（鸟儿与树之间浓浓的深情）如：（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（2）唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。能分角色朗读课文，还能讲这个故事。1.教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。2.采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。3.对文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致，如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境、爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。通过课后“小练笔”,说一说，写一写想对鸟儿说的话。2课时12*小木偶的故事1.认识6生字。2.有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中描写人物表情的词语，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”等。能较合理地续编故事，积累相关课外童话。如：《我不是一段普通的木头》、我喜欢做我自己》1.教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。2.有条件的话，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。3.一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。1.编故事，掌握续编故事的要领2.熟记本课描写人物表情的词语。1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用词语盘点三会写“读读写写”的22个词语，积累“读读记记”的22个词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累并尝试运用“读读记记”的词语。1课时口语交际·习作三让学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。明白写童话、讲童话、演童话的要领。1.写童话（续编和自编，重点注意展开想象）2.讲童话（包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。）3.演童话（抓住情节，要求不能太高，可准备道具）能通过学习，能与同学和身边的人分享自己了解的童话。1.教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。2.对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。根据本单元学习，独立完成一篇童话。（可续编和自编）2课时回顾·拓展三1.熟读并积累“日积月累”中的这首现代诗。2.积累更多有趣的对联。1.通过引导学习“我的发现”让学生谈谈童话的特点。2.学习“日积月累”中的现代诗。让学生在读的基础上，进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。3.通过“展示台”，学会办墙报和编故事集。学会搜集身边的童话故事，试着整理成册。教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。考查“日积月累”中的现代诗的背诵情况。2课时单元单元目标单元备注第四单元（作家笔下的动物）1.要求会写生字25个，会认生字29个,要求学生运用多种方法积累、认识生字.2.学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，从而体会作者表达的思想感情。3.通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。从中体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。4.“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点、归纳、分类，让学生能正确读写词语，从而逐步提高学生认字、识字能力。5.“口语交际.习作”要求学生先说出自己所喜欢的动物，然后把它写出来，要能具体写出动物特点，表达自己的真情实感。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。教学本组教材时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。进行课文教学时，应注意把读与思、读与写有机地结合起来。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用13.白鹅1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。1.理解文中重点词语。（如：左顾右盼、引吭大叫、局促不安、三眼一板、一丝不苟等）2.通过对重点句段的读、悟、理解，把握课文内容，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。如：①

鹅的高傲，更表现在它的叫声步态和吃相中。②

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（“从容”中的“从”读cóng，不读cōng）③

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。试着运用到自己的习作当中。1.教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。2.教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。3.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。1.考查学生对本课重点生字词的掌握情况。（如：看、侍的读音，厉、脾、餐的笔顺及书写）2.考查学生对文中重点句子的理解。2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用14*白公鹅1.认识7个字。2.有感情地朗读课文。通过随文理解词语，把握课文内容，了解白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者风趣幽默的语言特点。如，①

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。②

当白鹅在浅水滩里挺直身子扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。能通过学习比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，丰富语言积累，运用到写动物的习作中。1.教师可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过自读课文，了解课文内容，认识生字。然后引导学生充分地读书感悟，在有所感悟的基础上交流。2.要通过有感情的多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。（朗读课文时要提醒学生注意，“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn，是“直向目的地走去”的意思。勾当：读gòudàng，常指坏事情。）3.课后，建议学生阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。1.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者风趣幽默的语言特点。2.考查对文中的多音字的掌握。(如：将、率、量、当等)1课时15.猫1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过词句解析，理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。如：①

猫的性格实在有些古怪。②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。③

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！④

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。1.猫是较常见的家养小动物教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。2.课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。3.要重视拓展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。1.考查对文中的多音字的掌握，如：的（dí）确，暖和（huo），解闷（mèn），没完没了（liǎo）。2.能用课后第三题中的关联词说话。2课时16*母鸡1.认识7生字。2.有感情地朗读课文。引导学生自读自悟重点词句，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。如：①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。②

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。③

我不敢再讨厌母鸡了。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。加强语言实践。

1.本文是略读课文，可以通过阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书，在有所感悟后再讨论交流。

2.教师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。1.考查以下多音字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。2.利用补充词语的方式考查文中四字词语的掌握情况。1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用词语盘点四会写“读读写写”的29个词语，积累“读读记记”的21个词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累并尝试运用“读读记记”的词语。1课时口语交际·习作四让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。利用在本组课文中所学习的表达方法，写写身边的小动物。1.教学时，可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。2.为了更好地学习借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作安排在“我的发现”后面进行教学。在充分交流的基础上，写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。2课时回顾·拓展四1.熟读并积累“日积月累”中的成语。2.积累“趣味语文”中的对联。1.引导学生学习“我的发现”，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。2.读一读成语，借助字典把成语读正确，找出这些词语的特点。（教师要提醒学生注意读准字音，如，“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。）3.独立阅读“趣味语文”，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。结合实际，谈谈生活中明贬实褒的例子和含有动物的成语。1.教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。根据本班学生的实际情况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣趣味语文。2。可鼓励学生练习讲述“趣味语文”，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。考查“日积月累”中成语和“趣味语文”中的对联的积累情况。2课时单元单元目标单元备注第五单元（我国的世界遗产）1.要求会写生字24个，会认生字23个,要求学生运用多种方法积累、认识生字.2.学习本单元课文，通过对课文内容的分析，逐步了解我国的一些世界遗产的有关知识，培养学生爱护文物、保护文物的良好行为，激发学生的民族自尊心和自豪感，体会作者的观察和表达方法。3.“词语盘点”要求学生通过读、背、写等多种方法，积累丰富的词语知识。4.“口语交际”要注意启发学生抓住报道谈如何保护文物，增强爱护文物、保护文物的意识。5..“习作”要求以导游词的形式介绍我国的一处世界遗产，提高学生的写作能力，增强热爱祖国的思想感情。本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用17.长城1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文。结合课文内容以及文中重点句段，学习作者观察和表达的方法，了解长城高大坚固气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，并通过朗读表达出长城的雄伟气势。如：①站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。（养成搜集资料的习惯）1.课前可以布置学生搜集关于长城的历史知识故事传说或图片资料。2.教学时，教师可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。3.引导学生继续阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中的《迷人的张家界》，《同步阅读》中的《碧水丹山话武夷》《庐山落霞》《黄山记》《仰望布达拉》等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。1.考查学生对本课重点生字词的掌握情况。2.考查学生对文中重点句子的理解。（课后第三题中的句子）2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用18．颐和园1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过阅读课文，抓住重点句子，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。如，游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。1.课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。2.教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。3.课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写。1．考查文中生字的读音以及书写。(如：耸、堤、柱、栽、狮的读音以及殿、廊、栽的笔顺)。2.检测对文中重点句段的背诵情况。2课时19*秦兵马俑1.认识8生字。2.有感情地朗读课文。1.通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，把朗读课文和想象动作神态结合起来。感悟“类型众多，个性鲜明”。2.随文理解文中四字词语。(如：南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、殊死拼搏、绝无仅有)3.理解文中过渡句的含义及作用。(如：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)试着在习作中运用过渡句。1.课前师生分头搜集准备有关秦兵马俑的图文音像资料。2.可以采用模拟导游的形式组织教学，或是抓住过渡段（第3自然段）引导学生展开阅读。3.引导学生体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”，是学习本课的重点。感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。1.考查对文中的多音字的掌握，如：匀称（ｃｈèｎ），身着（ｚｈｕó）短甲，撒（ｓā）开四蹄。。2.考查过渡句的作用。1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用词语盘点五会写“读读写写”的26个词语，积累“读读记记”的24个词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。要求学生通过读、背、写等多种方法，积累丰富的词语知识。1课时口语交际·习作五让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教材中明确提出了习作的内容要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。1.教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。2.如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。3.在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在充分交流的基础上，写写“×××导游词”和“景点风光简介”“××的传说”“请您注意”等。2课时回顾·拓展五1.熟读并积累“日积月累”中的景点名联。2.积累“宽带网”中搜集资料的方法。1.学习“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。2.这次“日积月累”引导学生积累几个风景名胜区的有名对联。3.“宽带网”通过安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。学会搜集资料并养成与同学分享信息的习惯。1.教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。2.要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如，由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。3.结合插图，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式对背诵予以落实。考查对“日积月累”中景点名联的积累情况。2课时单元单元目标单元备注第六单元（人间真情）1.要求会写生字30个，会认生字25个,学习本组课文，要求学生围绕“情”来领会课文内容，感受中心思想。让学生懂得珍惜朋友、关心他人、无私奉献等美好品质。2.要能结合查字典和联系上下文来理解词语，通过理解词语增强对课文的了解。《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》是本单元的重点课文，古诗要求能背诵，《搭石》《跨越海峡的生命桥》要求能有感情地朗读。3.进一步提高学生口语交际的实践能力，能看图展开联想写一件事或记叙自己亲身经历或看到、听到的事，逐步提高写作水平。这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用20.古诗两首1.认识5个生字，会写7个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。引导学生认真揣摩古诗，品味重点字词，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，进而激起学生对祖国诗歌的热爱之情。如，（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（重点理解“西辞”“黄鹤楼”）（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（重点品味“孤帆”“尽”“唯”）（3）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（重点理解“渭城”强调“舍”的读音）（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（重点品味“更”理解“阳关”）积累学习古诗的方法，（知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情）养成主动积累诗歌的习惯。1.课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。教师还可以准备乐曲《送别》（“长城外，古道边……”）和古筝曲《阳关三叠》。2.导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《赋得古原草送别》。3.可以按照知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情的方法进行教学。对诗人的了解，可以让学生利用课前搜集的资料进行介绍，教师做适当补充。1.考查学生对故事内容及重点词语掌握情况。2.利用填写诗句的办法考查背诵和了解学生是否能把生字写正确、写美观。2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用21．搭石1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。感受乡亲们默默无闻、私奉献的精神，并从中受到感染、陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、心感受的习惯。重点句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。揣摩作者善于从平凡的事物中发现美、表现美的表达方法，完成课后小练笔。1.时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。2.教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。3.叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会作者的表达方法。1．考查文中生字的读音。(涨、间隔、俩等)2.检测对文中重点句段的背诵与理解。2课时22.跨越海峡的生命桥1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，结合课文重点句段，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。重点句如下：（1）刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。1．课前师生搜集有关台、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。2.课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。3.文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。4.学习本课后，教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓捐献的资料。1.考查“血髓暂脉”等字的读音“袭”“暂”等字的书写。2.揣摩作者的表达方法，想象小钱和台湾青年相遇的情景，完成小练笔。2课时23*卡罗纳1．认识5个生字。

2．有感情地朗读课文。1．让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解互相关爱；2.在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。通过学习，交流各自的阅读体会和感受，能在实际生活中关爱他人、帮助他人。1．导入新课时，教师可以满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

2．这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。3教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情。课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。教师要适当指导、点拨，或进行范读。4.推荐阅读《爱的教育》。考查学生学习这篇课文之后的启发。1课时24*给予是快乐的1．正确、流利、有感情地朗读课文。2.复述课文。凭借课文的具体语言材料，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会文中人物的言语和行为，从中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。体会“给予是快乐的”这句话的含义。例句如：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。体会“给予是快乐的”这句话的含义，懂得在生活中助人为乐、无私奉献的思想感情。1．这篇略读课文的内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。2.在学生交流读书感受阐述见解时，教师还要指导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。3.本文是这组教材的最后一篇课文，教学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一读，并阅读主题相近的其他文章，如选读课文中的《一个苹果》，然后综合自己读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报，或组织一次朗诵会或故事会，让“爱”在学生心中孕育生长，并把爱的芬芳播撒到四方。通过课后交流，考查学生对课文内容的理解与把握。1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测识记理解运用词语盘点六会写“读读写写”的25词语，积累“读读记记”的14词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。要求学生通过读、背、写等多种方法，积累丰富的词语知识。1课时口语交际·习作六通过学习，使学生懂得对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。1.学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。2.学生自主选择，一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，完成习作。联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。1．教学时，如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢安慰，或模拟情境表示感谢进行安慰，效果可能更好。2.习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改自己的习作。习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。根据《胜似亲人》这幅图画或者自主选择内容展开想象，完成一篇习作。2课时回顾·拓展六1.熟读并积累“日积月累”中的古诗。2.积累“成语故事”中的成语“杏林春满”。1.学习“我的发现”，引导学生发现掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。2.教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式帮助学生积累古诗。3.理解“杏林春满”这个成语，用自己的话讲讲这个故事。通过学习，把阅读成语故事和古诗的热情延伸到课外，养成多读书、勤积累的习惯1.解了小林和小东的发现后，应让学生自由交流，举例说说自己在读书时的类似体会，还可以扩展开去，说说自己发现的理解词语的其他好方法。2.教学时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读──通过自由读指名读范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲──教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背──给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛相互检查全班抽查等方式予以落实。3.教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事，再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。1.考查“日积月累”中古诗的背诵情况。2.考查对成语“杏林春满”的理解与运用。2课时单元单元目标单元备注第七单元（成长的故事）1.要求能认会写生字25个，只要求认读的字有28个。2.能用上单元学习的“查字典并联系上下文”的方法理解新词，逐步形成自我阅读课文、探究问题的习惯，培养自我阅读的能力。3.能有感情地朗读本单元课文，朗读有一定的速度，能注意重音和停顿，在反复朗读的基础上整体感悟全文。4.培养学生热爱祖国的感情，树立他们正确的世界观、人生观。5．培养学生的合作意识和实践能力。本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用25.为中华之崛起而读书1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．有感情地朗读课文。1.理解文中重点词语的意思。（如，焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生、胸怀等。）2.通过阅读课文、词句解析，深入地体会文中人物的思想感情。感受少年周恩来与众不同的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。（词句如，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！）通过解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。1．课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

2.教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。3.教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。4.推荐阅读《飞机遇险的时候》、《周总理的睡衣》、真实的高度。1.考查学生对本课四字词语掌握情况。2.考查学生对文中重点句子的理解、以及周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因的。2课时课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用26．那片绿绿的爬山虎1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，结合《一张画像》，

学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。例句如：（1）使得句子干净了也规范了。（2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。根据在课文中学到的方法，结合自己的作文实际，尝试修改自己的习作。1.课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

2．教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。3.教师应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。1．考查对文中生字的掌握。(如：昏、荐、燥、和躁、洽和恰)。2.按原文填空，检测对文中重点句段的积累情况。3.考查学生对写作文和改作文的体会。2课时27*乌塔1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文。读懂课文内容，引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。如，乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。1．课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家著名城市，以帮助学生理解课文内容。

2．本课的教学，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。3.课后，可以联系本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还可以指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出。考查学生对课文内容的把握。1课时28*尺有所短寸有所长1．认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂信的内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。如：（1）对句子的理解。尺有所短，寸有所长。（2）对词语的理解。红眼病、碰钉子、摔跟头。结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。1.在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式写法。2.对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3.本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。4.课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。1.考查书信的格式和写法。2.会用书信进行简单的书面交际。1课时课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用词语盘点七会写“读读写写”的23个词语，积累“读读记记”的23个词语。理解并能正确运用“读读写写”的所有词语，积累尝试运用“读读记记”的词语。在学习、生活中尝试运用所学词语。可采用抄写、听写、交流难写字、选词语说话比赛等方法掌握“读读写写”的词语，“读读记记”的词语采用反复朗读、鼓励运用等方式教学。要求学生通过读、背、写等多种方法，积累丰富的词语知识。1课时口语交际·习作七把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流。1.说、写自己或别人的成长故事。2.交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”。3.讨论信中的问题，写回信。能在生活中尝试运用书信和亲友、同学、老师进行交流。1.一种做法是引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商量一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的交流。2.另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择交流的内容，先在小组内充分交流，然后再全班相互交流。3.这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应该怎样写信。

在充分交流的基础上，自主选择习作内容，完成一篇习作。（注意书信的格式）2课时回顾·拓展七熟读并积累“日积月累”中的名言警句。1.学习“我的发现”，引导学生懂得读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。2.这次“日积月累”引导学生反复朗读的基础积累名句。3.“展示台”通过安排三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧，汇报自己这一阶段以来的学习收获1.在实际生活中，迁移运用边读边想的读书方法。2.收录生活中的名句，做成卡片，陪伴自己成长。1.教学“我的发现”时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后交流自己从中发现的读书方法，学生对这些方法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。2.还可以建议学生根据自己的情况，选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己经常能看到的地方，时刻激励自己前进。3.学生的展示交流不一定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际情况，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。教师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理安排。考查对“日积月累”中名言警句积累情况。2课时单元单元目标单元备注第八单元（科技成就）1.要求能认会写生字25个，只要求认读的字有25个。2.学习本单元内容，要求能激发学生热爱科学的兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯。3.能利用多种渠道接触、了解科学技术信息，能合理想象，培养学生小发明、小创造、小实验的兴趣和能力，鼓励学生写科幻作文。4.能流利地朗读课文，能用多种方法理解课文内容，提高自学能力。本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。本组教材是这学期最后阶段的学习内容，教师要注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。在教学过程中，还应鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。课题知识点及要求教学建议知识点检测课时安排识记理解运用29.呼风唤雨的世纪1．认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2．有感情地朗读课文。结合课文中含义深刻的句子，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。例句如：（1）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（2）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（3）人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（4）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。联系生活实际，谈自己的阅读感受。1．20世纪有许多伟