G高职学院教职工角色外行为研究

G高职学院教职工角色外行为研究G高职学院教职工角色外行为研究

摘要：教职工角色不仅仅限于课堂教学，也包括其他工作中人际关系的建立与维护。本研究以G高职学院为例，探讨了教职工在角色外行为中的表现及其影响因素。研究结果表明，教职工具有丰富的角色外行为表现，其影响因素涵盖职称、教龄和个人性格等多个方面。研究具有一定的现实意义，可为高职学院教职工的角色外行为管理提供参考。

关键词：G高职学院；教职工；角色外行为；影响因素

引言

高等职业教育作为培养应用型人才的重要途径之一，其教职工发挥着不可忽视的作用。然而，教职工的角色不仅仅限于教学工作，他们在学校管理、教育培训、社会服务等方面也承担着重要的责任与作用。由此可见，教职工的角色外行为对于学院的形象塑造、管理效果以及与外界的合作关系都具有重要意义。因此，对教职工的角色外行为进行深入研究，对于高职学院的发展具有重要的现实意义。

一、教职工角色外行为的定义与特点

角色外行为是指个体在工作中所展现的与工作性质相关的行为，不仅仅限于具体的职责范围，还包括与他人的合作、沟通、协调等方面。在高职学院的教职工中，角色外行为一般包括但不限于以下几个方面：

1.学院形象维护：教职工作为高职学院的代表，他们的言行举止能够直接影响到学院的形象与声誉。因此，他们的维护学院形象的行为将会对学院的发展产生积极的影响。

2.教学工作之外的服务：除了正常的课堂教学，教职工还需要参与到学生的生活管理、学院的科研服务以及社会服务等方面，这些都是角色外行为的表现。

3.与同事的合作与协调：教职工之间的合作与协调对于学院的正常运转以及教学效果的提升具有重要意义。

二、教职工角色外行为的表现

在G高职学院的教职工中，他们在角色外行为中表现出了一些典型的特点。

1.积极的社交行为：教职工会积极参与到与学生的交流中，表现为关心学生、引导学生、帮助学生解决问题等行为。

2.主动的学院形象维护：教职工会自觉维护学院的形象，遵守纪律规定，依法履行职责，充分展现出对学院的忠诚。

3.合作与沟通：教职工在角色外行为中通过与同事的合作与沟通，实现各项工作的高效推进。

三、教职工角色外行为的影响因素

教职工的角色外行为受到多种因素的影响，其中涵盖了个人因素与环境因素。

1.个人因素：个人因素包括教职工的职称、教龄、专业背景以及个人性格等方面。不同职称的教职工在角色外行为中可能表现出不同的特点；教龄长的教职工在与学生、同事的交流中可能更加得心应手；具备多种专业背景的教职工可以在不同的工作领域中发挥更大的作用；个人性格不同也会导致角色外行为的差异。

2.环境因素：环境因素包括学院的文化氛围、岗位的需求与要求以及外界的社会环境等方面。学院的文化氛围以及对角色外行为的重视程度会对教职工的表现产生一定的影响；不同岗位对于角色外行为的要求也不同；外界的社会环境也会对教职工的角色外行为起到一定的影响。

结论

通过对G高职学院教职工角色外行为的研究可以发现，教职工具有丰富的角色外行为表现，从积极的社交行为、主动的学院形象维护到合作与沟通等方面，他们在教职工职责范围之外展现出了积极的行为风貌。同时，教职工角色外行为受到多种因素的影响，包括个人因素与环境因素。研究结果对于今后高职学院教职工角色外行为的管理与培养具有一定的指导意义，有助于提高教职工的综合素质与发挥潜力，为高职学院的发展做出更大的贡献综上所述，G高职学院教职工的角色外行为表现为多样且积极，包括积极的社交行为、主动的学院形象维护以及合作与沟通等。这种行为表现受到个人因素和环境因素的影响。个人因素包括职称、教龄、专业背景和个人性格等，而环境因素包括学院文化氛围、岗位要求和外界社会环境等。这些因素的相互作用对教