双减背景下的初中语文作业设计研究3100字（论文）

“双减’背景下的初中语文作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u25076“双减’背景下的初中语文作业设计 14295引言 119260一、“双减”政策及初中语文创新作业设计目的与意义 126500（一）国家“双减”政策的内容 13683（二）初中语文创新作业设计目的与意义 219088二、初中语文作业设计中“减负增效”点具体路径 222498（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质 211724（二）设计分层式作业，尊重学生的学习差异 310267三、结语 49212参考文献 4【摘要】伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。因此在此背景下，寻找初中语文作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容，以实现作业设计中“减负增效”的成为当前初中语文教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，对初中语文作业设计的“减负增效”途径探索，以期此次研究对初中语文教师的教学工作有所裨益。【关键词】“双减”背景；作业设计；减负增效；初中语文引言在“双减”背景下，将会有更多的初中语文作业其形式是课堂的延伸和发展，而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展知识的重要渠道，也是帮助学生实施“减负增效”的有效途径。因此，初中语文作业设计应该具有巩固性和延伸性，作业设计应该真正从学生实际情况出发，注重实践性和发展性，科学合理地布置作业内容，让“双减”政策的作用最大限度的发挥出来。一、“双减”政策及初中语文创新作业设计目的与意义（一）国家“双减”政策的内容“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这一方面还需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而“内减”则是对于校内课程以及作业负担的减负。“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。从传统的教育观念来说。“双减”是一项繁重的工程，需要联同社会各界的力量齐心协力去完成，为学生轻松无压力的学习氛围创造良好条件。现在政府已经对学生的学习生活伸出了援助之手，作为教育工作人员更应该大力支持，从改变观念做起，学校把“双减”作为一项重要政治任务，不断深化综合改革，规范校外培训机构审批，促进学生全面发展和健康成长为宗旨。（二）初中语文创新作业设计目的与意义就目前来看，初中语文作业的形式相对单一、缺乏分层，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象，在“双减”政策提出的背景下，进行创新作业设计，能够有效减轻学生负担的同时达到提升学生语文学习质量的效果，是实现学生“减负增效”的有效途径。传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学，传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。因此，创新初中语文作业设计能够从学生出发，让学生在轻松舒适的氛围下完成语文学习的任务。[2]二、初中语文作业设计中“减负增效”点具体路径（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性，是发展核心素养的关键，传统的初中语文作业设计中更加重视作业任务完成情况而忽略了作业设计的目的，“双减”政策的提出要求教师作业的设计应该要注重对学生思维品质，尤其是创新精神的培养。初中生的思维活跃，对知识的探索能力也较强。作业的形式应该不拘一格，其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。例如，在学习初中语文七年级上册朱自清《春》这一课时，学生不仅需要了解文章表达的主旨，也要学会借物抒情的表达方式，要能够站在作者的角度去考虑这篇文章的主旨，学生在学习散文表达方式时，要对文章主旨有明确了解，要具有借物抒情的意识，能够从简单的景物描写着手，达到抒发情感的目的。因此在设计课后作业的时候可以设计开放式的作业，不仅仅是文字表达作业，让学生动身去户外找寻自己对不同事物，不同景物的感受。让学生体验自然风光或者不同景物带给自己的直观感受，让学生在真实的情景之下表达自己最真实的想法，如春天草长莺飞、万物生长带来的生机勃勃之感，秋天的落叶带来的寂寥之感，学生通过真实感受才能够真情抒发，来完成本次作业的设计。本案例开放式作业的设计是作业设计“减负增效”的优化思路途径，让学生主动尝试不同的作业类型，利于学生思维品质的培养。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业，这样的作业能够在激发学生学习热情的同时打破传统作业模式的桎梏，创新语文作业的模式，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。（二）设计分层式作业，尊重学生的学习差异在教师的传统观念里，只重视作业的知识技能目标，因此养成了长久以来作业只看练习的结果，而忽视学生的个别差异，因此往往全班学生布置统一的无区别的家庭作业。但是自古以来，就有教师发现并关注了学生的差异性，圣人孔子也曾提出过因材施教的教育理念。“减负增效”要求教师要充分尊重学生的学习差异，对学生学习任务进行合理化布局，因此初中语文教师要审视作业设计，摒弃传统的“一刀切，一锅煮”，而应该是设计有差别、有层次的作业，让学生根据自己的能力选择差异的作业，这在一方面促进学生完成作业的积极性，而在另一方面上也能够促进学生在独立学习能力上面的提高，也同时更够刚好的去适应学生之间的存在的差异性。在初中语文作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是在实践过程中还有很多地方需要进行完善。因此，针对初中语文课后作业设计上的分层问题，提出以下几条建议：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。例如，在学习初中语文八年级上册吴均《与朱元思书》这一课时，这篇文章是著名的文言山水小品文，且对仗工整，借景抒情的方式也表达的淋漓尽致。由于不同学生对于文言文理解和掌握能力不同，对于骈文文体的认知也有所不同，课后作业完成的情况也会有所不同。基于此，在设计课后作业时，可以设计分层作业，根据不同学生对本节课程知识的掌握情况制定不同的作业内容，如对课程知识掌握优秀的同学，可以设计出尝试利用骈文文体创作一篇短文来锻炼自己的写作能力；对于课程知识掌握不足的同学，可以设计出让学生梳理作品内容，理解作品的写作方式和表达方式等，根据学生情况进行分层，有选择性的安排适合的内容。在进行分层设计时，对于作业的难度从阶梯性以及鼓励性上面进行表现，以此来有针对性的对学生进行不同水平的更贴切学生提高上的作业内容，同时鼓励学生更加努力进步。同时在批改作业上，采取差异化评价，对于成绩比较好的同学进行严格的要求，而对暂时落后的同学，以鼓励更加进步为主。分层作业的设计充分尊重了学生的主体地位和学习差异性，符合“减负增效”目标的同时也能够有效提升学生的学习效率。三、结语初中语文教学不是单纯地进行语文知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。本文以“双减”政策为背景，以达到学生“减负增效”为目的，基于初中语文学科的特点，对于初中语文学科创新教作业进行设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行创新设计，最后进行设计反思，以促进创新作业设计的发展，从而减轻学生的学习负担，提升学生语文学习的能力和水平，真正实现学生的“减负增效”。参考文献[1]张佳.“双减”政策带来的喜忧盼[N].中国信息报,2021-09-22(003).[2]陈丽.合理设计作业,提升