小学语文五年级上册第三单元《猎人海力布》 单元作业设计

安徽省小学语文作业设计参赛作品读民间故事，练复述本领——大单元教学理念下的小学语文五年级上册第三单元作业设计设计人员： 陆宗芳 陈玉红 王兆坤学 校 ： 蚌埠市淮上实验小学目 录一、单元整体分析 2单元基本信息 2单元组织方式 2课时信息 2课标要求 2教材分析 2学情分析 3大单元教学结构图 4设计意图说明 5单元学习目标 5单元作业目标 5单元作业整体设计思路 6二、课时作业 6整体学习课（第1课时）课时作业 6整体学习课（第2课时）课时作业 7主题阅读课（第1课时）课时作业 9主题阅读课（第2课时）课时作业 9拓展阅读课（第1课时）课时作业 10拓展阅读课（第2课时）课时作业 11习作指导课（第1课时）课时作业 13独立习作课（第1课时）课时作业 13习作讲评课（第1课时）课时作业 14分享展示课（第1课时）课时作业 15分享展示课（第2课时）课时作业 16三、单元整体性作业 17作业内容 17设计意图 18四、单元质量检测作业 18作业内容 18单元质量检测作业考察学科能力和知识点分析表 22单元质量检测作业考察学科能力占比图 23单元质量检测作业属性表 24单元质量检测作业参考答案 241读民间故事，练复述本领——大单元教学理念下的小学语文五年级上册第三单元作业设计一、单元整体分析单元基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第三单元单元组织方式自然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《猎人海力布》第9课2《牛郎织女（一）》第10课3《牛郎织女（二）》第11课4《讲民间故事》口语交际5《缩写故事》习作6《语文园地》语文园地7《从前有座山》快乐读书吧单元分析课标要求1.识字与写有较强的独立识字能力硬笔书写书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读整本书，把握文本的主要内容。书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。教材分析民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是老百姓智慧的结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世代相传的民间故事有一个共同的特点：主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述2故事”，这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造思维，培养丰富的想象能力。本单元口语交际安排了“讲民间故事”的活动，要求学生能配上相应的动作和表情讲故事，能适当丰富故事里旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”梳理和介绍了创造性地复述故事的基本方法，如转变角色讲故事、大胆想象为故事增加合理的情节、变换顺序讲故事等。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，这首诗与牛郎织女的故事有关，旨在丰富学生的语言积累。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，旨在激发学生阅读中外民间故事的兴趣，在阅读的过程中初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观以及阅读的快乐。学情分析复述是一项融理解、记忆、表达能力于一体的综合技能，也是学生语文核心素养的显性体现。这一关键能力的训练并不是一蹴而就的，统编教材对此项训练目标的设定是有层次性、连续性和发展性的。二年级时，学生初步学习并掌握了借助插图、词语、示意图等形式讲故事的方法。三年级时，教材提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，学生学会了记住内容、详细复述的方法。四年级上的要求，经过练习，学生在讲故事时能做到提取信息、简要复述。前几年的学习与训练让学生掌握了一定的复述方法，在复述时能做到有详有略，为本单元“创造性复述”做了铺垫与衔接。讲是有一定难度的，这需要教师精心研究教材，依托文本，搭建支架，渗透复述的方法和策略，帮助学生在具体的语言实践练习中形成复述能力。习作“缩写故事”与创造性复述的要求刚好相反，“缩写故事”要求用简练的语言把较长故事的主要内容叙述出来，教师要注意教给学生“摘录、删减、概括、改写”等缩写方法，培养他们书面语言的表达技巧。3大单元教学结构图读民间故事，练复述本领读民间故事，练复述本领模块一整体感知

模块二主题阅读

模块三习作实践

模块四语文活动整体学习课习作：缩写故事1.读书笔记分享会。2.习作：缩写故事1.读书笔记分享会。2.连环画分享。3.讲民间故事。4.交流分享与民间故事有关的诗文等。拓展阅读以下民间故事：1.《田螺姑娘》2.《梁山伯与祝英台》3.《孟姜女哭长城》4.《白蛇传》5.《一幅壮锦》6.《列那狐的故事》7.《阿诗玛的传说》8.《聪明的牧羊人》

主题阅读课2课时

习作指导课1课时

独立习作课1课时

习作讲评课1课时

分享展示课2课时拓展阅读课2时拓展阅读课2时《牛郎织女》（一）《牛郎织女 》中学习本单元的生字词并了解文章大意。2.学习“快乐 读 书学生课外

1.学习《猎人着以海力布或乡亲们的口吻来叙述故事。2.学习《牛郎的情节说具体。3.体会本单元两个故事的一找其他民间故事中不可思议的情节。4.学习语文园内容。4设计意图说明结构”，这对促进学习的迁移是非常重要的。教学理念是一致的。思维品质和复述能力也将在学习过程中螺旋上升，最后形成自己的核心素养。单元学习目标1.认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。能联系上下文理解“勤勤恳恳”等词语的意思。2.能用较快的速度默读课文，能抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，体会人物形象，感受民间故事所表达的情感。进行创造性复述；能以故事中的人物口吻，配上相应的动作和表情讲故事。4.学习“摘录、删减”等缩写故事的一般方法，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。5.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；朗读、背诵古诗《乞巧》。与大家分享课外阅读的成果。单元作业目标1.掌握本单元生字词，能准确读写，理解词语的意思，能正确使用。要介绍故事。述；能以故事中的人物口吻，配上相应的动作和表情讲故事。4.掌握缩写故事的一般方法。能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。5.能根据语境恰当选用意思相近的俗语或成语。积累与民间故事有关的诗文，乐于交流分享。受阅读民间故事的快乐。5单元作业整体设计思路在“双减”政策背景下，为切实减轻学生作业负担，我们基于2022年版课素养的落实，将部编五年级上册第三单元“民间故事”教材内容在识字与写字、产生阅读民间故事的兴趣，了解民间故事的特点，学会创造性复述故事的方法，信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”这四大核心素养的内化、形成。本单元的作业分为课时作业、单元整体性作业和单元质量检测作业三大块，计模式为作业减量提质提供了可能性。二、课时作业整体学习课（第1课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：10-15分钟）与设计意图基础性作业一、看拼音，写词语。本题指向单评价主体学生教师□1.海力布接受了龙王的chóuxiè（ ），得到了一颗zhēnguì（ ）的宝石，小白蛇反复dīngzhǔ（ ）他不能对别人说动物说的话。后来他从鸟儿那里听说了大山要bēngtā（ jiāojí（ 甚至fāshì（ ）自己说的是实话，但是乡亲们不想走。海元作业目标第1条，考察学生基础知识的掌握情况，面向全体同力布只好说出了事情的原委，变成了石头。学，是基础性作2.牛郎从小diē（ 想独占家产的哥哥sǎozi（ ）把他看成眼中钉。分家时，他只分到一liàng（ ）破车和一头牛。牛郎不xīhan（ ）其他物品，就带着老牛离开了家，他们xiāngyīwéi）。天上的织女来了一）人间，机缘业。学生在具体语境中填写生字词，能够帮助他们巩固知识，梳理故事情节，强评价方式自我评价学生互评教师评价□巧合，她成了牛郎的qīzi（ ），他们约定要在人间幸福地化对文本的理生活一bèi（ ）子。解。按顺序填在横线上: 。（填序号）6发展性作业①男耕女织②身世悲惨③鹊桥相会④织女被抓⑤隔河相望⑥喜结良缘本题考察学生《牛郎织女》一课整体阅读的效果。题目以排序的形式出现，降低了学生初次作业的难度。学生在甄别信息，给故事情节排序的过程中，记忆力、分析判断能力都能得到锻炼。评价主体学生教师□评价方式自我评价学生互评教师评价□发展三、根据课文内容补全下面的思维导图，完成练习。本题考察学评价主体学生教师生对《猎人海力①得宝石 ②听鸟语 ③救白蛇④变石头 ⑤劝乡亲布》一课课文内容、写作顺序、人物品质的综合理解，培养学生的阅读理解能力性作业《猎人海力布》人物品质（填一填）的语言复述出来。（选做题）和逻辑思维能力。选做题有一定的难度，学生可以根据自身的学习水平自由选择，实现了分层评价方式自我评价学生互评教师评价作业的目的。整体学习课（第2课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：10-15分钟）与设计意图基础性作业一、选择题。选择题考察评价主体1.下列民间故事中的人物与地区对应不正确的一项是（ ）。学生是否了解民学生B.刘三姐——日本间故事的特点，教师□C.列那狐——欧洲 D.松迪亚塔——非洲能否感受故事中朴素的价值观。评价方式自我评价娘》的结局应该是（ ）。学生互评A.田螺姑娘被发现后就消失了。教师评价□7《中国民间故事》阅读计划表阅读者： 阅读日期： 月 日《中国民间故事》阅读计划表阅读者： 阅读日期： 月 日阅读篇目阅读时间阅读收获B.田螺姑娘和年轻人结婚了，过上了幸福的生活。C.田螺姑娘把年轻人的财物都偷走了。D.田螺姑娘赶走了年轻人，霸占了他的房子和田地。发展性作业二、我会说。你还读了哪些民间故事？你最喜欢哪一个民间故事？请用简洁的语言把故事的主要内容介绍给你的家人或小伙伴。本题的设计评价主体旨在进一步激发学生阅读民间故事的兴趣，帮助他们感受阅读民间故事的快乐，学生家长评价方式自我评价同时培养学生概学生互评括故事主要内容家长评价的能力。综合性作业三、拓展。在大单元整评价主体学生教师搜集自己想要阅读的民间故事，可以参考《中国民间故事》体设计之下，“快乐读书吧”旅。提前教学，教师需要在单元教学之初就帮助学生开启阅读之旅。基于此，我们设计了第三题。此项作业与新课标所倡导的“整本书阅读”学习任务群的理念高度契合，一方面能示例：够激发学生课外阅读的兴趣，另一方面也能督促学生按时进行课外阅读，保证阅评价方式自我评价学生互评教师评价读量，为口语交做准备。8主题阅读课（第1课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：3-6分钟）与设计意图发展性作业一、把下面句子改为转述句。嘴里含着的宝石送给我吧。”这一题训练学生改写句子，培养学生实践应用的能力，为口语交际“讲民间故事”和习作“缩写故事”作准备。评价主体学生教师评价方式自我评价教师评价发展性作业二、发挥想象，补全句子。本题以填空的形式出现，让评价主体学生想法。”文中的这句话把众仙女商量去人间的情节写得很简略，请你发挥想象，把她们的对话写具体。织女：天上没有自由，又看不见什么，我想到人间去看看。仙女甲：对呀， 。，偷偷溜去人间看看吧。众仙女: 。学生在具体的语言环境中掌握创造性复述的方法，培养学生的想象能力和迁移创新能力。教师评价方式自我评价学生互评教师评价发展性作业三、关于如何创造性地讲故事，下面表述不正确的是（A.要尊重故事原文，不能改动故事情节的顺序。B.可以适当添加人物对话，丰富故事的细节。）。本题考察学的理解与掌握情评价主体学生教师C.配上相应的动作表情，让听众觉得更有趣。D.可以把自己想象成故事里的人物进行讲述。况，帮助学生梳理、明确创造性复述的方法，形成逻辑架构。评价方式自我评价学生互评教师评价主题阅读课（第2课时）课时作业作业类型作业内容（预估用时：20-30分钟）作业分析与设计意图究性、实践性作业，这道题给了给每幅画配上简单的文字。学生一定的选择空间，让学生经9探究性、实践性作业示例：历与体验多样的学习方式。这种有了实践才能完成学习的活动，的作业能帮助学生获得典型而深刻的学习体验。落实课程标正落在实处。发展性作业地复述给家长听。本题打破静态的纸笔形式，鼓励学生把在课堂上学习到的“思维能力”。评价设计题号评价标准评价主体星级第一题1.画面内容能准确反映故事情节2.线条流畅，色彩鲜明3.文字表述简明、准确教师、同学☆☆☆第二题1.声音响亮，故事完整2.表情生动，语气恰当3.有相应的动作家长☆☆☆本次作业综合等级优秀□ 良好□ 合格□ 不合格□拓展阅读课（第1课时）课时作业作业类型作业内容（预估用时：10-15分钟）作业分析与设计意图评价设计阅读《孟姜女哭长城》，完成练习。孟姜女哭长城课标指出：“阅读叙事性作10综合性作业品，了解事件梗评价主体概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的学生喜爱、憎恶、崇教师和万喜良准备结为夫妻。敬、向往、同情等感受。”基于此，我们设计了前三小题，考察评价方式行装，到长城去找万喜良。学生梳理、概括自我评价故事情节，分析学生互评人物性格特点及教师评价提取文本信息的知民工告诉她，万喜良已经死了，尸骨被填进了城墙脚。能力。第4小题的设计对接核心得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，素养当中的“思维能力”，培养尸骨。学生的想象能1.根据文章内容，把下面的示意图补充完整。力。学生在答题过程中，须在阅相遇读材料和实际生活经验之间建立2.从故事中，我能感受到孟姜女是一个 的人。联想，经历这样的作业过程无疑哪个情节特别神奇？用“ ”画出来。能够促进学生思件她在路上发生的事写具体。拓展阅读课（第2课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：15-20分钟）与设计意图发展性作业成其中一项。1.古人云：不动笔墨不读书。请同学们在阅读时用心摘抄文中的精彩句段，和小伙伴交流一下你觉得不可思议的故事情节。积极落实课标中第三学段“课外阅读总量不少于100万字”的要求，培养学评价主体学生教师生的阅读兴趣，11综合性、实践性作业2.从故事中提取信息，给主人公制作一份个人简历。示例：鼓励学生自主增加阅读量，提高阅读品位。第一题两项任务中，第一项比较容易，学习能力较弱的孩子能从这道题中找到自信，体验阅读的快乐。第二项有一定难度，旨在培养学生加工处理信息，用文字或图示正确表达的能力，在探究与制作的过程中学生能获得一种成就感。评价方式自我评价学生互评教师评价综合性、弹性作业新课标要求评价主体学生教师学生平板）（选做题）补充材料：小学高年级学生慧、情感，更凝结积淀了中华民族优秀的精神基因与价值追求，为中华优秀传统文化的发展壮大提供了丰厚滋养。尝试使用多种媒介阅读。跨媒介阅读是时代之需，也是育人之祝英台》被称为中国四大民间故事。需。观即有得，读即有获。本题双化蝶。旨在引导学生快乐阅读，培养他们正确的媒介价值观以及跨媒介阅读的技能。评价方式自我评价学生互评教师评价提琴协奏曲、电影是该故事流传最多的艺术形式。物质文化遗产，也是在世界上产生广泛影响的中国民间故事。12习作指导课（1课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：3-6分钟）与设计意图基础性作业“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本次作业第一题以填空的方式检测学生是否熟知缩写的方法和要求。评价主体学生教师评价方式自我评价学生互评教师评价“×”。事的原意。（ ）己的话把故事中具体的描写改得更简洁。（ ）句是否通顺。（ ）4.缩写时挑选、摘录关键语句，然后组合在一起即可。（）发展性作业二、请你根据方法提示，缩写下面的一段话。第二题给出评价主体括”就是把长句缩成短句，或把几句话合并成一句话。“改写”具体语段，让学是用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。生练习缩写一段话，指导学生在学生写作实践中学会教师写作。“行远自迩，登高自卑”错过了。”的形成并非一朝评价方式一夕之事，本课自我评价时作业将目标能学生互评力点分散，体现教师评价作业设计循序渐进的原则。独立习作课（1课时）课时作业作业类型作业内容（预估用时：15-20分钟）作业分析与设计意图综合修改、完善自己的习作，利用智慧课堂学生平板中语音识别或拍照上传等功能，将自己的作品分13性作业元化，能够提升学生作文的兴趣和成功感。评价设计缩写故事评价表（采用星级制，每一项最多得三颗星）评价事项评价内容自评互评师评情节是否连贯要内容都有，且前因后果比较合理。故事是否完整渡比较顺畅。语句是否通顺述得很清楚。书写是否认真字迹工整，书写美观。习作讲评课（1课时）课时作业作业类型作业内容（预估用时：20-30分钟）作业分析与设计意图综合性作业根据自评与互评，听取教师和同学的合理建议，再次尝试修改习作，然后工整地誊抄一遍。文章不厌百回改。培养学生修改作文的能力，应当引起教师足够的重视。习作讲评课后的作业面向全体学生，再次提出修改作文的要求，考察学生自我修改习作的能力，以及学生是否掌握了缩写的方法，能否恰当地缩写一篇文章。同时关注作文的书写质量，帮助学生养成把作文的书写当做练字的过程的意识。评价设计缩写故事评价表（采用星级制，每一项最多得三颗星）项目细目组内互评教师评价内容呈现紧扣原文，故事完整删减合理，情节连贯转述恰当，表达合理语言表达思路清晰，概括准确用词准确，语句通顺重点突出，详略得当整体书写书写正确，标点使用无14书写工整，标点使用无误书写美观，标点使用恰当分享展示课（第1课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：10-20分钟）与设计意图发展性作业一、快乐大闯关。根据你阅读的民间故事，选择正确的答案。这一题是发展性作业，以选择题的形式降低作业难度，考察学生现阶段的阅读情况，能有效激发学生的阅读兴趣。评价主体学生教师评价方式自我评价学生互评教师评价1.《列那狐的故事》中，列那的妻子是（ ）。B.海梅琳 C.田斯兰2.《孟姜女哭长城》中，孟姜女是从（ ）中诞生的。B.何首乌 C.葫芦B.法海 C.老渔翁了她是女儿身。B.师娘 C.许仙5.“八仙”中喜欢倒骑毛驴的是（ ）。B.曹国舅 C.张果老下？（ ）B.泰山 C.华山发展性作业二、阅读古诗《迢迢牵牛星》，并完成练习。这道题指向评价主体迢迢牵牛星 注释：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 ①河汉女：织女星。纤纤擢素手，札札弄机杼。 ②擢：伸出。终日不成章，泣涕零如雨 ③素：白皙。单元作业目标第学生河汉清且浅，相去复几许。 ④机杼：织布机。51小教师盈盈一水间，脉脉不得语。 ⑤脉脉：相视无言的样子。题难度不大，主要考察学生相关1.《迢迢牵牛星》一诗取材于我国古代的民间故事传统文化知识的《 》，抒发了 的愁苦心情。读了这首诗，小我会联想到我国的传统节日 。题考察学生对古评价方式2.诗的理解与鉴自我评价赏，学生在完成学生互评表现出织女的 。作业的过程中会教师评价3.诗中运用了大量的叠词，这样写的好处是（ ）。受到中华优秀传（多选）统文化的熏陶，A.更能体现出诗人的文学素养增强民族自豪感B.使诗歌表达的感情更加动人和文化自信。C.更易于读者理解诗歌的意思D.使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓E.细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩15综合性、弹性作业思维导图的方式呈现。（选做）本题是综合评价主体学生教师性作业，以选做的形式实现分层作业的目的，尊重学生个体差异。此题答案多元，每个层级的学生都有积极探索的空间，有利于培养学生分析问题与解决问题评价方式自我评价学生互评教师评价的能力。分享展示课（第2课时）课时作业作业类型作业内容作业分析评价设计（预估用时：15-20分钟）与设计意图探究性作业课标要求教师要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读评价主体学生教师特点。示例：活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。本题聚焦单元作业目标第6条，旨在让学生了解民评价方式自我评价学生互评教师评价间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。故事人物故事人物特点关键事件主题的特点综合性、弹性作业小报。（选做）本题旨在通评价主体过制作“阅读分享单”或是“民间故事小报”这学生样兼具综合性、实践性、体验性的素养立意的语文作业，让学生教师评价方式体验语文学习的自我评价快乐，在作业的学生互评过程中锻炼思教师评价维，发展智慧，培养能力。三、单元整体性作业作业内容一、慧眼寻故事通过查找图书、网络搜索、请教别人、走进博物馆等多种方式搜集、阅读、整理家乡的民间故事，并在众多故事中选择自己最喜欢的民间故事，练习复述，在班级的分享展示课上大胆秀一秀。二、妙笔绘海报请同学们用A4纸为你喜欢的民间故事设计一张宣传海报。海报中不仅要凸语。示例：三、灵动演故事小组合作，选择一个大家都感兴趣的民间故事改编成剧本，自主分配角色，自己设计道具，尝试制作PPT背景图，演一演这个民间故事。17设计意图元教学理念与学生实际生活相结合，设计出了一份新颖别致的单元整体性作业。力，发展素养。由于单元整体性作业具有一定的挑战性，需要花费较长一点的时间。因此，我规划、时间管理的意识。四、单元质量检测作业作业内容一、读拼音，写词语。chóuxiè dīngzhǔ bēngtā fāshì（ ） （ ） （ ） （ ）qī zi xī sǎozi（ ） （ ） （ ） （ ）二、判断题，正确的打“√”，错误的打“×”。1.“ 执 拗 ” 一 词 中 “ 拗 ” 读 作 “ ào” 。（ ）2.《猎人海力布》是只在西藏流传的神话故事。（ ）3.《八仙过海》《刘三姐》《列那狐的故事》等都是中国民间故事。（ ）有 神 奇 的 力 量 。（ ）5.民间故事一般具有口语化的特点，没有固定的类型和重复的段落。（）三、选择题。1.下列句子中，加点的俗语与括号内的成语意思不同的一项是（ ）。水思源）不会陪你演戏。”（得过且过）18C.老乡激动地握着红军战士的手：“我们盼星星盼月亮，总算把你们盼来了。”（左顾右盼）D.咱们打开天窗说亮话吧，这样损人利己的事，我们不能干。（直言不讳）2.小丽要参加学校的讲故事比赛，为了把故事《牛郎织女》讲得有新鲜感，她请伙伴们出主意。下面的主意中，不合理的一项是（）。B.添加人物对话C.配上动作表情3.下列情节最有可能出现在《中国民间故事》中的一项是（ ）。着长高。一天幸福。个娇小的美女。她，就是巴尔加利娜。4.下列关于缩写故事的说法中，不恰当的一项是（ ）。A.缩写故事的主要方法有摘录、删减、概括和改写。B.缩写时注意上下文的过渡，文章语言要通畅，衔接要自然。C.缩写时要把握主要事件和主要材料，删掉次要事件和次要材料。D.只要把长篇的故事写成短篇的故事就可以了。四、根据所学内容填空。1.《猎人海力布》中的海力布是一个的人。《牛郎织女》中的牛郎和织女代表 的人。三个分别是《 》《 》《 》。3.我知道牛郎织女每年在鹊桥相会，后人把这个日子称为习的《 》，其中描写节日盛况的两句是： ， 。五、语言练习。1.仿照例句的构段方式，以下面的句子为中心句写话。渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。老师对我们的关怀无微不至。2.口语交际。荐的民间故事是《 》，故事的主要人物19有 。推荐的理由是：六、语文实践。材料一中华人民共和国国家邮政局为了宣扬中华民族悠久灿烂的文化，于2003年10月8日发行了一套特种邮票，下面是其中几枚，请认真观察。①化蝶双飞 ②三载同窗 ③十八相送 ④草桥结拜材料二采访学生人数推荐篇目已读人数推荐篇目已读人数316《鲁班学艺》168《梁山伯与祝英台》274《田螺姑娘》265《白蛇传》198《灰额猫、山羊和绵羊》45《曼丁之狮——松迪亚塔》321.阅读材料一，我发现这几枚邮票是关于民间故事 的，根据故事情节，我知道这四枚邮票的顺序应为： 。2.阅读材料二，结合表中的数据，想一想同学们在选书时存在哪种倾向？3.基于上一题你发现的问题，你对同学们的课外阅读有什么建议？七、阅读短文，完成练习。

玉蚌姑娘20日子过得很清苦。日子一天天过去，吴孩渐渐长成了一个健壮的青年。冲到了跟前，解救了玉蚌。玉蚌为了报恩，化作一妙龄女子，来到吴家，声称自己父母双亡，无家可你看可否？”。孩看着美丽的妻子，心里自然也是乐开了花。化作一枚珍珠。一把土，久而久之，这玉蚌墓就形成了一座土山，人们称之为“蚌山”。自《蚌埠民间故事集》，有删改）1.联系上下文解释下列词语。憨厚： 。哀鸿遍野： 。2.文章第5自然段主要讲了 蚌姑娘 的形象浮现在我眼前。述才能让故事更生动呢？请写出你的妙招吧。（至少写三条）蚌姑娘化作一枚珍珠后，他的心情怎样？又会做些什么？请写一写。八、习作。21写成一篇300字左右的文章吧！要求：故事完整，情节连贯，尊重故事原意。单元质量检测作业考察学科能力和知识点分析表题目序号对应学科能力一级维度对应学科能力二级维度所含知识点拼写题学习理解A2记忆“酬谢”、“叮嘱”等词语的发音与书写。判断题学习理解A2记忆生字读音，民间故事的内容、特点等。选择题1学习理解A4分析概括A5领会理解辨析“饮水思源”等成语与“吃水不忘挖井人”等俗语所表达的意思是否一致。选择题2学习理解应用实践A5领会理解B1应用交际法。创造性讲述民间故事的方选择题3学习理解应用实践A2记忆A5领会理解B2解释推断在理解记忆的基础上，抓住题目中的信息甄别民间故事。选择题4学习理解应用实践A2记忆B1应用交际缩写故事的方法。填空题1学习理解A2记忆A5领会理解点。民间故事中人物的性格特填空题2学习理解A2记忆中国四大民间故事。填空题3学习理解A2记忆A5领会理解古诗《乞巧》的记忆，对诗句的理解等。语言练习1学习理解应用实践A5领会理解B1应用交际以所给句子为中心句写话，能写得具体通顺。语言练习2学习理解应用实践创新迁移A2记忆B1应用交际C2批判赏析推荐中外民间故事，说清楚理由。语文实践1学习理解应用实践A2记忆B2解释推断依据所给关键信息作出判断，合理排序。语文实践2学习理解应用实践A3信息提取A5领会理解息。从所给材料中提取关键信语文实践3学习理解应用实践B1应用交际B3解决问题依据材料，就相关问题提出合理化建议。阅读题1学习理解A5领会理解“憨厚”“哀鸿遍野”的意思。22阅读题2学习理解A4分析概括A5领会理解