小学语文三年级上册第四单元作业设计《总也倒不了的老屋》

11PAGEPAGE2小学语文三年级上册第四单元作业设计参赛单位：马鞍山市秀山第二小学团队成员：谷小芹黄远东邢海虹施晓莉李香葛京一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第四单元单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《总也倒不了的老屋》第12课2《胡萝卜先生的长胡子》第13课3《小狗学叫》第14课4《说说名字的故事》口语交际5续写故事习作6《语文园地》语文园地二、单元分析单元分析课标要求求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于于同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”单元分析教材分析统编版语文三年级上册第四单元是一个特殊的教学单元，教材层面第一次清晰、精准、直接地提出阅读策略教学——预测。本单元内容由三个板块构成。1.单元导读——教学导航系统。单元导读的提示语，直接点明本单元的语文要素——“预测与推一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；其二，学习预测的一些基本方法；其三，尝试续编故事。2.课文呈现——教学内容承载。是精读课文，重心落实在以批注方式安排了六次预测，归纳为：对文题的预测、对插图的预测、对文本内容的预测、联系生活的预测、对结尾的预测。第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是自读课文，其教学的意义在于“用上教读中所学的方法继续实践，不断检验”。第三篇关注阅读提示。其次，关注对预测的说理。再次，关注预测结果与原从教读到自读，再辐射课外阅读的基本设计路径，呈现教材总主编温单元分析儒敏教授提出的统编教材“教读”“自读”“课外阅读”三类并存的教学基本样态。3.实践任务——学习动力系统。在实践任务中共安排三个板块：其一为口语交际《名字里的故事》，聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也许包含着父母对你的期待，说不定还藏着一个故事呢”指明本次口语交际匹配本单元的教学要素，是预测在交际中运用。其二为习作《续写故事》，习作提供三幅带有故事的情境图，让学生继续完成续写故事。认真研读教材能认识到：续写，就是建立在对故事情节的理解基础上，是对故事结尾也体现在“起草”环节，同时还在“修改”环节中起到调校、统整，使续写的故事与原故事更为贴切、吻合的重要作用。其三为语文园地中，设计了“交流平台”，以“男女生对话”的形式对“预测”这一基础”等六个词语，引导学生运用查字典的方法自主认识“轴、基”第一题提供了四组含有多音字的词语，让学生运用据义定音的方式读四面八方、七上八下”等三组并列式成语，引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。“日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。本单元以“预测”为核心教学要旨，统领整个单元的学习，指明了教与学的着力点与方向。“内容承载”部分的单篇课文，让我们在具体的语言文字阅读中认识预测，学习预测，归纳总结预测的方法，经历方法习得的过程，体验学习的乐趣。“动力系统”集中发力，将言语实践活动全部指向预测这一策略，让实践成为策略到能力的中转站。通过口语交际、习作以及各种语文综合实践活动，让预测成为一教材分析种能力，成为阅读时自然而然的意识，最终成为习惯。学情分童话，是孩子们喜闻乐见的一种文学样式，它一直伴随着孩子们的成长，很多优秀的童话篇目三年级的孩子都能耳熟能详。本单元主要学习“预测”阅读策略，因为是建立在童话故事基础上，学生有亲析切感，因此乐于阅读、敢于猜测、善于写作。为了达到教学目标，教师在教学前要深入了解学情，根据孩子们情况巧妙设计教学，力求在环环相扣中带孩子体会“预测”的乐趣，从而学会这种阅读策略。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识22个生字，读准5个多音字，会写13个生字，会写14个词语。查字典的方法自主识字。2能一边阅读一边预测，将自己预测与实际内容进行比较，修正自己的想法，预测故事的发展和结局，初步感受预测的好处和乐趣。3能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。4能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。5理解词语，读准多音字，积累含有数字的成语和团结有关的俗语。四、单元作业设计思路负空间，丰富学生的课余生活，发展独特个性。性和层次性。业水平设计作业。3.落实要素，聚焦方法。从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素。作业设计落实语文要素，贯穿着方法的学习和运用。注意前后勾连复习巩固。单元学习的方法理解关键词，从而进行预测。4.促进教学评一致，完善体系。“双减”背景下，课堂教学不仅要推进“教学评”的一致性，还要重视作业设计。作业，既是“学”的重要组成部分，又是形成性评价的一部分，是“教学”与“评价”的重要支撑点，是教学过程中不可缺少的重要环节。建阅读支架，进行方法的引领，努力推进课外阅读的课程化，让阅读真正在学生中扎根。五、课时作业12.总也倒不了的老屋（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长夯实基础一字理识字。通过溯源评价主体：1分钟图、古汉字、学生正楷字这一演教师变规律的展示，让学生掌握“暴”的组评价方式：合规律，深刻明晰下半部分是由“米”演正确“暴”字用部首查字法查部，再查画，在字典中的解释有：①突然而猛烈；②暴烈急躁；③鼓起来，突出；④凶狠残酷。在“暴风雨”中“暴”选解释。变而来，不是“木”，也不。美观我能得点拨：“暴”是会意字。小篆从日，从出，从廾（双手），从米，表示一双手持农具在阳光下晒米。本义为“晒”。夯实基础二 书写提示。书写时注意左窄右宽和笔画穿插哦！ 学习水平“知道”。依据学生的实际状况，运用比较、归类的方法，引导学生主动观察，进行分类书写指导，使学生逐渐了解书写规则，懂得在书写时，怎样把笔画的长短、部件的大小搭配适中，写出疏密合适、错落有致的汉字来，不断提升书写能力。评价主体：学生教师评价方式：正确美观我能得4分钟三选择正确的字填空。飘 漂 壁 璧 叽 饥 准 淮（ ）流 墙（ ） （ ）饿 （ ）南（ ）扬 （ ）玉 （ ）喳 （ ）备点拨：悄悄告诉你：独立思考完成后，可以查查字典或者词典，检查自己是否填对了。学习水平“应用”，通过专项练习，帮助学生逐步养成运用形声字中形旁表义的规律，再根据词语句意选择正确的汉字的习惯，少出现或不出现写别字的现象。同时培养学生利用工具书独立识字的能力。评价主体：学生教师评价方式：3分钟句子乐四按要求写句子。学习水平评价主体：1题扩句，在1.小蜘蛛织了一张网。（扩写句子）二年级上册学习通过描绘事物形状、颜色学生等外部特征，教师把意思表达更点拨：扩句就是通过添加词语把简单的句子扩充为具体、生动、形象的清楚、更具体的扩句方法的再想一想加上哪些修饰的词语；最后读一读，扩充后的句子是否通顺，基础上，为第有没有改变句子的原意。七单元学习评价方式：“多个修饰语连用，表达更2.老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”（把提示语换个为丰富的感位置）第2题改变提示语的位置，意在学生初步感受标点符号园点拨：随着提示语位4分钟先找出句子的提示语，再试着把提示语放到句子的末尾，或者放在置的变化而变老屋说的话中间。注意：随着提示语位置的变化，标点符号也要发生相化，为后续的应的变化哦！你可以参照课文想一想。深入学习做准备。综合实践五联系插图和课文内容填一填。学习水平评价主体：4分钟“理解”。考察学生对课文内容的理解，从课文插图中，我看出老屋。当、、向他寻求帮助时，他以及对预测方法、依据的初步检测。此练学生教师都。我觉得老屋非常。猜猜看，老屋会倒吗？说说你的依据。习给学生提供了表达的支架，帮助学生逐步学会自己总结、整理，并能清楚地表评价方式：达出自己的想法。六读一读，猜一猜，写一写。学习水平评价主体：我们和托比读了题目，我猜测托比是。“综合”。学以致用，此题的训练点就是学生小狗托比在爸爸的房间撒尿 读到，让学生清楚的知道：读到哪里，可以依据教师爸爸负责生气 我猜，什么内容进行合理的预测。练习提供了预评价方式：妈妈负责清洁 因测依据的提示，学生有了PAGEPAGE11为。我负责打狗狗最后小狗怎样了？把你的猜想填在横线上。扫扫二维码，看看你预测的结尾与原诗一致吗？方法的指引，完成起来比较轻松，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。4分钟12.总也倒不了的老屋（第二课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长综合实践一精彩回放学习水平评价主体：10①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝 哦 是小蜘蛛啊“综合”。提好吧 我就再站一会儿示语的位置变化，导致提示语后面的标点分也发生了变学生钟化，这对学生教师偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。来说，是个学习难点，易错③ 小蜘蛛 你吃饱了吗 老屋问点。第1题的目的是让学生④ 没有 没有 小蜘蛛一边忙着补网 一边回答感受这种变化，明了标点老屋老屋 我给你讲个故事吧变化的规律，循序渐进地掌1.请用“——”画出第①③④段中的提示语，并在“ ”内握这一知识评价方式：加上合适的标点符号。题则是在课堂学综合实践悄悄告诉你：独立思考完成后，可以参照课本，看看准确率如何！点拨：多读几遍，分辨出哪儿是提示语，哪儿是人物说的话，然后根据语气加标点。值得注意的是：提示语位置不同，标点也会变化哦！2.结合自己的生活经验和阅读经验，猜猜小蜘蛛会对老屋讲什么故事呢？如果不看故事的结尾，猜测一下故事的情节会怎样发展？说说你为什么会有这样的猜测。习的基础之上，学生通过练习，对“结合自己的生活经验和阅读经验进行预测”的复习巩固，同时也进行了语言表达训练。二课外阅读。青草、老鼠和桃子①兔子和猫争论着一个问题：世界上什么东西最好吃。②兔子抢着说：“世界上最好吃的东西就是青草，那股清我一说就要流口水。”③猫不同意这个意见，他说：“我认为世界上没有比老鼠更好吃的东西了。你想想，那鲜（xiānxuān）嫩的肉，柔jiáo起来又酥得老鼠是世界上独一无二的好东西。”④他们两个都坚持自己的意见，争论了好久，还是得不到解决。最后只好去找猴子来评理。⑤猴子听了他们的两种意见，都不同意，他说：“你们都是十足的傻瓜蛋，连世界上最好吃的东西都不知道。我告诉你们吧， 。嗨！说起 ，我的口学习水平“综合”，此题的目的是将课堂所学的预测方法和依据真正灵活熟练地运用在阅读当中，训练学生将无意识的阅读心理，转综合实践水只能往肚里咽（yàn yè）， 。你们这回该记住了吧，世界上最好吃的变为一种有意识的阅读策略。在第2题评价主体：10分是 。”⑥猫听了直摇头，他说：“我以为你要说别的什么，没想中，要求学生从题目和课文内容进行预测到你会说桃子。那玩意毛刷刷的，有什么好吃的？你拿十个桃子，也抵不上一只老鼠！算了吧，我可不相信你的话！”的同时，能结合小兔和小猫的话，进行仿⑦兔子听了没有说什么，不过，他心里这样嘀咕：“要是写，训练学生的语言表达能力。学生教师钟⑧有个女孩子听了以后说：“他们都有自己的偏爱，就是没有想到别人的爱好（hào hào）。”1.给文中带点的字选择正确的读音，打上“✔”。评价方式：2.阅读乐趣之猜测与推想。⑴读了第①段，我又看了看题目，便一下子有了推测的依据，心里有了答案。我猜想，兔子会认为这个世界上最好吃，而猫会认为最好吃的应该是。⑵当我读到第④段“他们两个都坚持自己的意见……只好去找猴子来评个理”时，我想，猴子会赞成兔子的意见还是猫的意见呢？请联系题目和下文，并仿照小兔、小猫说的话，将预测⑶兔子、猫、猴子的观点为什么不一致？请用文中的一句话来回答。附：课外阅读导读单今天，我和书籍有个约会今天，我和书籍有个约会课外阅读导读单今天课外阅读30分钟，我读了《》。我还能依据下面的提示进行了故事内容的预测。（可以口述，不需填写）家长评价星级指数：仍需努力较认真阅读，并进行了预测认真阅读，并进行了预测家长的评价：作业分析与学习水平“综合”，学生每天写完家庭作业后，提倡他们进行半小时的课外书籍阅读，本单元还可根据提供的提示进行故事的预测，学生得到了最大限度的减负，这为课外阅读提供了有力的保障。在这样的背景下，我校语文老师提倡学生每天课外阅读半小时，即“我和书籍有个约会”的活动。结合本单元预测的语文要素，引导学生主动地将课内学到的预测方法迁移运用到课外阅读中，以此在不断的复习巩固中提高阅读能力。设计意图13*胡萝卜先生的长胡子作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长夯实基看图猜字。学习水平评价主体：5分钟“知道”。中年级依然要重视学生识字写字教学，教师特别是难字、容易出错、要求会评价方式：认的二类字，要用恰当的方法加以点拨。“愁”是本课二类字中较难认每猜对一个的生字。通过溯字的读音，这个生字读，请你给它组两个源图、古汉字、画 一词、。正楷字这一演颗。变规律的展示学习,更好地激发学生学习汉扫一扫有惊喜哦！字的兴趣。础句子乐园给下列加点字选择正确的读音，画“√”。学习水平评价主体：5分钟“知道”。本课卜这五个要认的字，“酱”是学生教师萝卜（）变长（cháng本课学生容易读错的字，zhǎng）“发、长”是易评价方式：错多音字，在语沾水（zhān zhàn）果酱（jiàng jiàn）境中辨音可以帮助学生巩固百发百中（fā fà ）复习。会认二类字是本年段识写对一个就晾衣服（liàng niàng）字教学的目标。给自己画一颗本课词语理解比较容易，本题是让孩子评价主体：选词填空。在语境中理解近义词来达到学生教师稠密浓密茂密马鞍山市秀山新区人口（），高楼林对这三个词的理解。理解词语是本年段的教评价方式：立，非常繁华。你瞧，秀山湖畔有位胡须学目标。（）的老爷爷正坐在一棵枝叶（）的大树下钓鱼呢！点拨：把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起句（关联句）通常用一些关联词语来连接，这就是关联词，如点拨：把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起句（关联句）通常用一些关联词语来连接，这就是关联词，如然……但是……”等。叫复句，也叫关联因为……所以……，复”“虽5分钟综合实践四用加点的词语写句子。1.胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,本题是对因果关系的关评价主体：学生5分钟必须每天刮。联词“因为”和假设关系的“只点拨：“因为”后面的分句表示原因，它常常和“所以”搭配使要就”的教师用，形成“因为所以”表示因果关系的关联词。理解和应用，这是本年段的的评价方式：3.只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了。教学要点之一。点拨：“只要就”是表示足够条件的关联词。即有这个条件就会产生后一句指出的结果，但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。五阅读课文片段,完成练习，句5分钟“胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,乌太太正在找绳子晾小鸟的尿布,胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。1.请你预测一下:鸟太太会怎么做？此题意在让学生能够将所学的预测方法和依据尝试运用，逐步培养评价主体：学生教师学生边阅读边后续发展吗？预测的习惯。评价方式：附：课外阅读导读单课外阅读导读单今天，我和书籍有个约会看看题目和封面，和爸爸妈妈说一说。我准备读《》，我根据 (题目或封面),预测这本书写了 。读完后，我发现这本书写的是。家长评价星级指数仍需努力较认真阅读，并进行了预测认真阅读，并进行了预测家长的评价：作业分析与学习水平“拓展运用”，本题是引导学生根据题目或封面预测书的主要内容。不同类型的题目，可以有不同的预测角度。本题设计是对课后练习题的补充拓展练习。课堂上的练习交流时间是有限的。本题是让学生通过对书的内容的大胆预测交流，产生阅读这些文章或书的兴趣。然后再让孩子们找到书进行阅读。这样，在预测与阅读之间，加上一个验证的过程。读完后和家长书的内容，甚至说说哪些预测跟故事的实际内容一样，哪些不一样。这样，不仅预测方法得到了实践运用和验证，同时也提高了孩子们的阅读兴趣。设计意图14*.不会叫的狗作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长一换偏旁拓展识字。（请给加点的字标上拼音，学习水平评价主体：“知道”，由本学生课生字“模”拓教师不认识的字先猜后查字典标拼音。）展其他偏旁含评价方式：“莫”的汉字进行识记。学生可以利用形声字的构字特点猜每猜对一个一猜，并通过查字的读音，字典验证其读画 一音。颗。夯实基础二多音字据义定音。（给加点的字填上正确的读评价主体：5分钟学习水平“知道”“理音）解”，多音字的认识、理解有其学生教师自身规律，掌握多音字最好的办法是弄清楚评价方式：音义对应关系，从而据义定音。本课要求读准五个多音字，此题不是单一考形声字。扌（手）表意，表示用肩挑物时需用手扶着担子；旦表声，旦像日升起，表示担是用肩挑起。本义是肩挑物。察多音字的读音，而是让学生从字理层面了辨析：表示“用肩膀挑”“承担，负责”读dān；表示解字的本义，以dàn。及音与义的关系,并且把多音字放在词语中，考察学生在具体的语言环境中进行应用的能力。如果你还想知道本课其他几个多音字边的二维码哦！学习水平“理解”“运用”。第1题考1.乡亲们用扁担（）去河边担（）水。2.我压（）根儿就不知道这句话给她带来了巨大的压（）力。3.那场战斗，红军战士当中（受伤了，但是他们顽强地和敌人抗争到底。察学生对拟声词的记忆及运用，通过由词到句，由课内向课外拓展，体现了设计的层次性评价主体：学生教师评价方式：4.那个弹（）弓上的皮筋很有弹（）性。和自主选择性。第2题考察关联词的掌握能力。关联词语用法看似简单，但由于理解不深或PAGEPAGE21句子乐园三词句综合运用。者受口语影响，往往出现错误。5分钟因此，可结合文1.照样子，仿写词句。（可选择其中一题完成）本进行相应的（1）狗汪汪牛（）杜鹃（）猫训练，以此提高（）关联词的运用能力。拟声词的句子）喇”“丁冬”等。在句子中恰当地运用拟声词能生动形象地表现事物的特点。2.你难道不知道狗是会叫的？（将反问句改为陈述句）点拨：反问句改为陈述句首先要将反问句中的肯定词改为否定词或者将否定词改为肯定词；然后可以将“怎么”“难道”这种反问语气词去掉；再将反问句句末的“呢”“吗”等语气助词去掉；最后将问号改为句号。赶快来试一试吧！综合实践四学习水平评价主体：5分钟“综合”。此题结合本单元和现。请根据反复结构的特点，预测故事的结局，用简洁的课文的训练要语言写下来。点——预测故事的发展和结学生地点 遇到谁 奇遇 结局局，并提醒学生依据童话的反教师复特点进行预测。同时，用简评价方式：谷仓旁 小公鸡 差点被吃掉 被狐狸嘲笑洁的语言概括预测的结局，运用了二年级下树林里 杜鹃 差点中枪 落荒而逃册第六单元的语文要素——提取主要信息，了解课文内容，做到了前后知识和能力的融会贯通。综合实践五阅读下面的故事，预测故事的结局。学习水平评价主体：6分钟“综合”。本单元前两篇课文小鹿斑比着重从课题和学生故事情节等方教师在密林深处，一只小鹿出生了，妈妈叫他斑比。很快面进行预测，本斑比长大了，身体健壮，连妈妈也跑不过他了。不过他的课重点引导学生结合课文内评价方式：一天黄昏，妈妈轻声对斑比说：“你已经不再是孩子容和阅读经验了，不能老跟着我了，应该独立生活，去闯荡世界了，这从故事结局进样才能成为一个真正的男子汉。”从此，每当斑比依偎着行预测。在此过妈妈，想要寻求母爱时，妈妈总是把他推开。程中，要让学生终于有一天妈妈悄悄地离开了他。找到合理的依妈妈不见了，斑比慌张地没了主意，一边寻找，一边据，以此鼓励学眼泪汪汪地大叫：“妈妈你在哪里？”斑比的叫声在丛林生依据适切的理由做出各种“你已经长得这么高大了，难道还要让妈妈照料吗？真不大胆的预测。同知害羞！”这只公鹿正是他的爸爸，斑比被爸爸威严的声时为后面习作音震住了。他忽然觉得自己浑——续写故事身有了一种神奇的力量。打下铺垫。“如果你想懂得生存，你必须独自生活，你要自己去听，去看，去发现，一切全靠自己。”说完，爸爸转过身默默地走了。1.你预测的结局：2.请用“——”在文中画出你预测的依据。3.如果你感兴趣可以扫描二维码，读一读原文结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。附：本课课外阅读导读单课外阅读导读单今天，我和书籍有个约会今天课外阅读30分钟，我读了《》这个故事。我能依据下面的提示进行故事结局的预测。（可以口述，不需填写）我预测的结局 我验证的内容家长评价星级指数仍需努力较认真阅读，并进行了预测认真阅读，并进行了预测家长的评价：作业分析与设学习水平“综合”，学生每天写完家庭作业后，提倡他们进行半小时的课外书籍阅读，本单元还可根据表格中提示进行故事的预测，为了保持学生的阅读兴趣可以进行口述，不需要填写。在双减政策下，学生得到了最大限度的减负，这为课外阅读提供了有力的保障。在这样的背景下，我校语文老师提倡学生每天课外阅读半小时，即“我和书籍有个约会”的活动。结合本单元预测的语文要素，引导学生主动地将课内学到的预测方法迁移运用到课外阅读中，以此在不断的复习巩固中提高阅读能力。计意图口语交际《说说名字的故事》作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长理解一根据含义或来历猜名字。(选一选)学习水平评价主体：5分钟A.陈若水B.夏娇C.徐梦阳D.陆嘉仪“理解”。通过练习，巩固了解1.爸爸希望我做个优秀又有气质的女孩，所以给我起名名字的独特性学生（）。和含义，感悟名字中所包含父教师2.我出生前，妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以母对孩子的期评价方式：她给我起名（）。望与疼爱，并增强了语文的趣3.我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很娇气，所以味性。家人给我起名()。4.我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一个善良的人，所以给我起名()。运用二读名人名字故事,完成练习。了一个和尚潜心念经,端坐庵内三十年,居然把木鱼敲了个深坑的故事。这个故事对他颇有启迪,于是他写了“耐庵”二字贴在书房,作为座右铭,告诫自己要潜心创作。以后他干脆更名为耐庵。中用“”画出来。“”画出来。学习水平“综合”。通过阅读与练习，进一步感受名字中蕴含的中华文化，激发学生探究名字由来的兴趣。评价主体：学生教师评价方式：5分钟实践交际三写出3个今日在课堂中所听到的印象最深刻的字，并和父母说一说，别忘用普通话说清楚名字的构成、学习水平评价方式：10“综合”。口语交际能力培养途径在于实践，和家人说一说，含义和故事哦。聊一聊，不仅让学生将课堂中评价标准 获得的信息和方法迁移到生活中去，还锻炼评价主体：小贴士：了学生的预测能力、口语表达学生家长和父母一起预测并聊一聊他们身边名字的故事，别忘了在能力和交际能分合适的时机，提想问的问题，还要用微笑、眼神与父母进行礼力，完成了信息钟貌回应。沟通，与家人进行了情感交流。第四单元习作——续写故事（第一课时）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长思路拓展一学习看图学习水平评价主体：10“综合”。三年级学生刚接触习作，续写故事时学生可能面临思路受教师限和无法将故事评价方式：完整的问题。因自我评价此此次作业设计意在引导学生联生 生 评系生活实际，打开思路，并利用价教师评价插图指导学生如分何将故事写得合钟仔细观察图片,图片中的人物有,通过引导学生学第 一 幅 图 展 现 的 场 景习看图，到确定是，内容、明白重点及积累运用，体第 二 幅 图 展 现 的 场 景现了作业的层次是，性，不仅减低了学生续写故事的第 三 幅 图 展 现 的 场 景难度，且有利于是。学生结合自己的生活经验，对故事的发展做出合二确定内容从而把故事写完整。通过观察图片,我们知道了本次习作的主要内容是（）（单选题）A.同学们讨论自己收到的生日礼物。B.李晓明和爸爸妈妈一起过生日。C.同学们商量给李晓明送生日礼物。D.同学们给李晓明过生日。三明白重点下面的哪些情节可以作为故事的续写内容呢?在括号里面打“√”。（多选题）1.同学们为李晓明举办了一场温馨的生日会。（）2李晓明不喜欢同学们送给他的生日礼物。（）3.李晓明过生日时观看了同学们为他录制的生日祝福视频。（）四积累运用将下面的词语补充完整，试着运用到自己的习作中。笑（）常（）（）嘴（）舌（）精打（）（）事（）意（）想事（）（）声（）语兴高()()团()友()第四单元习作——续写故事习作修改（第二课时）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长练习巩固一用修改符号修改下面的病句。1.老师从盒子里拿出一个美丽好看的生日蛋糕。2.同学们唱起《祝你生日快乐》哥。3.把生日蜡烛点亮,许下一个美好的愿望。很多孩子对修改作文都不得其法，而这些修改符号的名称和功用本身就告诉了我们应该从何处去修改文章。如果学生能准确地运用这些修改符号，那么他们自然知道从哪些方面修改文章。评价主体：学生教师评价方式：5分钟二这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。原段落：班同学都来他家了，晓明段激动的走到桌前，那放着一个大蛋糕，上面写着祝九岁的晓明生日快乐，“谢谢你们，日快乐”。修改后段落：放学回家，推开和奶奶一起住的小木屋门，那一刻，他惊住了，全班同学都来他家了，每个人头上戴着生日帽子，手里拿着蜡烛。班长小涵走到他身边说:“晓明,就等此项作业为“运用”。阅读修改范文，意在唤醒学生对修改的认知。通过此项作业训练，学生不仅明白修改符号的作用，还能掌握修改方法。通过修改，可以让文章变得更加具体生动。评价主体：学生教师评价方式：5分钟“谢谢你们，你们怎么知道我要过生日啊?”小明有点疑催促着。“嗯!”晓明吹灭了蜡烛，“祝你生日快乐……”整个房间充满了欢笑。练习巩三读读自己的习作,对照评价标准用修改符号修改习作中有错误的地方,也可以修改自己觉得可以改进的语此项作业为“综合”。好文章是改出来的。评价主体：10句。至少修改3处。引导学生对照标准意在培养学生学生教师修改作文的能力。评价方式：修改标准：1.用修改符号修改了错字，不正确的标点符号或不恰当的词。2.修改了不通顺或不生动的语句，运用了修辞手法。3.描写了人物的语言、动作和神态。4.简要交代故事背景5.过生日经过完整，场面描写细致。分（每做到一点涂一颗星）PAGEPAGE31固钟四小组成员互读自己的习作。说一说你更喜欢谁的故事，说清楚原因哦。我更喜欢（谁）写的故事。我觉得他的故事，最 有 意 思 的是。此项作业为“综合”。学生在互读互说的过程中,更易发现、学习别人的长处，调动学生的积极性和主动性，从而逐步养成终身受用的“自改能力”。评价主体：学生教师评价方式：10分钟语文园地 （第一课时）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长交流平台一学习水平“知道”，知道每分享一个好方5分钟阅读方法。它不仅可以帮助我们理解文章的意思，更能让我们感受到阅读的乐趣。赶快跟伙伴分享一下你学到的预可以通过预测题目、插图、文章内容线索等法，能得到一 个 哦！测好方法吧！方式进行合理预测。评价主体：引导学生学生结合本单元阅教师读体验，了解预测的价值和意义，总结运用预评价方式：测策略的方法预测的好方法和依据，促进学生在课外阅读中自觉主动运用预测策略。点拨：1.第四单元每篇课文后面的练习题都有提示哦！2.作答此题之前，你还可以看看每节课记录的笔记。3.当然，语文园地交流平台里藏着答案哦。4.加油！相信你可以做的很棒哦！（每做到一点涂一颗星）夯实基础二评价主体：学生5分钟学习水平“理解”并“运出下面词语中“中”字的读音。用”，。“中”作为方位词时，其一、三项含义教师是有所区别的， 中（zhōng） ①方位词。跟四周的距离相等，应结合具体语言环境来判断评价方式：中心。 ②中国 ③方位词。范围内，内部。④位字音，通过同桌置在两端之间的。⑤等级在两端之间的。⑥不偏不倚。评价的形式，激发学生的兴趣。“据义定音”的方法在二年级上册已经学过，在这单元是进一步复习、巩固。中（）间中（）奖中（）毒中（）介击中（）三根据查字法填空。刘宇轩同学在写家庭作业的时候，遇到了一个会读却生字。后来，在读《十万个为什么》这本书的时候，他看见了一个不认识的生词“饕餮”，这时候，可以用（）查字法来解决问题。经过查阅，这个词语可以查（）部，意思是（）饕 餮学习水平“理解”和“运用”，该题目意在与引导学生利用部首查字法和音序查字法在生活中的灵活使用，了解生字含义与部首之间的关系。评价主体：学生教师评价方式：5分钟夯实四我能补充词语，然后选择合适的词语填写在下面的句子中。学习水平“理解”和“运用”，根据“百评价主体：学生5分钟（）发（）中四（）八（）发百中”等词语教师七（）八（）（）战（）胜的填空，感知成（）通（）达（）嘴（）舌语规律：第一和百（）百（）四（）八（）第三个字都是评价方式：（）手（）脚数字，前半部分点拨：并列式的成语指的是成语中的词之间是并列关系，在逻辑上处于同等的地位。和后半部分是并列的关系。通过练习巩固含有数字的成语的规律，在句子练习中巩固类基础1.别看你是个定每一次都能成功。2.从顶楼望去，城市的街道，几乎每一条都能走向城市的中心。3.还没等他把话说完，大家就地议论起来了。似成语在实际生活中的运用，提高语言学习的积极性，做到活学活用语文园地 （第二课时）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长综合实践阅一活学活用。学习水平评价主体：学生5分钟“理解”和“运下面的三幅图中小猪佩奇会说些什么呢？想象他说话时的动作、语调、心理和神态等，选择其中一幅最喜欢的用”。引用人物语言时，提示语的位置不同，引写一句话，注意提示语不同位置和标点符号的正确使用。号的使用也有不同。结合图教师画，激发学生想象能力，在练笔评价方式：过程中具体感知提示语不同的位置和标点符号的正确使用，夯实标点符号在写作中的正确使用。读练习二根据本单元“日积月累”，完成以下填空。1.一群蚂蚁居然把这么多粮食搬进了蚁穴，真是人心学习水平评价主体：学生教师5分钟“理解”和“运用”，这些都是有关团结的俗语，本题目设计意在积累与团齐，啊！。2.这件棘手的事情经过咱们大伙的共结有关的俗语，练习在生活实际中的运用，体评价方式：同努力，竟然圆满完成了，可以说是“，一个好汉三个会俗语通俗易懂又富含深意的特点，提高理帮”。3.这两句都是与团结有关的俗语，我还能通过查阅资解和灵活使用能力。同时培养借助多种学习料积累类似的俗语呢！例如：辅助手段进行知识积累的良好学习习惯。三阅读下面的故事，进行大胆地预测。 森林里的大妖怪大家都喜欢雨后的森林。因为雨后的森林可以让他们玩得别有一番风味。这天，大雨下了没多久就停了。雨一停，客车大面包就来到树林子里，她对着一棵树轻轻一撞，停在叶子上的雨珠叭嗒一下落在她的额头上，清凉的。接着，大面包抱真好玩大面包摇晃完一棵树，又摇晃另一棵，她制造了一天已经黑透了。树林子里黑漆漆的，大面包害怕极了，她惊惶失措地四下张望着，全身抖成了一团。也许它的肚子早就饿了，正准备找些独个呆在树林子里的人来吃。大面包吓得PAGEPAGE38阅读练习钻到树叶堆里，弄得满身树叶，希望妖怪不要发现自己。学习水平“综评价主体：学生10沙拉沙拉……听，妖怪的脚步声。咔嚓咔嚓……好像是妖怪的叫声。咕噜咕噜……妖怪的肚子饿了。不好啦，妖怪要来找东西吃了，大面包的心扑通扑通跳个不停，她把眼睛紧紧地闭起来，不顾一切地向树林子外跑去。跑了一小会儿，大面包突然和一个迎面走来的东西撞在了一起，她睁开一只眼睛看了看，原来是吊车长鼻子，他也是来树林子里玩的。“嗨，你……”长鼻子瞪大眼睛合”“应用”，本望着大面包，嘴巴也张得大大的。题让学生根据文大面包可没空和长鼻子打招呼，万一妖怪追上来可不章题目进行预测，得了了，她低着头继续往前跑去。才跑出树林子，大面包后阅读全文对文又撞上了洒水车哗哗。哗哗对着大面包尖叫起来，话还没本内容进行预测，说一句，大面包已经一溜烟儿似地跑了。并鼓励学生依据大面包不是不想理哗哗，只是她实在太害怕了，她想文本内容进行大赶紧跑回家躲进被窝里。快到家的时候，大面包碰上了吉胆的合理的预测。普车阿吉。学生经过一个“天哪!”阿吉指着大面包说不出话来。单元的学习，已经懂得了什么一下子又紧张起来，她什么都没顾得和阿吉说就跑走了。是预测，本题重大面包一直跑回家，她把门和窗户密密实实地关起来，总在引导学生结算不那么害怕了。合文本的学习第二天，大面包找吊车长鼻子、洒水车哗哗和吉普车体会，通过“边阿吉玩，却听到他们正在议论妖怪的事情。读边预测”感受“你知道吗，我昨天在树林子里撞到一只妖怪，它的全新的阅读体样子可真吓人。”长鼻子说。验，在不断预测“没错，我也遇到了。”哗哗说，“那只妖怪身上长和验证的过程着树叶和树枝，看上去好像很凶的样子。”中，感受阅读的阿吉补充道：“我和你们遇到的应该是同一只妖怪，乐趣，推测故事它不但样子可怕，还跑得飞快，一眨眼就跑不见了。”发展的多种可能性，激发他们大面包想：“树林子果然住着一只妖怪，不过，幸好我没预测的积极性，遇上!”同时为后面习作打下铺垫。1.根据短文的题目，你预测“森林里的大妖怪”是什么？它实际上是。2.你能给这个故事预测一个结局吗？教师分2.故事中的结局和你预测的一样吗？我想你预测的故事一定也非常有趣！和身边的小伙伴们说说看，比一比谁评价方式：钟的故事最吸引人哦！附：本课课外阅读导读单课外阅读今天，我和书籍有个约会今天课外阅读30分钟，我读了《》这个故事。我能依据下面的提示进行故事结局的预测。（可以口述，不需填写）我预测的结局 我验证的内容家长评价星级指数仍需努力较认真阅读，并进行了预测认真阅读，并进行了预测家长的评价：导读单作业分析与设趣可以进行口述，不需要填写。的预测方法迁移运用到课外阅读中，以此在不断的复习巩固中提高阅读能力。计意图六、单元质量检测作业（一）夯实基础1读句子，根据拼音写词语。bǎozhǔnbèipiàoliang吃晚餐后，我和妈妈在烛光下正用草编织一只的zhīzhūbàofēngyǔshuìjiào。可是一场吹灭了蜡烛，我们只好了。PAGEPAGE412多音字据义定音。（给加点字注音。）（1）我很担（）心你承受不住这样的重担（）。（2）你干吗（）要讨厌猫呢？（3）他压根儿没有想到自己会打中（）中（）间的那个目标。（4）他几（）乎忘记了买茶几（）这件事。（5）我们先四处（）搜集证据再来处（）理问题。3选词填空。必须必需（1）户外露营（）带好生活（）品。“必须”与“必需”都含有“一定要”的意思。但“必需”是“一定得有”，不可缺少的。而“必须”是表示事理上和情理上的必要，“一定得要”。漂浮飘浮样轻轻地（）在水面上。点点：“漂浮”与“飘浮”区别在于两个词适用范围不同。“漂浮”一般指漂在水上和液体上。“飘浮”一般指飘在空气中和气体上。4补全词语，并完成练习。百（）百（）百（）百（）百（）百（）四（）八（）四（）八（）四（）八（）七（）八（）七（）八（）七（）八（）以上词语都含有，我还能写出类似的词语：、。5按要求完成句子练习。（1）老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”用“ ”画出句子中的拟声词，从这个拟声词中我们感受到。（2）发挥想象续写句子。下课铃声响起了，同学们。察加点词语，仿写一个句子。）（4）小蜘蛛在墙角织了（一张）（又大又漂亮）的网。（仿照例句将句子写具体。）这是（）（）狗。（5）昨天下了一夜的大风大雪。（用修改符号修改句子。）6课文内容综合回顾。（1）根据语境填入恰当的俗语。A.“二人同心，”告诉我们，两个人一条心，就能发挥很大的力量。B.抗击疫情是很艰难的过程，但俗语说“，。”我们相信在党的带领下，我们一定能战胜疫情。C.我和爸爸妈妈一起努力，终于把这艘航空母舰乐高拼成功了，正如俗语说的那样“。”（2）《总也倒不了的老屋》这个故事真让人感动，快要倒下的老屋一次次地帮助别人，有、和（谁）（做什么）。（3）预测就是想象、猜测，它是一种很重要的策略，它使我们的阅读之旅充满了乐趣。本单元我学会了、、等预测方法。（二）综合实践7口语交际。所在的学习小组取一个响亮的名字，并说说理由。1.小组名称：2.理由：8好书推荐。本单元我阅读了很多有趣的故事，感受到了预测的快乐。请制作一张读书卡向同学们介绍一本好书。好书推荐卡好书推荐卡推荐篇目推荐理由9阅读下面的故事，回答问题。

爷爷一定有办法噩(è)梦通通赶跑。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子变旧了。②有一天,妈妈说 约瑟 你的毯子又破又旧真该把它丢掉③ 爷爷一定有办法 约瑟说④爷爷拿起毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块布料还够做……”渐长大,奇妙的蓝外套也变旧了。真该把它丢了！”⑦约瑟说：“爷爷一定有办法！”⑧爷爷拿起外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块布料还够做……”⑨爷爷用外套做了一件奇妙的背心,第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过,约瑟渐渐长大,奇妙的背心也变得老旧了。⑩有一天,妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的背心上面沾着胶，又沾着颜料，真该把它丢了！”⑪约瑟说：“爷爷一定有办法！”⑫爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块布料还够做……”（1）给短文补上标点符号。（2）根据选文内容推测约瑟的爷爷可能是一位()A.魔法师B.裁缝C.教师D.木匠（3）为什么说爷爷做的毯子很奇妙?把这句具有新鲜感的话抄在横线上。（4）根据插图将文章分为四个部分，并将相应小节号填写在图片下方括号内。、改成，因为。10习作。（根据你的预测，将故事补充完整。）母鸡萝丝去散步（节选）花。萝丝继续往前走，它绕过池塘， 。萝丝继续往前走，它越过干草堆， 。萝丝继续往前走， 。（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用1书面1√√易原创50分钟（不包括综合实践活动）2书面1√√√易改编3书面5√√√中等原创4书面5√√易原创5（1）书面5√√√中等原创5（2）书面5√√√中等原创5（3）书面4√√中等原创5（4）书面5√√易原创5（5）书面4√√√中等原创6（1）书面5√√√中等原创6（2）书面2√√较难原创6（3）书面2√√中等原创7实践3√√√中等原创8实践2√√√较难原创9书面2√√√较难原创10书面4√中等原创学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“√”4.作业难度可分20为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。附1单元质量检测作业答案一、日11①二、略

12.总也倒不了的老屋第一课时三、漂流墙壁饥饿淮南飘扬璧玉叽喳准备四、1.略2.“好了，我到了倒下的时候了！”老屋说。“好了。”老屋说，“我到了倒下的时候了！”（任写一句即可）五、和蔼慈祥；(意思对了即可）小猫、老母鸡、小蜘蛛；热心帮忙；善良、乐于助人。六、略第二课时一、1.①：“，。，。”③“，？”。④“，！”，，“，！”2.略3.略二、1.鲜xiān咽yàn