小学语文单元作业设计 五年级第一学期 第一单元《白鹭》

9一、单元信息

小学语文单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第一单元单元组织方式☑然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《白鹭》第1课2《落花生》第2课3《桂花雨》第3课4《珍珠鸟》第4课5《班级公约》口语交际6《我的心爱之物》习作7《语文园地》语文园地二、单元分析单元分析课标要求“默读有一定的速度，学习浏览，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，感受优秀作品的感染和激励。”“养成留心观察周围事物的习惯，书写规范、整洁。”教材分析学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够初步联系上下文或生活实际理解词句，并在阅读中抓住主要内容体会文章的思想感情。但是学生由于年龄小，知识水平和生活经验有限，对课文中涉及到的一些事物和时代背景，也许不太了解，难以想象课文中描写的画面，所以对学生来说，体会课文所蕴含的情感，感知课文中的意境就比较难。因此在教学时，教师要安排学生提前预习课文，收集资料，了解帮助学生理解和感悟课文，体会重点词句的含义，侧重引导学生对当下的生活进行思考,把课文和生活联系起来进行理解。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识24个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词语。2有感情地朗读课文。背诵《白鹭》。3把握课文主要内容，体会作者表达的情感，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4体会、积累蕴含作者感情的句子。5能仿照课文,写出由某一种事物想到的人。6能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。7能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。四、单元作业设计思路五、课时作业1.《白鹭》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业Shìyíjīngqiǎobáihèyōuránēnhuìpèihéxúnchángshēnduàn在bōkuàng（）似的水田里，几只báihè身披着洁白的羽毛，脖颈修长，美如一首极富yùnwèi）的诗。本题主要考查学生对单元基础知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对课文内容的理解。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生评价☑教师评价□5分钟提升性作业本题主要考查学生对课文内容评价主体：5分钟1.在括号里填写恰当的词语。（）的结构（）的长喙（）的歌（）的诗（）地站立（）的蓑毛学生☑教师□(1)的配合，，一切。(2)那雪白的，那，的把握，体会白鹭“适宜”的程度无可挑剔，评价方式：的长喙，，增之，，，黛之。(3)本文通过对和、、感受白鹭的外形之美，加深对白鹭形体美的理解。自我评价☑生生评价☑教师评价托的形体“适宜”及自然美的特点。□探究性作业三、能力提升第1题评价主5分钟1.把反问句改为陈述句。（1）但是白鹭本身不就是一首很优美的是吗？旨在训练反体：（2）对于乱丢垃圾的现象，我们怎么能容忍呢？问句改为陈2.读课文，完成下面各题。述句的能力。第2题学生☑教师☑（1）“白鹭是一首精巧的诗。”这句话在全篇结构上起引导学生体的作用，运用了修辞手法，把比作。会总分总结构和首尾呼应写法的好评价方式：（2）“白鹭实在是，一首处，在学习写作方法的自我评价韵在骨子里的散文诗。”这句话与第一同时，进一步理解作者☑生生评价段，概括强调了。对白鹭的喜爱之情。☑教师评价☑1.《白鹭》（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、词语闯关dài)lǜ)．yuán)铿锵（jiāngqiāng）．jiá)清澄(chéngdēng)．shuāi)kuàng）．第1题通评价主10分钟体：过对易错读音的辨析，巩固学生对生字词读音学生☑教师□的掌握。第2题旨在积累优评价方式：美句子，进一步体会课文表达的准确生动。自我评价☑生生评价☑教师评价□提升性作业二、熟能生巧本题旨评价主10阅读理解在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?体：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。学生☑或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白教师☑鹭本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。在引导学生白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。1.作者在选文的前三自然段巧妙地把白鹭分别放在、和进行描绘，写出了它、和的生活习性。想象、体会白鹭在不同场景中的美，进一步感受课文的意境美，体评价方式：2.对画“”的句子理解正确的一项是（）A.作者认为白鹭虽然没有美妙动听的歌声,但它富有含蓄的音乐美,要比“歌”更胜一筹。像跳动的音符。C.从“不，歌末免太铿锵了”可以看出作者不喜欢会作者对白鹭的喜爱之情及对白鹭美的独特感,受。自我评价☑生生评价☑分钟听鸟儿唱歌。D.白鹭富有和谐自然平凡质朴的含蓄之美,只可惜教师评价不会唱歌。☑3.理解句子意思填空。(1)在清水田里,时有一-只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。这两句话运用了和的修辞手法,生动形象地写出了白鹭的存在让大自然充满了。(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的-种恩惠。“恩惠”原指在句子中是指白鹭给黄昏的乡村带来了。4."望哨”闲立树顶的白鹭是在望哨吗?为什么?探究性作业三、妙笔生花本题要评价主15作者不仅细致地描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的动作特点，而且巧用比喻、对比等手法抒发自己对白鹭的喜爱之情。请模仿《白鹭》一文的写法,选择自己熟悉的小动物写一段话。求在理解课体：文内容的基分础上学习作者寓情于物的写作方学生☑教师☑钟法，写一个动物片段，为本单元习作 作 铺垫。评价方式：自我评价☑生生评价☑教师评价☑2.《落花生》（第一课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、字词闯关本题主评价主5分钟1.读拼音，写词语。bōzhǒngfēnfùzhàyóuàimù要考查学生体：对单元基础jiāoshuǐtǐmiànshēnyèpǐncháng知识的了解和掌握，既巩固了词语学生☑教师□的书写，又加强了多音2.给加点字选择正确的读音。【biànpián】字的积累运用。评价方式：方便（）便宜（）随便（）自我评价便捷（）☑【kōngkòng】生生评价空间（）天空（）空地（）☑空白（）教师评价□提升性作业二、能力提升1.用“然”字组成词语，填入下列句子中。（1）我们姐弟几个都很高兴，没过几个月，花生（ ）收获了。有用。（4）这么多年了，你（ ）还是我记忆中的你。沥地下起了小雨。要下雨了。2.句子加工厂。（1）用关联词语把下面两句话合并成一句话。花生的外表不好看。 花生的用处很多。为转述句）（3）对下面这句话理解正确的一项是（ ）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。B.这句话是说人要做对他人和社会有好处或有贡献的人，不要无所事事。第1题训练带有“然”字的词语运用。第2题旨在加强句子的训练和积累，进一步加深学生对课文内容的理解。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生评价☑教师评价☑6分钟三、妙笔生花阅读理解“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”探究性作业哥哥说：“花生可以榨油。”本题紧扣单元要素，要求在理解课文的基础上，认识花生的特点，明白父亲借助花生评价主10分钟我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。所讲的做人体：父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。”而对别人没有好处的人。”道理，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并由学生☑教师☑父亲说：“对。这是我对你们的希望。”事物的特点(1)父亲对“我们”的希望是什么?请用“……”在文段中把父亲的原话画出来。(2)画“”的句子中，父亲把花生和、、相对比，说明花生没有美丽的外表，却具有、的品质。(3)作者在父亲的启发下由落花生领悟到了做人的道理:人要，不要。(4)下面对父亲的话理解正确的一项是()。A.父亲不喜欢桃子、石榴、苹果，认为它们的果实没有联想身边的人，进行拓展延伸，把自己的所思所想写下来，达到学以致用的目的。评价方式：自我评价☑生生评价☑花生的果实好吃。B.父亲认为桃子、石榴、苹果只是外表好看，而没有实教师评价际用处。☑C.父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样把美丽的外表露在外面，即使成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确可贵。(5)你身边有哪些像花生这样的人?你该如何向他们学习?2.《落花生》（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、词语闯关1.填空。mù（心。xiǎo（zhàyóu（）等。fēnfù（mǔ（一下。2.选择合适的形近字组词。幕 暮 慕（ ）色 羡（ ） 荧（ ）开（ ） 爱（ ） 夜（ ）辨 辫 辩（ ）别 （ ）认 （ ）子（ ）论 争（ ） （ ）出价阶石（）（）钱（）梯本题主要是考查学生对词语的掌握和对形近字的辨析能力。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生评价☑教师评价□5分钟提升性作业二、能力提升本题通过选择和填评价主5分钟1.选一选。体：（1）这篇课文的写作方法是（）。A．借景抒情B．借物喻人学生☑（2）课文围绕落花生讲了哪几部分内容？（）教师☑其中详写的是（）。C.吃花生花生（3）你认为花生有着怎样的品质？（）A．默默无闻B．不计名利C.朴实无华空检查学生对课内知识的掌握情况，培养学生的发散思评价方式：自我评价D．外表体面维，进一步加深对课文☑2.根据课文内容填空。的理解。生生评价（1）父亲用、、和☑作对比，突出了花生的、。教师评价（2）父亲想借花生告诉“我们”什么道理？☑探究性作业三、妙笔生花本题紧扣“写一种评价主15分钟生活中的事物常因为自身具有的特点，让人们想到与之相似的人，下面的事物具有什么特点？这让你想到体：条理清晰，能给人一定的启示。事物，表达自己的感情”这一语学生☑教师☑蜜蜂、梅花、蜡烛、粉笔文要素，要求在理解课文内容的基评价方式：础上学习作者寓情于物的写作方自我评价☑法，写一个片段，为本单元习作铺垫。生生评价☑教师评价☑3.《桂花雨》（第一课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、字词闯关本题主评价主体：5分钟1.读拼音，写词语。guìhuādǒngdégāobǐngcháyè学生☑教师□2.比一比，再组词。茁（）捧（）吩（）栋（）要考查学生对单元基础知识的了解评价方式：拙（）棒（）纷（）拣（）和掌握情况，既巩固了词语的书自我评价☑写，又加强了形近字的生生评价辨析运用和☑积累。教师评价□提升性作业二、熟能生巧本题旨在结合语境理解词语意评价主5分钟1.理解句子，选择正确的答案。（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。体：句中的“浸”字说明（）A.桂花香味浓郁。学生☑教师□（2）于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还思；课文内有那摇落的阵阵桂花雨。句中的“又”字说明（）A. “我”不止一次想起故乡。容填空旨在引导学生体会桂花呼之欲出的香评价方式：想到故乡。2.课文内容我知道气、用途及作者对桂花溢于言表的自我评价☑（1）“桂花（）的时侯，不说（），至少前后左右十几家邻居，没有不（）在桂花香里的。”喜爱之情，同时训练学生对重点内生生评价☑容的把握，（）铁盒子里，可以（）茶叶中泡茶，过年时还可进一步加深对课文内容教师评价□以做（）。全年，整个村庄都（）在桂花香中。的理解。探究性作业三、能力提升第1题旨在训练学生结合语境选词填空，评价主体：7分钟1.在括号里选择恰当的词语。欣赏观赏（1）外公最()梅花坚贞不屈的品格。学生☑（2）秋天桂花开放时，我常去()桂花。姿态姿势姿色（3）桂花的样子笨笨的，不像梅树那样有()。教师□评价方式：（4）无论读书，还是写字，我们都应该注意()。（5）适度的打扮，能让()平凡的人摇身一变，成为品味用词的准确性。自我评价☑沉鱼落雁的大美女。2.把下面的句子换个说法，保持句意不变。第2题为句子训练，加强对生生评价☑1、桂花盛开的时候，前后左右十几家邻居，没有不浸在所学知识的桂花香里的。积累运用。教师评价□2、中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。3、爸爸把晒干的桂花加在茶叶里泡茶。3.《桂花雨》（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、字词闯关1.照样子，加偏旁变成新字，再组词。例：罗箩（箩筐）羔（）并（）波（）董（）佥（）兰（）2.给加点字选择正确的注释。不污浊；④少见的；罕见的。1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜。（）2.我们大口大口地呼吸着新鲜的空气。（）3.市场上有许多新鲜的蔬菜和水果。（）4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜。（）第1题主要考察学生对生字的熟练程度，加深对本课生字的印象。第2题考察学生根据句子理解特定词语含义的能力，有效区分同一词语在不同的语境中的意思。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生评价☑教师评价□5分钟提升性作业二、能力提升第1题评价主101.牵线搭桥。（填上合适的关联词语）体：（1）（）不来台风，我（）可以收几大箩桂花。旨在培养学（2）小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。（3）桂花（）开，母亲（）开始担心了。生的分析能力和语言逻辑能力，进学生☑教师□分钟（4）（）比摇下来的差一步加深对课文内容的不多。2.读句子，写出人物的心情。（）呢？”（）理解。第2、3题旨在引导学生在熟读课文的基础上体会桂花已成为母亲生活乃至生评价方式：自我评价☑生生评价（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（）命中的一部分以及我和母亲对桂花☑教师评价子里的桂花。”（）的喜爱和对家乡的怀念之情。☑3.从“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话中，你体会到了什么？探究性作业三、妙笔生花本题依评价主15分1.句子品析与仿写体：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（1）作者先写桂花树的样子“托文本仿写片段，旨在提高学生的学生☑教师☑一转折，写桂花香气。这是语言建构能钟的写法。力和运用能（2）仿照例句的写法写一写菊花。（提示：先写不足，再写优点）力，引导学生发现和掌握语言运用评价方式：2.小练笔文中将桂花飘落的场景比作了下雨，请你想想桂花的规律，增强学生的写自我评价飘落是一番怎样的场景？试着写一段话。作信心，为☑本单元习作作铺垫。生生评价☑教师评价☑4.*《珍珠鸟》（第一课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、词语闯关本题考查学生对本课字词的掌评价主5分钟1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。体：wàn）ái）zá）享受（hēngxiǎng）眼睑（jiǎnliǎn）眸子（móumáo）学生☑教师□2.找出错别字画上横线，并在括号里改正。（1）银暮爪子信赖滚圆（）评价方式：（2）蓬松文毫淘气享受（）（3）绒毛陪伴搞纸窗框（）握情况和对课文内容的掌握情况。自我评价☑2.连一连。深幽的小嘴繁茂的绒毛生生评价鲜红的丛林滚圆的绿蔓☑指甲状的白点细腻的笼子教师评价珍珠似的小叶疏格的身子□提升性作业二、熟能生巧本题旨5分钟1.根据课文内容填空。珍珠鸟是一种（）的鸟，它有（）的学生☑眼睑，（）的小嘴，（）的爪子，教师□（）的绒毛，还会发出（）的叫声。2.课文内容梳理。这篇课文描写了鸟儿对人的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了这样的感慨，表达了作者对情感。在考察学生整体把握课文的能力和梳理课文主要内容的能力，引导学生精准把握课文内容。评价方式：自我评价☑生生评价☑教师评价□探究性作业三、能力提升本题旨在考查学生评价主10《珍珠鸟》节选我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋体：瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。学生☑越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，教师☑对课文内容分忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是的理解与把握，引导学生从对珍珠评价方式：钟多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一鸟的称呼到对珍珠鸟的呵护，体会自我评价☑个蓬松的球儿。作者对珍珠起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里鸟的无比喜爱之情。生生评价☑飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在教师评价书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳☑撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。完成下列题目。（ 1） 当 珍 珠 鸟 刚 有 雏 儿 时 ，“我”。（2）当小鸟在“我”屋里飞来飞去时，“我”。2.用“”线画出描写小珍珠鸟样子的句子。3.我会把句子补充成比喻句。（1）它好肥，整个身子好像。（2）它躲进藤蔓，就像。（3）雏儿好肥，就像。4.用文中加点词语，仿写一句话。口语交际：《制定班级公约》作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图探究性作观察下面同学的行为，针对他们的行为，你想制定本题旨评价主10什么样的班级公约，把自己制定的《班级公约》和小组同学交流讨论，听听别人的意见。在让学生明体：白制定《班级公约》的目的是为了营造良好的学习环境，学生☑教师☑建设团结友爱的班集评价方分业体。同时学式：钟会与他人合作共同制定自我评价班级公约。☑生生评价☑教师评价☑习作：《我的心爱之物》作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图探究性作业每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡本题紧评价主40的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？扣本单元体：是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你“写一种事赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？物，表达自己的感情”这一单元要学生☑教师☑素。以五幅充满童趣的分插图激发学生习作的兴趣，进一步评价方式：钟引导学生留心生活，借自我评价鉴课文的写☑法，写清楚心爱之物的生生评价样子或与事物相关的事☑件，表达自己的情感。教师评价☑想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。六、单元质量检测作业（一）基础知识1、用“√”给加点字选择正确的读音盛开（shèngchéng）榨油（zàzhà）浸水（jìnjìng）嫩绿（nènnèng）蓑毛（shuāisuō）玻璃框（kuāngkuàng）垂蔓（mànwàn）眼睑（liǎnjiǎn）嗜好（sìshì）2、看拼音，写词语gāobǐngbōzhòngjiāoshuǐfēnfùxiánqìsuōmáoguìhuāshōuhuò3、读拼音写字词白鹭是一首jīng qiǎo( )的诗。色素的pèi hé( )，shēnduàn( )的大小，一切都很shì yí( )。bái hè( )太大而xián( zhū( 而且太不xún cháng( )了。4、根据要求完成下列句子练习（1）田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（仿写一个比喻句） （2）白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（改为陈述句） （3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写一个夸张句） （二）积累与应用5、根据课文理解填空和 弥漫着作者淡淡的 和 。一家人过花生收获节时谈论花生的好处， ，揭示了花生

的品格，说明 表 达 了 作 者 。（3）《白鹭》的作者是 ，这篇文质兼美的 生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者 。6、读句子，完成练习挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。（1）父亲拿花生和、、作比较，突出花生的特点。（2）这种描写事物的手法是（）。A. 对比B.列举C.比喻（3）运用这种手法把下面的句子补充完整。①荷花开在池塘里，不像，使人。②，不像使人。（三）阅读理解7.读古诗，完成练习蝉【唐】虞世南垂緌饮清露，。，非是藉秋风。（1）把古诗补充完整。（2）下列对这首古诗理解不正确的一项是（）A.这是一首咏物诗。B.这首诗采用了托物言志的手法。C.诗人写蝉以清露为食、择梧桐而居是为了表现自己勤俭节约的特点。（3）诗句“，”告诉我们：品格高尚的人，不需要财富、地位等外在的也能声名远播。8.阅读拓展鸽 子邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着灰色的羽毛，中间还夹杂着几簇雪白的羽毛。它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了。它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。它们的“卧室”很讲究，是个两层楼房，上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有一次，我把上层的一只放到下层，把下层的一只放到上层。嗬，这下可热闹了，鸽子们打起来了！你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的头。结果，你啄我打，两败俱伤。我只得把它们各自送回自己的家里。两对鸽子渐渐长大了，两只母鸽都生蛋了。不久，小鸽子孵出来了。它们长着细细的羽毛，长长的嘴，活像一只只小鸭子。我觉得挺有意思，就伸手去摸。谁知还没碰到小鸽子，我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜血流了出来。朱伯