基于统编本教材的作文教学研究课件

基于统编本教材的作文教学研究一个故事高中语文老师质疑刚刚升入高一的学生：请你请你站在

镜子面前看一看你写的文章，你自己信吗？潜心琢磨，学用教材注重对写作方法的指导注重写作教学生活化注重对写作过程的指导注重实用文教学写作方法化写作教学生活语文即生活。如果没有对生活兴趣的激发，没有对生活的观察，没有对生活的热爱……那么，只是讲那些技巧的东西是没用的。——贾玲老师指导写作过程写作教学是独立的单元，要上六节写作指导课，不是写作布置课。实用文写作触发·引领，用好教材生活化作文研究，触发学生写作内驱力

语文早读，魏欣迟到

↓

老师关注魏欣，得知她丢了100元饭费

↓

老师允许魏欣出去找，并给魏欣找帮手

↓

吴昊天第一个举手，愿意主动给魏欣帮忙

↓

吴昊天不怕脏不怕累，在垃圾桶翻找了十分钟，终于找到了魏欣丢失的100元

↓

老师表扬了吴昊天，并让我们用这个故事写作文生活化作文研究，触发学生写作内驱力1.“开源”启蒙——发现和创造写作资源“垃圾桶找钱”事件“跑操也是技术活儿”“向着太阳生长”“这样成长有方向”“开出最美丽的花朵”“他向老师说了谎ANNUAL

REPORTLorem

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sitamet生活化作文研究，触发学生写作内驱力2.“开源”陪伴——利用和改造写作资源写作指导：——画出这个材料的“流水线路图（即像流水账一样的事件线路图）”——根据材料确立一个合适的主题——围绕主题确定材料的详略，并在“流水线路图”上做好标注——列作文提纲——落笔成文生活化作文研究，触发学生写作内驱力

语文早读，魏欣迟到

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老师关注魏欣，得知她丢了100元饭费

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老师允许魏欣出去找，并给魏欣找帮手

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吴昊天第一个举手，愿意主动给魏欣帮忙

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吴昊天不怕脏不怕累，在垃圾桶翻找了十分钟，终于找到了魏欣丢失的100元

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老师表扬了吴昊天，并让我们用这个故事写作文生活化作文研究，触发学生写作内驱力3.“开源”示范——变“给我写”为“跟我写”Lorem

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sitamet使用量表，引领学生写作过程写作过程指导胶州市第八中学 法洪雪基于量表，升格作文作文成绩各分数段分布类

别标

准一类卷

46－50分命题作文题目符合要求，半命题作文题目补充完整、新颖，标点正确，书写很正确、规范、美观，600字左右,符合题意，符合文体要求，新颖有创意，中心明确，选材

新颖，详略得当，重点突出，内容充实，思想健康，结构合理，语言准确流畅，富

有文采二类卷

36－45分命题作文题目符合要求，半命题作文题目补充完整、较新颖，标点正确，书写正确、规范、美观，550字左右,符合题意，符合文体要求，中心明确，选材新颖，详略得

当，重点突出，内容充实，思想健康，结构完整，语言准确三类卷

26-35分命题作文题目符合要求，半命题作文题目补充较完整、但无新意，标点错误不多，

书写正确、但不够规范、美观，500字左右,符合题意，符合文体要求，中心较明确，详略较得当，重点较突出，思想健康，内容充实，结构完整，语言准确四类卷

16－25分命题作文题目不符合要求（如自拟题目），半命题作文题目补充不够完整，标点错

误较多，书写不正确、规范、美观，字数相差较大,基本不符合题意，基本不符合文体要求，中心不明确，详略不得当，重点不突出，内容不充实，结构较完整，语言较明白五类卷

16分以下题目看不清，书写潦草，字迹不清，字数相差大,不符合题意，不符合文体要求，无中心，内容混乱，语句不通项目细化项目分值要求基础项有符合题意、符合文体要求的完整的一件或几件事得：40分加分项中心明确，详略得当，重点突出，新颖有创意，思想健康加：1~3分语言准确流畅，富有文采加：1~3分书写工整，卷面整洁加：1~3分扣分项卷面不整洁，书写态度不认真扣：1~3分只讲一个自己编造的故事,或所选事件不切题扣：1~11分所写事件不完整；跑题扣：11~25分字数每少一行扣：1分不写题目扣：2分使用不规范语言扣：2~3分简化量表根据简化量表，给下面的作文打分1.刘雪微的作文得分应该是（A

41-48C31-35B36-40D25-302.刘宇航的作文得分应该是（A

41-48C31-35B36-40D25-30A

41-48C31-35A

36-40C

26-30）3.丁子雯的作文得分应该是（

）B36-40D25-30）4.张锡鑫的作文得分应该是（

）B31-35D

16-25根据量表修改作文仔细阅读平板上的量表，思考以下问题：1.张锡鑫的作文，存在哪些问题？2.在哪些项目上可以做一下改进？3.小组讨论后，在学案上修改张锡鑫的作文。根据量表 点评修改后的作文课后作业：将修改后的作文，誊写在稿纸上上交。基于量表，引领学生写作过程量表是一个导师量表是一个支架生活化作文研究，触发学生写作内驱力基于量表的导、评、改一体化研究，引领学生写作过程01/生活化日记研究生活化日

记研究“书信作文”研究02/“书信作文”研究02/一是为了让学生写作中培养“心中有读者”的写作习惯，让同龄人成为学生的读者，让学生给同龄人写信的方式完成每次作文训练；二是培养学生具备未来学习、生活和工作的写作能力、交流能力，培养学生说真话、诉真情的写作理念；三是为了最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳、高耗低效的现状，为语文学科的教学改革找到一个新的突破口。03/日记升格作文研究03/日记升格作文研究04/重“实操”的作文教学实践作文题目：温暖的旅程在落笔之前，你会思考些什么？审题→立意→选材→构思怎样才能使文章中心突出呢？瞄准靶心——围绕中